Методическая разработка урока чтения в 1 классе «Математика в гостях у литературы»

Гриневич Елена Владимировна,

учитель начальных классов

МБОУ «Школа №1 имени В.И.Муравленко»

(ЯНАО, г.Муравленко)

Конспект урока по литературному чтению для 1 класса

«Математика в гостях у литературы. Научный и художественный тексты:

математическая задача и задача Г.Остера.»

Тема. Математика в гостях у литературы. Научный и художественный тексты: математическая задача и задача Г.Остера.

Цель. Дать представление о научном и художественном текстах.

Задачи

Обучающие:

Начать работу по сравнению научного и художественного текстов;

Учить работать с языковыми средствами текста;

Путем сравнения текстов выделить литературные;

Сравнить математическую задачу и литературную задачу Г.Остера;

Поработать с языковыми средствами каждого текста.

Развивающие: развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы на основе собственных умозаключений.

Воспитательные: создать условия для воспитания коммуникативных качеств личности.

УУД: Познавательные

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ - самостоятельное выделение цели, умение строить высказывание, рефлексия; смысловое чтение.

ЛОГИЧЕСКИЕ - анализ; синтез; сравнение, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ - формулирование проблемы, создание способов решения проблем.

Коммуникативные - планирование сотрудничества;постановка вопросов, управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Формы проведения: фронтальная, парная.

Форма оценивания учебных достижений учащихся – словесное поощрение.

Ход урока.

Организационный момент. Постановка проблемы.

Учитель.

Много книг чудесных,

Книжек умных, интересных,

Увлекательных, веселых

В городах, станицах, селах…

Ты идешь в библиотеку,

Чтоб побольше прочитать,

Настоящим человеком

Помогают книги стать.

Учитель. Все вы, ребята, я знаю, являетесь внимательными читателями, все видите, все замечаете. Попробуйте назвать тему сегодняшнего урока.

Дети. (затрудняются)

Учитель. Давайте подумаем, что может нам помочь?

На пустой доске только конверт.

Дети. Давайте откроем конверт.

В конверте ребусы, загадки.

Учитель. Попробуем догадаться, о чем идет речь.

Она бывает трудная и легкая,

простая и сложная.

Учитель. Можем ли мы сейчас назвать тему урока?

Дети. Нет.

2. На ветке сидело две птицы. Прилетели еще две птицы. Сколько птиц стало на ветке?

Учитель. Можем ли мы сейчас назвать тему урока?

Дети. Нет.

3. Первое – предлог,

Второе – летний дом,

А целое порой

Решается с трудом.

4. Я сижу едва не плача,

Очень трудная ……….. (задача)

Учитель. Получается, что тема сегодняшнего урока чтения: «Задача»?

Вижу, вы удивлены. Почему?

Дети. Задачу мы изучали на уроке математики, а сейчас литература.

Учитель. Как вы думаете, над каким вопросом мы сегодня на уроке можем с вами подумать? Можно ли предположить, что задача бывает не только математическая?

Формулирование учебной проблемы.

Учитель. Давайте точнее сформулируем проблему:

Может ли быть задача по чтению?

Поиск решения учебной проблемы. Открытие нового знания.

Выдвижение гипотез.

Учитель. Какие у вас есть предположения?

Дети. Предположим, что по чтению есть задача.

Учитель. Что бы вы хотели о ней узнать?

Дети. Если есть, то чем она похожа и чем отличается от математической?

2. Продуктивные задания.

Учитель. Давайте разберемся, что относится к литературе, а что к математике. Помогут нам три волшебных слова-помощника:ЗАЧЕМ?, О ЧЕМ?, КАК?

Я предлагаю вам послушать и сравнить два текста.

Учитель читает стихотворение С.Белорусца.

Мы считали

Вместе с Машей,

Сколько книг

На полке нашей...

«Дядя Степа», «Цокотуха»,

Толстый том про Винни-Пуха,

«Сказка о царе Салтане»,

Комикс «Ваня на диване»,

Маршака четыре книжки,

«Приключения Мартышки»,

«Путешествия Савраски»,

«Басни», «Песни», две раскраски...

Детектив «Крылатый дворник»,

Календарь для всех и сборник

Юморесок «Палки с елки»...

Сколько книг на книжной полке?..

С. Белорусец

Дети. Много книг.

Учитель. А почему вы не считали?

Дети. Не успели, много.

