Программа «Адрес - будущее»

МАОУ «Гимназия № 16»

Программа

социального педагога

«Адрес – будущее»

Составитель социальный педагог
С.С.Охременко

Будущее принадлежит двум типам людей:

человеку мысли и человеку труда.

В сущности, оба они составляют одно целое,

ибо мыслить — значит трудиться.
В. Гюго

Пояснительная записка

Цель системы воспитания в МАОУ “Гимназия №16” на 2014 – 2015 уч. год этосоздание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в рамках введения ФГОС.

Для реализации цели огромное внимание уделяется профилактической работе. Негативные тенденции, проявляющиеся в подростковой и молодёжной среде (алкоголизм, употребление наркотиков, насилие) свидетельствуют о необходимости усиления участия гимназии в решении задач воспитания, формирования социальных компетенций и гражданских установок.

Можно выделить основные 4 группы проблем:

проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде;

проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребёнка и насилием в семье;

проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе;

проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, родителей, учителей, администрации.

Происходит усиление социальной функции государственных учреждений, в частности, школы, в связи, с чем возрастает роль социальных педагогов, призванных изучать данные проблемы и всемерно содействовать их разрешению.

Социальный педагог – сотрудник школы, который создаёт условия для социального и профессионального саморазвития учащихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учётом исторических и культурных традиций. В компетенцию социального педагога входит разработка, формирование механизма и осуществление мер в отношении защиты социального и образовательного права ребёнка. Он способствует развитию социальной политики государственных и общественных структур в области детства, информирует население, обеспечивает признание и приоритетное удовлетворение интересов детей как особой социально-демографической группы общества.

Профессиональная деятельность социального педагога может быть реализована только в рамках государственной социальной политики. Для более точного определения границ профессиональной компетентности, более полного осуществления своих прав и обязанностей мною, как социальным педагогом гимназии, в рабочей программе используются следующие нормативно-правовые документы:

Конституция Российской Федерации;

Конвенция ООН о правах ребёнка;

Федеральный Закон от 24.07.1998г. №124 «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;

Закон Пермского края от 07.07.2014г. №352-ПК «О системе профилактики детского и семейного неблагополучия в Пермском крае»;

Закон РФ «Об образовании»;

Федеральный Закон от 24.06.1999г. №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

Гражданское, семейное, трудовое и жилищное право;

Устав МАОУ «Гимназия № 16»;

Права и обязанности социального педагога гимназии.

Программа представляет собой комплексную систему работы социального педагога с ребенком и объединяет основные виды социально-педагогической деятельности по сопровождению процесса взросления. В основу программы положена личностно-ориентированная модель воспитания и современные подходы к ее реализации:

- гуманистический;
- компетентный;
- деятельный;
- индивидуально-дифференцированный.

Цель программы:
Формирования социально-зрелой и эффективно функционирующей личности, создание условий для самореализации и социальной адаптации подростка через организацию социально-педагогической поддержки.

Задачи:

Формирование социальной активности детей и подростков ГР и СОП гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, потребности в самопознании и саморазвитии и навыков здорового образа жизни.

Развитие социального интеллекта, познавательного интереса, приобретение коммуникативных умений.

Развитие личностных качеств – самостоятельности, креативности, ответственности, гуманности, толерантности, волевых качеств, организаторских и творческих способностей.

Содействие созданию обстановке психологического комфорта и безопасности учащихся в семье, в окружающей социальной среде, профилактика асоциального поведения и правонарушений;

Развитие социально значимых стержневых качеств личности, профессиональных, общих и житейских знаний, умений и навыков, призванных определить успешную социализацию обучающихся.

Социальная защита обучающихся категорий – дети-инвалиды, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети из малоимущих многодетных и малоимущих семей.

Основные направления социально-педагогического сопровождения:

– ранее выявление семейного неблагополучия и жестокого обращения с детьми;
– защита прав ребёнка;
– консультирование;
– профилактика противоправных действий;
– поддержка социально-творческой деятельности обучающихся с 1-11классы.

Функции программы:

Диагностическая(уяснение проблем растущего ребенка в отношениях с микросредой);

информационно-обобщающая (сбор и анализ полученных данных);

проектировочно-конструктивная(моделирование ситуаций реальной жизни в социально-педагогической деятельности);

организационно-преобразовательная (выявление и создание условий для успешной самореализации);

координационно-коммуникативная (подготовка учащихся к позитивному взаимодействию с окружающими людьми);

профилактическая.

