Педагогический проект «Формирование ИКТ-компетенции у обучающихся младшего школьного возраста»

Итоговая работа

педагогический проект

на тему: «Формирование ИКТ-компетенции у обучающихся младшего школьного возраста»

Паспорт проекта

Участники проекта: обучающиеся начальной школы, педагоги ДО.

Сроки осуществления проекта: проект среднесрочный и будет внедряться в период с 2013 г. по 2014г.

Место проведения: ГБОУ СОШ №1, СП ЦДТ «Пируэт»

Виды проекта:

по срокам – среднесрочный

по приоритетному виду деятельности - Интегрированный

Вводная часть

XXI век – век высоких компьютерных технологий. Современный ребенок живет в мире электронной культуры. При обучении детей младшего школьного возраста надо учитывать, что ребенок, переступающий порог школы, уже на практике знаком с современными технологиями передачи и обработки информации. Об этом свидетельствует наличие у детей различных гаджетов и весьма активное умелое применение их на практике. Учитывая это, вопрос о необходимости формирования ИКТ - компетентности на ступени начального образования горячо обсуждался в течение многих лет.

Как результат споров и исканий в этой области произошло официальное введение во ФГОС начального общего образования второго поколения в рамках программы формирования универсальных учебных действий подпрограммы, указывающей элементы компетентности в области применения ИКТ. По стандартам второго поколения ИКТ - компетентностью должен обладать каждый ученик начальной школы.

Говоря проще, учитель начальных классов наряду с умениями читать, писать, считать должен научить грамотно пользоваться ИКТ - технологиями каждого ребенка.

В ИКТ - компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность, подразумевающая умение решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными потребностями и возможностями младшего школьника.

Актуальность проекта:

Актуальность темы обусловлена следующим:

В процессе обучения ученик должен владеть самостоятельным поиском, умением анализировать, отбирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять и передавать её при помощи реальных объектов (компьютер, принтер, модем) и информационных технологий (электронная почта, СМИ, Интернет). Актуализация перечисленных умений в настоящее время инициирует увеличение внимания к формированию информационно-коммуникационных знаний и умений у школьников, начиная с младших классов.

Одним из результатов процесса информатизации школы должно стать формирование у учащихся ИКТ - компетентности способности использовать современные информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) для работы с информацией. Применение этих технологий в обучении раскрывает неограниченные возможности для повышения качества знаний обучающихся, обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребёнка. Как следствие, особую значимость приобретают развивающие технологии.

Нормативно-правовая база:

1)Закон Российской Федерации «Об образовании».

2)Методические рекомендации«О формировании ИКТ-компетентности обучающихсявначальной школе».

3) Программа развития образовательной системы учреждения.

Проблемой данного проекта является недостаточное количество знаний, умений и навыков, опыта и учет психолого-педагогических особенностей учащихся, снижение мотивации к учению (в том числе - из-за однообразия форм проведения уроков) и необходимостью получения качественного образования с целью дальнейшей успешной социализации выпускников школы в обществе.

Цель представленного проекта: Создание условий для развития творческих способностей учащихся на основе использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

Для достижения цели проекта необходимо решить следующие задачи:

Повышение педагогического мастерства педагогов дополнительного образования в области информационно-коммуникационных технологий.

Разработка программ и методического обеспечения их реализации, направленных на развитие творческих способностей учащихся и педагогов ДО в условиях ИКТ.

Развитие способностей учащихся, раскрытие их способностей по освоению ИКТ и творчества на основе совершенствования образовательного процесса с использованием средств информатизации во внеурочное время.

Изучить необходимые материалы «О формировании ИКТ-компетентности обучающихся в начальной школе»

Основная часть

ПонятиеИКТ - компетентности представляет собой такой процесс, при котором, ученик способен находить, понимать, оценивать и применять информацию в различных формах с использованием различных технических средств для решения личных, социальных или глобальных проблем.

Применение современных информационных технологий для формирования ИКТ компетентности позволяет упростить разработку, тиражирование и использование дидактических средств. Грамотное и комплексное использование информационных компьютерных технологий предоставляет ученикам и учителям возможность эффективнее распределять свое время, реализовывать творческий потенциал, расширяя его рамки.

Сочетание ИКТ связано с двумя видами технологий: информационными и коммуникационными.

Информационные технологии – это  система  методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда. На современном этапе  информационные  технологии   напрямую взаимосвязаны с компьютером (компьютерные технологии).

Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой. В этих коммуникациях компьютер  обеспечивает, комфортное, индивидуальное, многообразное, высокоинтеллектуальное взаимодействие объектов коммуникации.

В начальной школе в рамках основной образовательной программы формировалось ИКТ - грамотность младших школьников.

ИКТ-грамотность – это использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе.

