Проект урока литературы в 7 классе по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

ПРОЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ для 7 класса

«Нет из нас никого, равного ему в доблести»
(Образ Тараса Бульбы в повести Н.В.Гоголя)

Зуева Наталья Евгеньевна

учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 47 г Ульяновска

Конспект урока литературы в 7 классе.

Тема:«Нет из нас никого, равного ему в доблести»

(Образ Тараса Бульбы в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»)

Пусть же славится

до конца века

Русская земля!

Н.В.Гоголь

Тип урока:обобщение изученного

Цель урока: сформировать представление о характерных особенностях главного героя, увидеть героя с разных сторон и выделить ведущую черту личности, которая и делает его «лучшим среди лучших».

Задачи:

1.Обучение устному высказыванию, воспитание вдумчивого читателя, формирование навыков эффективного слушания.

2.Наблюдение за героем, поиск мысли писателя о кровном родстве героя с родной землёй и верой, формулирование собственного отношения к герою.

3.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, умения работать в группе.

4.Приобщение учащихся к русской культуре, формирование художественного вкуса.

Ход урока.

1)Мотивационно-мобилизующий этап урока- личностные УУД

(эмоц.вступление)

Жизнь любого человека есть его деяния. По тому, какие поступки и дела человек совершает в жизни, можно говорить о его доблести и чести или, наоборот, о низости и бесчестии. По тому, какой след человек оставляет после себя, можно судить, что суждено человеку после смерти – слава, память или же забвение.

-Как вы думаете, о ком пойдёт речь на уроке? Кого мы назовём доблестным человеком своего времени?

Тема нашего урока «Нет из нас никого, равного ему в доблести»

В. – О ком эти слова? Кому принадлежат?

В. – Так что же означает слово «доблесть»? (возможные ответы)-обращение к словарю на «дежурной парте»

Доблесть(высок.)- мужество, отвага, самоотверженность в работе.

2)Целеполагание- регулятивные УУД

Опираясь на тему, эпиграф, попробуем обозначить цель нашего урока.

(формулируют дети)

Цель: обобщить всё ранее сказанное, увидеть героя с разных сторон и выделить лучшую черту личности, которая и делает его «лучшим среди лучших». Главная идея подсказана эпиграфом «Пусть же славится до конца века Русская земля!» Нетрудно догадаться, о каком качестве пойдёт речь.

3)Актуализация темы- регулятивные УУД +познавательныеУУД

-Зачитаем заключительные слова повести.

«Казаки живо плыли на узких двурульных челнах и говорили про атамана», - такими словами заканчивается повесть Гоголя и так же назвал свою иллюстрацию М.Г. Дерегус. (слайд на экране в музыкальном сопровождении-музыка С.Старостина из м\ф «Князь Владимир»)

В. – Вглядитесь в неё. Каковы лица казаков? (суровы и скорбны)

– Почему такие? (горько им, что не смогли спасти)

-Какое задание вам бы хотелось выполнить, глядя на иллюстрацию?

Озвучивание кадра(проблемная ситуация)

Попробуем услышать их разговор, но, чтобы реплики не были голословны, сначала вспомним всё, что известно о Тарасе. (вернёмся позже к заданию)…

Попытаемся создать портрет, ведь его нет в повести.

В. – Кстати, как вы думаете, почему? (он типичен)

4.Работа с иллюстрациями на слайде(устные ответы с использованием цитирования) - познавательныеУУД+личностныеУУД

В. – Каким вам видится Тарас Бульба? (картина Репина «Запорожцы»)

(в повести он «был чрезвычайно тяжёл и грузен» - могуч и толст, лохматые брови, пронзительные маленькие глаза, крепкие могучие руки)

В. – Сравните своё представление с иллюстрациями художников (набор иллюстраций разных художников: П.П.Соколова (1867), А.Бубнова (1951-1954), А.Герасимова) Какой образ Тараса вам больше нравится и почему? (монументален)

В. – Что нам известно о жизни Тараса? Чем она была заполнена? Чему посвящена? (зачитывается цитата)

5)Связь имени героя с характером(этимология имени)-познавательныеУУД

Учитель: Интересно узнать, а что означает слово «Тарас»?

