Рабочая программа «Английский язык 5-9 класс» по ФГОС

Муниципальное казенное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Алзамай»

Рассмотрено на заседании Согласовано: Утверждаю:

МО учителей начальных Зам.директора по УВР Директор

классов МКУ СОШ № 3 г. Алзамая МКУ СОШ № 3 г.Алзамая

Протокол № 1 ____________Дронова Т.П. ______Марженакова Л.Ф.

от 28.08.2014г. Приказ № 167-О от 04.09.2014г.

Руководитель МО_______

Рабочая программа

по английскому языку

(наименование учебного предмета (курса))

5-9 класс

(уровень, ступень образования)

5 лет

(срок реализации программы)

ФИО учителя, составившего рабочую программу:

Авдеева О.А.

2015г

(год разработки)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, требований Примерной общеобразовательной программы среднего общего образования ОУ, на основе рабочей программы В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова «Английский язык 5-9 класс». – М.: Просвещение, 2012.

Место предмета в учебном плане

Региональный учебный план для общеобразовательных учреждений Иркутской области, РАСПОРЯЖЕНИЕ 164, отводит 525 часов федерального компонента для обязательного изучения предмета английский язык из расчёта 3 часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 525 учебных часов.

Общая характеристика предмета:

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Цели и задачи курса.

В данной программе предусматривается дальнейшее раз­витие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 2—4 классов (Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык. Рабочая программа. 2—4 классы. М.: Просвещение, 2011). Однако содержание рабочей программы основного об­щего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения уча­щихся, заданными социальными требованиями к уровню раз­вития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образова­ния; в-третьих, возрастными психофизиологическими особен­ностями обучаемых¹.

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее зна­ния, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и по- ликультурного мира, приобретение нового опыта использова­ния АЯ как средства межкультурного общения, как инстру­мента познания мира и культуры других народов;

дальнейшее развитие гражданской идентичности, чув­ства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепри­нятых человеческих и базовых национальных ценностей;

дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Уча­щиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

дальнейшее формирование коммуникативной компетен­ции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и пись­менной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отли­чиях от родного языка;

дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуни­кативные задачи, адекватно использовать более широкий диа­пазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англо­язычных стран;

формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

достижение более высокого уровня положительной мотива­ции и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выпол­нять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего обра­зования призвано заложить основы успешной учебной деятель­ности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Тематическое планирование

Основное содержание (525 часов)

Планируемые результаты освоения предмета.

Личностные результаты:

У выпускника основной школы будут достигнуты опреде­лённые личностныерезультаты освоения учебного предмета Иностранный язык»:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в меж- культурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесёт свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязанностям человека:

любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отно­шение к ним;

знание правил поведения в классе, школе, дома;

стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

уважительное отношение к родному языку;

уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

осознание родной культуры через контекст культуры ан­глоязычных стран;

чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

стремление достойно представлять родную культуру;

правовое сознание, уважение к правам и свободам лич­ности;

воспитание нравственных чувств и этического со­знания:

представления о моральных нормах и правилах нрав­ственного поведения; убеждённость в приоритете общечело­веческих ценностей;

знание правил вежливого поведения, культуры речи;

стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

умение анализировать нравственную сторону своих по­ступков и поступков других людей;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

уважительное отношение к людям с ограниченными фи­зическими возможностями;

гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим;

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

представление о дружбе и друзьях, внимательное отно­шение к их интересам и увлечениям;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

стремление иметь собственное мнение, принимать соб­ственные решения;

потребность в поиске истины;

умение признавать свои ошибки;

чувство собственного достоинства и уважение к досто­инству других людей;

уверенность в себе и своих силах;

воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

уважительное отношение к людям разных профессий;

навыки коллективной учебной деятельности (умение сотруд­ничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

ценностное отношение к учёбе как виду творческой де­ятельности;

потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

ответственное отношение к образованию и самообра­зованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

умение проявлять дисциплинированность, последователь­ность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение вести обсуждение, давать оценки;

умение различать полезное и бесполезное времяпрепровож­дение и стремление полезно и рационально использовать время;

умение нести индивидуальную ответственность за выпол­нение задания, за совместную работу;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

потребность в здоровом образе жизни;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, положительное отношение к спорту;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

стремление не совершать поступки, угрожающие соб­ственному здоровью и безопасности;

стремление к активному образу жизни: интерес к под­вижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

интерес к природе и природным явлениям;

бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

понимание активной роли человека в природе;

способность осознавать экологические проблемы;

готовность к личному участию в экологических проектах;

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

уважительное отношение к мировым историческим цен­ностям в области литературы, искусства и науки;

положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

воспитание уважения к культуре других народов:

интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

представления о художественных и эстетических ценно­стях чужой культуры;

адекватное восприятие и отношение к системе ценно­стей и норм поведения людей другой культуры;