Учитель. ЗАЧЕМ? Был написан этот текст?

Дети. Показать, что Маша любит читать.

Учитель. Дополним волшебные слова-помощники. О ЧЕМ?

Дети. О Маше и книгах.

Учитель. КАК?

Дети. Интересно, с удивлением и восхищением к читательскому интересу Маши.

Учитель. Скажите, а нам это было важно, сколько именно их было: 50 или 51, а может 29?

Дети. Нет

Учитель. А что важно?

Дети. Дети любят читать.

Учитель читает математическую задачу.

На верхней полке шкафа стояли 2 книги.

Маша поставила еще две книги.

Сколько книг стало на полке?

Учитель. Почему вы считали? Это важно было сделать для этого рассказа?

ЗАЧЕМ? Чтобы посчитать, научиться решать задачи.

О ЧЕМ? О Маше и книгах.

КАК? Обычно, без чувств.

Учитель. Чем похожи рассказы?

Дети. Они о книгах, о Маше.

Учитель. Чем отличаются?

Дети. Нужно и не нужно считать.

Учитель. В каких учебниках можно встретить такие рассказы?

Дети. В художественных книгах и учебниках математики.

Учитель. Кто из вас помнит, как на языке математики называется второй рассказ?

Дети. Задача.

Учитель. А как бы вы назвали первый рассказ?

Дети. Тоже задача.

Учитель. Итак, когда мы занимаемся чтением, это не просто чтение и не любое чтение. Поэтому существует более точное слово ЛИТЕРАТУРА. А, значит, задача такая будет называться литературная задача.

3. Творческая работа.

На каждой парте конверт с заданием..

Задание №1: составить литературную и математическую задачи по рисунку.

Например. 1. У Юры в коллекции была 1 большая синяя бабочка и 3 маленьких желтых. Сколько всего бабочек было в коллекции?

. У Юры в коллекции была 1 большая синяя бабочка и 3 маленьких желтых. Красивые были бабочки?

Задание №2. Выбрать из двух предложенных текстов литературную и математическую задачи.

Задача1. Если в кастрюлю с 5 литрами горохового супа бросить мяч, 2 литра супа выплеснутся. Сколько литров супа останется в кастрюле?

Задача2. Мама сварила на обед 5 литров супа. За обедом съели 2 литра супа. Сколько литров супа осталось в кастрюле?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (под песню из мультфильма «Зарядка». Выполнить движения, как герои Мартышка, Слоненок, Попугай)

4. Работа с учебником. Знакомство с «Задачником» Остера Г.

Учитель. Попробуйте отгадать, литература или математика то, что написано в книге. Почему?

Подготовленный ученик читает текст в учебнике.

Учитель. Тексты, вызвавшие улыбку, живут в книге, которую написал удивительно веселый и остроумный писатель Григорий Остер.

Рассказ учителя сопровождается демонстрацией презентации «Григорий Остер».

Григорий Остер родился в замечательном городе, где живут самые веселые люди. Может быть поэтому его рассказы у маленьких читателей всегда вызывают улыбку. Я уверена. Что все вы знакомы с веселой компанией (Мартышка, Удав, Слоненок, Попугай), добрым котенком по имени Гав. Их для нас придумал Григорий Остер.

Учитель сообщает некоторые сведения об авторе, используя презентацию. Затем читает несколько задач.

Учитель. Почему не считали, а смеялись? Какие чувства у вас возникли, когда вы слушали эти задачи?

ЗАЧЕМ? Остер написал их? Чтобы на чужих примерах мы могли выбрать, как нам поступать.

О ЧЕМ? О нашей жизни.

КАК? Смешно, весело, увлекательно.

IV. Формулирование вывода.

Учитель. Может ли урок чтения иметь тему «Задача»?

Можно ли поставить знак равно между математической и литературной задачей?

В чем разница между ними?

Дети. Разная цель: тренировка решения, вычислений;

описание и высмеивание поступка так, что мы сами выбираем, как лучше поступить.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

(Презентация «Физминутка для глаз»

V. Рефлексия.

Просмотр видеофрагмента из мультфильмов «Буратино» и «Это я ползу».

Учитель. Это литературная или математическая задача? Почему?

VI. Подведение итогов.

Учитель. Вам понравился урок?

Что вы запомнили?

О чем вам хочется рассказать дома?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112153-metodicheskaja-razrabotka-uroka-chtenija-v-1-