Введенное понятие ИКТ - грамотности определяет, какими же навыками и умениями должен обладать человек, чтобы его можно было назвать грамотным в данном смысле. Перечень этих навыков и умений приведен ниже в порядке повышения сложности познавательных (когнитивных) действий, необходимых для их выполнения:

-определение информации – способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации;

-доступ к информации – умение собирать и/или извлекать информацию;

-управление информацией – умение применять существующую схему организации или классификации;

-интегрирование информации – умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда входит обобщение, сравнение и противопоставление данных;

-оценивание информации – умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации;

-создание информации – умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее;

-передача информации – способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную информацию определенной аудитории и передавать знания в соответствующем направлении.

Главная цель педагогической деятельности - повышение качества обучения при организации образовательного процесса на основе использования ИКТ.

В современных условиях организация работы над интегрированным проектом активизирует обращение к техническим средствам, которые дают возможность найти ответ на любой вопрос, возникший в процессе исследования, обработать полученные данные, наглядно оформить результаты продукта проектной деятельности.

Работая над проектом с использованием информационных технологий, учащиеся не только получают доступ к богатым информационным ресурсам, но и могут обсудить встающие перед ними проблемы с виртуальным, сведущим в теме исследования собеседником. Такая работа способствует формированию стимула для поиска дополнительной информации, для ознакомления с различными точками зрения и оценки собственного результата. Умелое сочетание метода проектов и основ информационных технологий позволяет учителю органично осуществлять обучение школьников на интегративной основе.

При этом информационные технологии служат универсальным связующим звеном интеграции знаний учебных дисциплин и формирования системно-информационной картины мира младших школьников.

В работе над интегрированным проектом можно использовать следующие компьютерные программы.

1. MS Word:

– для создания замысла проекта и разработки его структуры;

– для разработки маршрута исследования;

– для разработки входной и выходной анкет при изучении уровня информированности одноклассников по данной проблеме.

2. MS Excel:

– для обработки полученных данных;

– для создания графиков и диаграмм;

– для проведения расчётов.

3. MS PowerPoint:

– для создания учебной презентации по теме исследования;

– для демонстрации на уроке презентации проекта;

– для представления отчёта о проделанной работе.

4.MS Paint

– для заполнения шаблонов рефлексии.

5.MS Internet Explorer

– для поиска информации в сети Интернет.

Кроме того, для записи сюжета при изучении свойств живой природы, наблюдении за климатическими явлениями, проведении эксперимента можно использовать фото и видеоаппаратуру.

Теоретическое обоснование темы

У И.В. Скляровой, понятие ИКТ - компетентности является одной из ключевых компетентностей современного человека и проявляется, прежде всего, в деятельности при решении различных задач с привлечением компьютера, средств телекоммуникаций, Интернета.

http://www.pglu.ru/lib/publications/University_Reading/2009/XII/uch_2009_XII_00055.pdf

У Гаврилш А.В,, Лаврентьева К.В., Удалое В.А., Шмис Т.Г. подИКТ - компетенцией подразумевается уверен­ное владение педагогами всеми составляющими навыками ИКТ— грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности, при этом акцент делается на сформированность обоб­щенных познавательных, этических и технических навыков

edu-ach.ru/system/files/ИКТ_компетентность.doc

Способы реализации проекта:

Для достижения цели и решения поставленных задач будет применён комплекс теоретических и системных методов: например, изучение и обобщение существующего практического опыта по теме исследования «Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе» http://www.suhovka.ru/bilnik-t-n/informatsionnaya-karta-innovatsionnoy-deyatelnosti-uchitelya-informatiki; изучение документов «О формировании ИКТ - компетентности обучающихся в начальной школе».

План реализации проекта:

Организационный этап включает выбор темы проекта, его типа, количества участников. Темы интегрированных проектов затрагивают практические вопросы, актуальные для повседневной жизни и требующие привлечения знаний школьников не по одному предмету, а из разных областей, активизации творческого мышления, применения исследовательских навыков. На данном этапе можно эффективно использовать инструментальное средство MS Рublisher для создания визиток, отражающих деятельность конкретного ученика в исследовательской группе. Для наблюдения за деятельностью учащихся в создании интегрированных проектов учитель может создать на рабочем компьютере индивидуальные папки для каждого участника исследований. В процессе работы над проектом учащиеся заполняют эти папки собранной информацией: текстами, иллюстрациями, фотографиями и т.д.

Этап поиска информации - предполагает углубление в тему интегрированного проекта, её тщательное исследование. На данном этапе из средств ИКТ можно прибегнуть к MS Internet Explorer.

Учащиеся обсуждают возможные методы исследования, поиска информации, принимают творческие решения. Решая исследовательские задачи, они могут работать индивидуально или группой. Для поиска необходимой информации в сети Интернет используются программы просмотра web-страниц MS Internet Explorer, Google, Opera. Источники для сбора материала во многом зависят от избранной темы.