В качестве методов диагностики результатов реализации каждого этапа программы используются различные социально-психолого-педагогические методики, такие как анкетирование, тестирование, работа с понятийным аппаратом, наблюдение (поведение в импровизированных ситуациях) и т.п.

Этапы реализации программы:
1.Организационный (сентябрь).

2.Реализация программы (учебный год).

3.Итоговый (май).

Виды деятельности:

Организационная работа.

Работа с учащимися.

Работа с семьей.

Работа с педагогическим коллективом.

Работа с внешней средой.

Организационная работа:

Работа с учащимися:

Группа риска.

Самое важное направление работы социального педагога – это работа с учащимися.

Выявления детей и семей, относящихся к группе риска, это осуществляется через классных руководителей, психологов по средствам тренингов и психологических тестов.

На основе полученных сведений ведется база данных на учащихся группы риска, а также заводиться личное дело учащегося. Личное дело включает в себя: психолого -социально -педагогическую характеристику, акт обследования жилищных условий учащегося, данные об успеваемости и посещаемости учащегося, индивидуальный план работы с учащимся.

Методика работы социального педагога с детьми направлена на вовлечение детей группы риска в общественную работу, в культурно-массовые мероприятия, а так же контроль успеваемости, контроль посещаемости, лекции по профилактике безнадзорности, индивидуальные беседы, дискуссии, тематические декады по профилактики социально-негативных явлений. Однако социальный педагог может работать только в сотворчестве с психологами, классными руководителями, и т.д.

В конце года выявить динамику работы с детьми группы риска.

Сформулировать выводы корректировать план работы социального педагога.

Тематика мероприятий для учащихся.

Работа с детьми-инвалидами,
детьми-сиротами и детьми, оставшиеся без попечения родителей.

2. Работа с семьей.

Причинами, вызывающими нарушения у подростков, являются наследственность и семейное неблагополучие. Эти факторы неблагоприятно сказываются на развитии, образе жизни подростка и на его поведение.

Выделяют 4 группы неблагополучных семей:

Семья с безответственным отношением к воспитанию детей, где положение осложняется аморальным поведением и образом жизни родителей.

Семья с низкой педагогической культурой родителей, которые допускают ошибки в выборе средств, методов и форм работы с детьми, родители не могут установить правильный стиль и тон взаимоотношений с детьми.

Семья, в которой дети безнадзорны по различным причинам: развод, раздел в семье, занятость родителей.

Семья, где имеет место факт жестокого обращения по отношению к детям.

Основная задача социального педагога в работе с неблагополучными семьями – укрепление взаимодействия с ними, использование всего комплекса педагогических средств для изменения стиля общения между родителями и детьми, развитие ответственности взрослых за воспитание детей, воздействие на состояние ребенка, корректировка его поведения.

Работа с пьющими родителями ведется
по трем направлениям:

Медико-физиологическое направление осуществляется врачами, наркологическими психиатрами. Основное внимание уделяется пагубным последствиям наркомании и алкоголизма на личность в целом, на физическое и психологическое развитие человека, на влияние этих пороков на потомство, физическое наказание, травмирование психики детей в семьях пьющих родителей.

Социально-педагогическое направление реализуется преимущественно гимназией совместно с другими учреждениями и организациями.Главная цель – раскрыть родителям и учащимся отрицательное влияние наркотиков и алкоголя на взаимоотношение между людьми, в том числе на семейные отношения, показать ущерб, который наркомания и пьянство наносят семье.

Правовое направление имеет своей основной целью разъяснение последствий от действий и поведения лиц, находящихся в состоянии наркотического и алкогольного опьянения и их ответственности перед законом. Родители должны знать, что большая часть преступлений совершается именно в состоянии алкогольного или наркологического опьянения и что такое состояние не снижает вину за правонарушения и усугубляет ее.

Главная задача социального педагога – совмещать воспитательную работу с решением острых жизненных проблем семьи, испытывающей на себе драматизм сложных социальных коллизий.

Работа с малообеспеченными семьями

Выявление таких семей, наблюдение, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных взаимоотношений.

Оказание юридической помощи: отстаивание интересов членов таких семей, помощь в предоставление возможных услуг, защита прав.

Оказать родителям помощи в трудоустройстве.

