Протокол заседания МО классных руководителей «Формирование культурной личности школьника, как важный этап становления самосознания»

ПРОТОКОЛ № 3

Заседания методического объединения классных руководителей

От «13» декабря 2013г

Присутствуют: члены ШМО

Отсутствуют: ------------

Повестка дня.

1.Культурологические проблемы современного образования. Формирование культурной личности школьника, как важный этап становления самосознания.

2.Ценностные ориентиры современной молодежи. Роль школьных традиций в становление личности.

3.Искусство, как средство воспитания ребенка. Модели детского досуга.

4.Школьное и классное самоуправление учащихся. Индивидуальный и дифференцированный подход к участию школьников в системе самоуправления.

Вопрос 1.

Кто выступил. Психолог школы-интернат №6 Янкина Н.А.

Краткое изложение и тема выступления.

Наталья Александровна дала определение личности и рассказала об основных этапах ее развития. Наиболее подробно остановилась на трех сферах формирования личности - деятельность – общение – самосознание. Основная цель социализации – углубление, расширение связей человека с другими людьми.

Современная культура – интернализация детьми универсальных общечеловеческих ценностей, сохранение совокупного духовного опыта, диалог между культурами, уважение к человеческой личности, формирование гражданского поведения. Наша цель – обеспечить каждому школьнику базовое образование и культуру, как основу жизненного самоопределения, т.е. формировать способности личности к культурной самореализации и самореабилитации на основе гуманизации воспитания и образования (Концепция Газмана О.С.).

Задача современного воспитания заключается в том, чтобы человек сам к себе представлял требования, сам себе поставил социально-значимые задачи, при этом развиваясь как неповторимая индивидуальность!

Вопрос2.

Кто выступил: Гордеева Т.В.

Тема сообщения и краткое содержание.

Татьяна Владимировна обратила наше внимание на современные ценности молодежи и их развитие в будущем. А также предоставила классификацию школьных традиций направленных на сохранение ценностей из поколения в поколение.

В России уже давно назрел  кризис ценностной системы, выступающий в качестве падения морально нравственных норм, отсутствия четких правил, принципов и императивов, характеризующих направленность в действиях и поступках личности. Представления о ценностных ориентациях размыты, нет грамотного механизма формирования и способа воздействия на сознание и поведение личности. Соответственно изменилось отношение к образованию, труду, близким, семье. Ломка ценностных ориентаций привела к падению престижа общественно значимого труда, росту девиантного поведения, безразличия, социальной пассивности.

Особенно ярко снижение в системе ценностных ориентаций молодежи проявляется в ее отношении к образованию как базовой социальной ценности. Современная система образования в основном ориентирует на самостоятельное обучение и самообучение, развитие творческих способностей учащихся. Это проявляется в обобщении, критическом анализе, выработке знаний на основе предшествующего опыта. Однако современная молодежь не готова к таким индивидуальным шагам. Большинство из них не умеет самостоятельно вырабатывать суждения, устанавливать причинно следственные связи, выявлять закономерности, логически правильно мыслить, стройно и убедительно формулировать свои идеи, грамотно аргументировать выводы. В стороне остается устойчивая мировоззренческая и нравственная позиции, проявляющиеся в социальной ответственности, порядочности, искренности. Молодежи, как в прочем и всему обществу, присуща растерянность, непонимание происходящего. Ей нередко приписывают жесткий прагматизм, социальную незрелость,  инфантилизм, агрессивность, зависть. Отношение к близким носит все более устойчиво корыстный, коммерческий характер. В молодежной среде эгоистичный индивидуалистический настрой («сам за себя») выше гуманных отношений, взаимопонимания, взаимоподдержки и взаимопомощи. Высокую коммуникативность проявляют с нужными, влиятельными  людьми, отражающими определенный желаемый статус. Доминантой жизненных ценностей и поведенческих приоритетов остается материальное благополучие. В отношении семейных ценностей молодежь превыше всего ставит независимость и карьеру, достижение высокого статуса. Семью же планируют в далекой перспективе, после создания успешной, на их взгляд, карьеры.  

Что делать? Должна проводиться целенаправленная работа в системе образования и воспитания через традиции созданные веками. Школьные традиции следует рассматривать как «обычаи, порядки, правила поведения, прочно установившиеся в школе, оберегаемые коллективом, передаваемые из одного поколения учащихся к другому». Традиции оказывают огромное влияние на воспитание школьников, они несут в себе значительный воспитательный потенциал. К.Д.Ушинскийсчитал, что воспитание, не проникнутое традицией, не может воспитать сильных характеров.

Существует несколько классификаций школьных традиций: И.А. Блинкова (общешкольные традиции, традиции первичного коллектива, традиционные мероприятия, традиционные поступки), аА.С. Макаренко выделяет всего два типа школьных традиций: большие и малые традиции.

Вопрос3.

Кто выступил: Елесина И.Н.

Тема выступления, краткое его содержание.

«Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека» (В.А.Сухомлинский). Проблема духовности стоит очень остро в нашем обществе. Эстетическое воспитание предполагает формирование умения чувствовать и создавать прекрасное. Искусство широко воздействует на развитие человека. Ирина Николаевна с пятого класса уделяет должное внимание воспитанию и духовному развитию каждого ребенка через искусство и применяет разнообразные модели детского досуга. Она способствует духовному развитию учащихся через вовлечение в музыкальную деятельность, тем самым повышая культурный и интеллектуальный уровень ребенка. Ежегодно ведет лист участия всех детей в школьных праздниках.

Вопрос 4.

Кто выступил: Микутавиченэ А.М.

Тема выступления, краткое его содержание

Основная цель самоуправления – воспитание гражданина с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества. Альбина Михайловна рассказала о структуре классного и школьного самоуправления, его задачах и функции, об организации совета дела и обязанностях каждого.

Самоуправление, как и дисциплина – результат огромной совместной работы взрослых и детей. Чтобы самоуправление состоялось, надо обеспечить самостоятельность суждений и поступков ребят, пробудить в них желание самим взяться за дело, за преобразование своей жизни. Самоуправление способствует раскрытию школьников, как мыслителей способных прогнозировать не только свою жизнь, но и страны.

Решение

1.Принять к сведению информацию Янкиной Н.А. о развитии культурной личности в современном мире.

2.Продолжать поддерживать школьные традиции т.к. они отражают социальную направленность учебного заведения и несут в себе значительный воспитательный потенциал.

3.Принять к сведению и использовать в работе опыт Елесиной И.Н. по повышению культурного и интеллектуального уровня ребенка, через использование разных моделей детского досуга.

4. Перенять опыт у Микутавиченэ А.М. о разноуровневом подходе к организации самоуправления в классе,т.е. когда учитываются личностные потребности школьников, определяющие их цели и профессиональную ориентацию в будущем.

5. Провести мониторинг классных руководителей для определения степени удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим положением в нем.

Председатель МО:______________________

Секретарь;___________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/111706-protokol-zasedanija-mo-klassnyh-rukovoditelej