Актуализация поиска новых сведений создаёт прекрасную почву для вовлечения ребёнка в этот процесс на основе его собственных исследовательских, познавательных потребностей в работе с самыми разными источниками и средствами. Следует учитывать, что, просматривая информацию из книги, видеофильма, информационного обзора, ребёнок должен научиться выбирать те места, которые непосредственно связаны с темой проекта. В процессе такой работы школьник получает возможность овладения универсальными учебными действиями анализа текста и систематизации информации.

На технологическом этапе возможно создание видеоролика и его обработка. Для этого понадобится видеокамера и программа VirtualDub. Для обработки данных, при составлении графика или диаграммы рекомендуется использовать MS Excel.

На итоговом этапе происходит подготовка выступления по результатам проведённого исследования, которое может сопровождаться мультимедийной презентацией, выполненной при помощи MS PowerPoint, что обеспечивает наглядное представление проектной работы. Обучение конструированию слайдов мультимедийной презентации может осуществляться на занятиях по информатике, а также в рамках различных кружков по ИКТ.

Для создания публикации следует вновь обратиться к программе MS Рublisher. Основная цель публикации – подведение итога самостоятельной работы по проекту. Публикациимогут иметь самые различные формы и назначение. Это может быть журнал, газета, путеводитель, брошюра с полезными советами и многое другое. Но в каждой публикации должно быть отражено то исследование, которое проводилось в рамках проекта.

Необходимые ресурсы для реализации проекта:

1. Научно-методические ресурсы - повышение квалификации учителей на курсах различных уровней.

2. Материально-технические - компьютеры в предметных классах

3. Информационные ресурсы –программно-педагогические комплексы;интернет; библиотеки; взаимодействие с людьми; наблюдения и опыты.

4. Мотивационные ресурсы - обучающиеся получат возможность на каждой ступени обучения раскрыть свой потенциал, проявить свои таланты, овладеть функциями научного знания и такими аспектами знания как: методологическим (выражающим высокую степень теоретической подготовки), технологическим (умением построить проект решения проблемы), ценностным (выбрать обоснованное и взвешенное решение), способностью к самореализации и организации других людей, получив начальные навыки работы с компьютером в начальной школе.

III. Итоговая (заключительная) часть

Ожидаемые результаты:

В результате использования средств ИКТ при подготовке интегрированного проекта младшие школьники приобрели опыт работы с различными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук. Итогом такой работы, которая предполагает не эпизодический, а системный характер, стало формирование у учащихся основ ИКТ компетентности, необходимыми составляющими умениями которой являются:

– поиск информации;

– запись, фиксация информации;

– представление и обработка данных;

– структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, лент времени и пр.;

– создание текстов с помощью компьютера;

– редактирование текста;

– создание новых текстовых сообщений путём комбинирования имеющихся;

– выступление с аудиовизуальной поддержкой.

Таким образом, использование ИКТ не только сделал проект интересным в плане подготовки презентационных материалов, но и помог младшим школьникам освоить средства ИКТ, повысил интерес к их дальнейшему изучению и использованию в качестве основных помощников в проведении исследований.

Прогнозируемые риски предстоящего внедрения проекта и методы их коррекции вне:

- моральный износ оборудования;

- отсутствие материальных средств для приобретения новейших программных продуктов.

Методы коррекции данных рисков осуществляются путем привлечения главного руководства для выделения денежных средств, а так же путем рекламирования данного проекта.

Вывод:

Таким образом, данный проект не только позволяет сделать процесс обучения, индивидуальным и дифференцированным, но и даст возможность развить исследовательские способности у обучающихся; повысить познавательный интерес к учению, которые являются основной точкой для формирования умений самостоятельно достигать намеченные цели.

Список литературы

http://u18.edu35.ru/index.php/2012-02-28-13-34-46/2013-02-19-11-40-46/2013-02-19-11-45-02/315-2013-02-21-08-35-25.html

http://www.pglu.ru/lib/publications/University_Reading/2009/XII/uch_2009_XII_00055.pdf

edu-ach.ru/system/files/ИКТ_компетентность.doc

http://www.suhovka.ru/bilnik-t-n/informatsionnaya-karta-innovatsionnoy-deyatelnosti-uchitelya-informatiki

Федяинова, Н.В.Методические аспекты использования информационных технологий в проектной деятельности младших школьников / Н.В. Федяинова, И.С. Хирьянова //Начальная школа плюс До и После. – 2011. –№ 11. – С. 6–11.

Соколова Е.И., Рудченко Т.А., Семенов А.Л., Хохлова Е.Н.- ФормированиеИКТ-компетентности младших школьников- Просвещение, Пособие для учителя

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/111454-pedagogicheskij-proekt-formirovanie-ikt-kompe