Работа с многодетными семьями

Выявление и учет многодетных семей.

Определение основных проблем и потребностей.

Представление информации о пособиях и социальных льготах.

Помощь членам семьи в трудоустройстве, в контактах с общественными организациями.

Помощь в решение проблем женщин – матери (психологическая поддержка).

Социальный патронаж детей, контроль успеваемости и межличностных отношений.

Консультирование членов семьи, социально-педагогическая поддержка.

Работа с семьями, где имеет место факт жестокого обращения

Жестокое обращение с детьми – действие (или бездействие) родителей и других лиц, наносящее ущерб физическому или психическому здоровью ребенка (побои, избиение, угрозы в их адрес, внушение чувства страха и т.п.), а также покушение на их половую неприкосновенность. Жестокое обращение с детьми может проявляться в применении недопустимых приемов воспитания детей, причиняющих вред их нравственному развитию, а равно в пренебрежительном, грубом, унижающем человеческое достоинство обращении, оскорблении и эксплуатации детей.

Признаки, которые требуют немедленного информирования органов внутренних дел, органы опеки и попечительства и муниципальные КДНиЗП:

-следы побоев, истязаний, другого физического воздействия;
-запущенное состояние детей (педикулез, дистрофия и т.д.);
- отсутствие нормальных условий существования ребенка: антисанитарное состояние жилья, несоблюдение элементарных правил гигиены, отсутствие в доме спальных мест, постельных принадлежностей, одежды, пищи и иных предметов, соответствующих возрастным потребностям детей и необходимых для ухода за ними;
- систематическое пьянство родителей, драки в присутствии ребенка, лишение его сна, бродяжничество ребенка.

Основные методы работы с родителями – это индивидуальные беседы, родительские собрания, лектории для родителей, дни открытых дверей, контроль и патронаж семьей, находящихся в социально опасном положении.

Тематика родительских собраний

Социальный педагог помогает родителям:

Осознавать позитивные и негативные события, происходящие в семье.

Увидеть реальную возможность изменения трудной ситуации.

Учить преодолевать препятствия на пути достижения семейного благополучия.

Он ставит целью восстановить воспитательный потенциал семьи.

3. Работа с педагогическим коллективом.

Работа с учителями так же является необходимой для предотвращения беспризорности и безнадзорности среди несовершеннолетних.
Социальный педагог проводит семинары, участвует в плановых оперативных совещаниях, педсоветах, где привлекает к профилактической работе классных руководителей и учителей предметников. Социальный педагог раз в 2недели (при необходимости чаще) встречается с классными руководителями для обсуждения возникших проблем.

Работа с внешней средой гимназии.

Социальный педагог работает с семьей и внешней средой гимназии:

Все эти организации занимаются профилактикой и предотвращением беспризорности и безнадзорности. Проводят профилактические лекции; отделение по делам несовершеннолетних планирует совместную работу с гимназией, в которую входят: посещение инспектором по делам несовершеннолетних родительских собраний, классных часов; психологические центры помогают социальным педагогам в сложных ситуациях с детьми.

Самообразование.

Ожидаемые результаты:

Высокий уровень самореализации и социальной адаптации подростка.

Предотвращение отчуждения подростка от социальных институтов (семьи, ученического коллектива, социума).

Снижение количества обучающихся, состоящих на внутриведомственном контроле.

Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению ПАВ в подростковой среде.

Формирование у подростков нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.

Выработка эффективных способов сотрудничества педагогов – родителей – воспитанников.

Создание условий проявления и мотиваций творческой активности учащихся в различных сферах социально-значимой деятельности.

Критерии оценки:

Охват дополнительным образованием детей «группы риска и СОП» - 100 %.

Посещение учебных занятий на 100%.

Участие в событийных мероприятиях гимназии на 100 % и в работе органов самоуправления – 25 %.

Количество посещений семей (по актам) и индивидуальные беседы.

Число участников в социально-значимых проектах.

Показатели:

Включённость ребёнка в социокультурное пространство (учреждения культуры, дополнительное образование).

Включённость ребёнка в общественный процесс (самоуправление, общественные организации).

Степень участия родителей в образовательном и воспитательном процессе.

Профилактика социально негативных явлений, предупреждение педагогической запущенности.

Открытость коллектива для ценностного освоения школьной среды.

Комфортный психологический климат в классе.

Жизненное самоопределение подростков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112271-programma-adresbuduschee