(ответ сообщают ученики, озадаченные заранее этим вопросом)

(Тарас (греч.) tarasso – «беспокойный, неугомонный») И действительно, от первых строк и до последних нет эпизода, где бы был умиротворённый покой, затишье (разве только перед бурей).

6)Связь времён, поколений в литературе.

Во все времена ценились эти качества, а уж в военное время – тем более…

Подобным настроением пронизано стихотворение советского поэта К.Симонова «Тарас Бульба», написанное в 1942 году.

Чтение наизусть учеником стихотворения К. Симонова.

7) Словесное моделирование в ходе групповой работы

(коммуникативные УУД+регулятивныеУУД+личностныеУУД)

В. - Какие жизненные роли приходится играть Тарасу на страницах повести?

(Отца, воина, товарища, патриота)

Чтобы полнее и многограннее представить образ Тараса, разобьемся на группы.

Задание для 1 группы. – Тарас – воин.

Что рассказывают казаки о воинской доблести Тараса? Поделитесь впечатлениями о нём как о воине. Какие слова Тараса вспоминаются им? Что восхищает в нём молодых? Хотели бы они быть похожими на него? Вспомните, как Бульба попадает в плен, поделитесь впечатлениями об этом с позиции бывалых и с позиции молодых казаков. Воспользуйтесь материалами 7, 9, 12 глав.

Задание для 2 группы. – Тарас – отец.

Что могли говорить о Тарасе как об отце старые казаки, знавшие его смолоду? Как бы они оценивали его отцовское воспитание? Что рассказывали о его переживаниях об Остапе? А что могли сказать молодые? Что потрясло их воображение? Хотелось бы им быть сыновьями такого отца. Воспользуйтесь материалами 1, 2, 7, 9, 11 глав.

Задание для 3 группы. – Тарас – товарищ.

Что могли бы говорить казаки о Тарасе как о своём товарище? Чем бы они восхищались и гордились? Чему бы хотели научиться у него молодые? Какие слова из его речи о товариществе они бы вспоминали особенно? Что бы они хотели передать своим детям? Воспользуйтесь материалами 8,9,12 глав.

Задание для 4 группы. – Тарас – защитник Отчизны и веры.

Что могли бы говорить казаки о его отношении к Отчизне, к вере? Какие моменты из жизни Тараса стали бы вспоминать? Чем бы гордились? Какие слова Тараса об Отчизне и вере повторяли бы? О чём бы казакам хотелось рассказать своим сыновьям? Чему научить их? Воспользуйтесь материалами 1, 3, 8, 9 глав.

Как итог работы – обмен мнениями и аргументами.

8)Озвучивание кадра (возвращение к иллюстрации)

Вернёмся к иллюстрации М. Дерегуса. Среди казаков есть и старые седоусые, и опытные, бывалые, закалённые в сражениях, и молодые, равные сыновьям Тараса.

Задание: опираясь на текст, составьте реплики диалога, которые могли бы произносить казаки о Тарасе: что говорят бывалые, что вспоминают старые, чем восхищаются молодые. Во всех словах должно чувствоваться отношение к Тарасу.

9) В качестве итога проделанной работы предлагается домашнее задание: сочинение «Памятник Тарасу Бульбе» (возможное продолжение повести)

10) Итоги урока. Рефлексия.(регулятивные УУД+личностные УУД)

- Что нового открыли для себя?

- Что особенно поразило в образе Тараса Бульбы?

- Какое задание показалось самым интересным? А какое – самым сложным?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/111308-proekt-uroka-literatury-v-7-klasse-po-povesti