Создание и использование ЭОР на уроках материаловедения

Ландышева Н.А., преподаватель профессиональных дисциплин

ГБОУ СПО «Краевой политехнический колледж»,

г. Чернушка, Пермский край

«Создание и использование ЭОР на уроках материаловедения»

Эффективность индивидуального освоения учебного материала средствами электронных систем во многом зависит от умения учащегося самостоятельно перерабатывать и обобщать представленную ему информацию, а также от методически грамотного построения содержания электронного ресурса и его технологических процедур. Поэтому мне, как преподавателю очень важно не только научить учащегося самостоятельно работать с учебным пособием, но и подготовить такой обучающий программный продукт, который был бы оптимален как с точки зрения методики преподавания предмета, так и с точки зрения визуального восприятия материала и удобства поиска информации в нем.

Работая с методическими источниками по созданию ЭОР, я задала себе вопрос, что же это такое? И вот ответ - электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом общем понимании к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере.

Изучив и проанализировав литературу и издания по созданию ЭОР, я начала работу над электронным методическим пособием. Вначале, как и всегда, было слово, то есть подробно разработаны поурочные планы к предмету «Материаловедение», в соответствии со стандартами по профессиям: «Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинно-тракторного парка» ОСТ 9 ПО 02.37.7 – 2002, «Машинист дорожных и строительных машин» ОСТ 9 ПО 02.22.5 - 2000 и «Слесарь по ремонту автомобилей» ОСТ 9 ПО 02.2.19 – 2000.

Кроме текстов, предлагаемых учебником «Материаловедение» под ред. А.А. Черепахина, я проанализировала такие издания как, «Материаловедение» П.М. Адаскина, «Технология металлов» Ф.Д. Гелина, издания связанные с другими предметами: «Автомобильные эксплуатационные материалы» под ред. Н.Б. Кириченко, и многие другие. Также использовала материалы, не вошедшие в программу обучения. Был собран богатый иллюстративный материал, включающий фотографии цехов Нижнесергинского метизно-металлургического завода (здесь учитывался региональный компонент), современное оборудование, составлена опорная схема, обобщающая теоретические сведения по теме.

Для создания условий эффективного поиска необходимых тем и элементов текста использовались разделы "Содержание", «Фотоальбом», "Словарь" и др. Внутри пунктов "Содержания" материал организован так, чтобы практически моментально обеспечивался доступ к любому значимому тематическому элементу.

Из методических рекомендаций по созданию ЭОР я выяснила для себя, что структура электронного учебного пособия включает в себя:

–блок учебного материала;

–блок внутреннего контроля или самоконтроля (вопросы, упражнения, тесты);

–блок самообразования (дополнительные вопросы для самостоятельного изучения, ссылки на источники);

–блок внешнего контроля (упражнения, лабораторные работы, тесты).

Последовав данному совету, я создала блоки, которые взаимосвязаны между собой следующим образом. Пособие разбито на модули, содержащие разделы, каждый раздел обязательно содержит теоретические сведения и блок самоконтроля. Также в электронное учебное пособие входят блок самообразования и блок внешнего контроля.

Хочется сказать несколько слов о дидактических принципах, на которых должна быть основана разработка электронного учебного пособия.

Принцип научности изложения – использование специфической терминологии, неразмытое содержание материала

Принцип учетамежпредметных связей между дисциплинами – лакокрасочные материалы и материал по способам их применения на п/о.

Принцип системности - Учебный материал разбит на темы, несколько тем группировались в главы, связь между темами осуществлялась посредством введения гиперссылок, особое внимание уделялось связи данной дисциплины с другими дисциплинами.

Принцип доступности - В пособии использую различного рода подсказки, контрольные вопросы, упражнения, которые способствуют более глубокому усвоению материала.

Принцип наглядности - Материал как лекционный, так и размещенный в электронном учебном пособии содержит большое количество примеров, поясняющих отдельные фрагменты изучаемого материала, используются, где это было оправдано и необходимо, различные схемы, рисунки. При оформлении электронного материала уделяла внимание цветовой гамме, размерам шрифтов, их стилю, единообразию оформляемого материала.

Нельзя не уделить внимание и тому, какие варианты построения уроков с использованием ЭОР я применяю в работе:

ЭОР используется при изучении нового материала и его закреплении (20 мин. работы за компьютером).

На этапе закрепления материала. Новый материал изучается обычным способом, при закреплении учащиеся 5-7 мин. под руководством преподавателя соотносят полученные знания с формулой параграфа.

В рамках комбинированного урока с помощью пособия осуществляется повторение и обобщение изученного материала (15-17мин.). Такой вариант предпочтительнее для уроков итогового повторения.

ЭОР может использоваться как средство контроля усвоения учащимися понятий.

Домашнее задание – самостоятельная работа с ЭОР.

Подводя итог своей работы, хочется сделать некоторые выводы, исходя из тех требований, которые предъявляются к электронным образовательным ресурсам. Среди них называется обеспечение всех компонентов образовательного процесса:

получение информации;

практические занятия;

аттестация (контроль учебных достижений).

Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/111760-sozdanie-i-ispolzovanie-jeor-na-urokah-materi