Проектирование учебного занятия по теме «Имя существительное» в соответствии с ФГОС НОО

Планируемые результаты(Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)

Личностные:

развитие мотивационной основы учебной деятельности;

развитие навыков самостоятельности при выполнении заданий;

развитие умения оценивать причины успешного/ неуспешного выполнения задания;

развитие навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения учебных задач

Метапредметные

Регулятивные:

Понимать и выполнять поставленную учителем задачу;

Вносить необходимые изменения в выполняемую работу после ее проверки и обсуждения

Познавательные:

Ориентироваться в материале (учебник, наглядные пособия и т.д.) и находить по заданию учителя нужную информацию;

Использовать приобретенные знания в практической деятельности

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение;

Правильно оперировать в речи изучаемыми понятиями;

Развивать умение взаимодействия с учителем и одноклассниками

Предметные:

формирование представления об имени существительном

знакомство с основными характеристиками имени существительного

формирование умения распознавать в речи/ тексте имена существительные

Цель ученика:

Научиться находить имя существительное в тексте/ речи;

Познакомиться с обобщенным лексическим значением имен существительных;

Познакомиться с основными характеристиками имени существительного (постоянные и непостоянные признаки)

Научиться производить морфологический разбор имени существительного

Цель учителя:

Дать более глубокое представление об имени существительном как части речи

Рассмотреть постоянные и непостоянные признаки имени существительного; мотивировать учащихся определить разницу между данными группами признаков;

Научить проводить морфологический разбор имени существительного

Задачи:

Обобщить знания о частях речи; научить выделять имя существительное среди всех частей речи

Познакомиться с основными характеристиками имени существительного;

Научиться определять род, число и т.д. (проводить морфологический разбор имени существительного)

Проблема:

Несформированность грамматического понятия «имя существительное»

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания каждого этапа

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

I этап:

Организационный

Цель:

проверка готовности учеников к уроку, настрой на учебу

Приветствие учеников;

Предложение проверить, все ли необходимое для урока (ручки, карандаши, тетради, учебники) подготовлено

Приветствие учителя;

проверка готовности к уроку

Проверить готовность к уроку;

Настроиться на рабочий лад

Словесный метод (Руки? На месте!

Ноги? На месте! Локти? У края!

Спинка? Прямая!)

Фронтальная

II этап:

Повторение пройденного материала

Цель:

вспомнить ранее изученный материал и подготовить почву для восприятия нового (актуализация опорных знаний)

Предложение вспомнить, какие понятия были изучены на предыдущих уроках;

систематизация ранее полученных знаний

Обсуждение ранее изученных понятий

Вспомнить, с какими понятиями ученики уже познакомились ранее (части речи, основные моменты, связанные с определениями, глаголами, существительными)

Демонстрация;

Обсуждение;

Устный опрос

фронтальная

III этап:Изучение нового материала

Цель: знакомство с понятием «имя существительное»

Демонстрация рядов слов, в которых есть одно «лишнее» (не существительное)

Инициирование обсуждение рассматриваемых рядов слов;

Модерирование дискуссии для логического перехода к понятию «имя существительное»

Обсуждение рядов слов, выбор «лишних» слов;

высказывание предположений;

получение вывода о том, что в каждом ряду вместе со словами, обозначающими предметы, названия (отвечающими на вопросы «кто? Что?), есть слова, обозначающие действие, признак;

Получение представления понятии «имя существительное»

Ответить на вопросы, какое слово в ряду лишнее и почему;

Предположить, что общего у остающихся в каждом ряду слов

Демонстрация;

Обсуждение;

объяснение

фронтальная

IV этап: закрепление нового материала

Цель: закрепить изученный материал, научиться применять полученные знания на практике

диктует слова; просить записать только существительные;

по итогам диктанта просить проверить записи у соседа по парте

выбирают и записывают только имена существительные под диктовку учителя;

проверяют работу соседf по парте

слушать слова, диктуемые учителем, и записывать только имена существительные;

проверить работу соседа по парте

Письменное упражнение

фронтальная

работа в парах

V этап: физминутка

Цель: снятие усталости, чередование видов деятельности

Демонстрация упражнений (логоритмика)

Повторение движений за учителем

Повторить действия учителя

фронтальная

VI этап: Изучение нового материала (продолжение)

Цель: знакомство с основными характеристиками имени существительного

демонстрация слов, являющихся именами существительными, но отличающиеся по следующим признакам (рассмотрение следующих различий по очереди):

одушевленные/неодушевленные;

собственные/ нарицательные;

мужской/ женский/ средний род;

множественное/ единственное число

Инициирование обсуждения различий между именами существительными;

Модерирование дискуссии

Обсуждение различных имен существительных;

высказывание предположений;

Получение представления о постоянных и непостоянных признаках имени существительного

Предположить, чем отличаются различные имена существительные (с помощью предлагаемых учителем рядов слов)

Предположить, какие признаки могут меняться, а какие - нет

Демонстрация;

Обсуждение;

объяснение

фронтальная

VII этап: физминутка

Цель: снятие усталости, чередование видов деятельности; закрепление изученного материала

Предлагает поиграть в игру «хлопок-молчок»; объясняет правила игры (учитель произносит слова (все части речи), ученики хлопают в ладоши, если произнесенное слово – имя существительное).

Далее – хлопок только для существительных мужского рода;

(в единственном числе и т.п.)

Хлопают в ладоши, если произнесенное слово – имя существительное (имя существительное мужского рода и т.п. в соответствии с инструкциями учителя)

Выполнить действия в соответствии с правилами игры и инструкцией учителя

фронтальная

VII этап:

Закрепление нового материала

Цель: закрепить изученный материал, научиться применять полученные знания на практике

Приглашает ученика к доске. Предлагает охарактеризовать имя существительное (провести морфологический разбор слова).

Можно повторить несколько раз.

Ученик у доски проводит морфологический разбор предложенного учителем слова по схеме (одушевленное/ неодушевленное; собственное/ нарицательное; род и т.д.). Остальные учащиеся записывают и разбирают слово в тетради; участвуют в обсуждении вызвавших затруднения моментов.

Выполнить задание учителя на доске и в тетрадях.

Упражнение;

обсуждение

Индивидуальная;

фронтальная

VIII этап: подведение итогов урока; рефлексия; самооценка учащихся.

Цель:осознание границ применения новых знаний, самооценка результатов

подведение итогов (вопросы ученикам: что запомнилось, что показалось трудным, что больше всего понравилось, осталось ли что-то непонятное);

оценка успешности достижения цели урока;

предложение оценить свою деятельность («светофор»)

участие в осуждении;

оценка своей деятельности

ответить на вопросы учителя;

оценить свою деятельность на уроке

обсуждение

устный опрос

рефлексия

фронтальная