стремление к освобождению от предубеждений и стерео­типов;

уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязыч­ного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

представление о ИЯ как средстве познания мира и дру­гих культур;

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понима­ние роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

обогащение опыта межкультурного общения;

языковые способности: к слуховой и зрительной диф­ференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципа­ции, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению "лавного и к логическому изложению;

универсальные учебные действия (УУД):

регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их до- ;тижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе дости­жения результата, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

использовать знаково-символические средства представле­ния информации для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анали­за, синтеза, обобщения, классификации по различным призна­кам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

строить логическое рассуждение, умозаключение (индук­тивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: опреде­лять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последователь­ность основных фактов;

осуществлять информационный поиск, в том числе с по­мощью компьютерных средств;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информа­цию;

осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соот­ветствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

решать проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

контролировать и оценивать результаты своей деятель­ности.

коммуникативные:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ;

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультур- ной коммуникации;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогиче­ской формами речи в соответствии с грамматическими и син­таксическими нормами АЯ;

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказы­вать своё;

уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов об­разом;

уметь с помощью вопросов добывать недостающую ин­формацию (познавательная инициативность);

уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

уметь адекватно реагировать на нужды других.

4) специальные учебные умения (СУУ):

читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

понимать английскую речь на слух с целью полного понимания общего содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

работать с лексическими таблицами;

понимать отношения между словами и предложениями текста;

работать с функциональными опорами при овладении логической речью;

кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и проти- вопоставлять факты;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

организовывать работу по выполнению проекта;

работать с англо-русским словарём: находить значение позначных слов, фразовых глаголов;

пользоваться лингвострановедческим справочником;

переводить с русского языка на английский.

Предметные.

Выпускниками основной школы будут достигнуты следую­щие предметные результаты:

В коммуникативной сфере (т. е. владении ИЯ как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диа­лог — обмен мнениями, диалог — побуждение к действию комбинированный диалог:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать основные речевые функции: поздравлять, вы­сказывать пожелания, приносить извинение, выражать согла­сие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, вы­яснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному вре­мяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совмест­ное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, вы­ражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать своё мнение и обосновывать его и т. д.;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию от­вечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета;

использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя из­ученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочи танного/услышанного;

делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

говорить логично и связно;

говорить выразительно (соблюдать синтагматичность г-ечи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

полностью понимать речь учителя и одноклассников,атакже несложные аутентичные аудио- и видеотексты, по- . военные на изученном речевом материале (полное пони­мание прослушанного);

понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество

знакомых слов, используя контекстуальную, языковую, ил­люстративную и другие виды догадки (понимание основного . держания);

выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- ;* видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не : 'ращая при этом внимания на незнакомые слова, не меша- :* шие решению коммуникативной задачи (понимание необ-

лимой/конкретной информации);

соотносить содержание услышанного с личным опытом;

делать выводы по содержанию услышанного;

выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию тения в соответствии с коммуникативной задачей и типом

читать с целью понимания основного содержания

уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие по­ниманию основного содержания текста);

прогнозировать со­держание текста по вербальным опорам (заголовкам) и ил­люстративным опорам;

предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста;

выявлять лавные факты в тексте, не обращая внимания на второсте­пенные;

распознавать тексты различных жанров (публицистические, научно-популярные и художественые) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.).

читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемо! или интересующей) информации (уметь использовать соотг ветствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.н для поиска запрашиваемой или интересующей информации)

читать с целью полного понимания содержания на уров­не значения: уметь догадываться о значении незнакомых ело! по знакомым словообразовательным элементам (приставки суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогий с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутрен­нюю организацию текста и определять: главное предложе­ние в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главном) предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые свя­зи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским сло­варём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;

ia

интерпретировать информацию, представленную в гра­фиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

делать выборочный перевод с английского языка на рус­ский;

соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать её и выражать своё мнение по поводу прочитан­ного.

Письмо

заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т. д.);

писать открытки этикетного характера с опорой на обра­зец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения английского языка ученики должны:

знать/понимать:

-основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования

-особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений

-признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов)

-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятая в стране изучаемого языка

-роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка

уметь:

говорение

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка

-делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей

-использовать перифраз, синонимы в процессе устного общения

аудирование

-понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/аэропорту) и выделять для себя значимую информацию

-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные

-использовать переспрос, просьбу повторить

чтение

-ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку

-читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания

-читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

Способы оценивания достижений

Текущий контроль проводится в форме устного опроса.

Тематический контроль проводится после прохождения каждой темы в форме тестовой работы, аудирования, чтения, письма и говорения.

Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти в форме контрольной работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/111452-rabochaja-programma-anglijskij-jazyk-5-9-klas