Формирование ИКТ-компетентности у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

В.В. Мамыч

И.И. Буренок

Формирование ИКТ-компетентности у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

Мамыч Виктория Витальевна – студентка 4 курса факультета педагогики и психологии, направление «Педагогическое образование» профиль: «Начальное образование»

г. Славянск-на-Кубани

E-mail:mamich_vika@mail.ru

Буренок Ирина Ивановна – доцент кафедры профессиональной педагогики

г. Славянск-на-Кубани

E-mail:BurenokIrina@mail.ru

В рамках изучения курса «Компьютерная грамотность» мы познакомились с учебниками, журналами, пособиями, статьями начальной школы, и можно сделать вывод, что формирование ИКТ-компетентности у младших школьников является одним из важных элементов на ступени начального общего образования.

Актуальность темы обусловлена увеличением потока информации в современном обществе и быстрым развитием информационно-коммуникационных технологий, без которых уже немыслимы любые виды деятельности. Для адаптации в жизни ребенку необходимо научиться самостоятельному исследованию и добыванию необходимых знаний и умений, как можно раньше научиться использовать для этого возможности информационно-коммуникационных технологий.

Объект исследования: процесс формирования ИКТ - компетентности младших школьников.

Предмет исследования: методика развития ИКТ – компетенций у младших школьников.

Цель исследования: рассмотреть создание условий для  формирования ИКТ - компетентности младших школьников.

Задачи исследования:

- оценка уровня сформированности информационно-образовательной среды ОУ;

- оценка материально-технических возможностей школы для реализации ФГОС в полном объеме;

- анализ УМК, по которому обучается начальная школа;

- анализ ответов учителей начальных классов о проведении курса «Информатики» в начальной школе.

Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования нацелены на формирование у обучающихся ИКТ-компетенций – способности использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования и передачи/распространения, что становится фундаментом для формирования других универсальных учебных действий – познавательных, личностных, регулятивных, коммуникативных. [1]

Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Особенно последнее важно сейчас в наш быстро меняющийся мир, мир переполненный информацией. Научить ребенка работать с информацией, научить учиться.  

Формирование ИКТ­компетентности обучающихся происходит в рамках системно­деятельностного подхода, в ходе изучения всех предметов учебного плана. Вынесение формирования ИКТ­компетентности в программу формирования универсальных учебных действий позволяет образовательному учреждению и учителю формировать соответствующие позиции планируемых результатов, помогает с учётом специфики каждого учебного предмета избежать дублирования при освоении разных умений, осуществлять интеграцию и синхронизацию содержания различных учебных курсов. Умение работать с информацией и использовать инструменты ИКТ может входить в содержание факультативных курсов, кружков, внеклассной деятельности школьников.

Целенаправленная работа по формированию ИКТ­компетентности может включать следующие этапы (разделы):Знакомство со средствами ИКТ; Запись и фиксация информации; Создание текстов с помощью компьютера; Создание графических сообщений; Редактирование сообщений; Представление и обработка данных; Поиск информации; Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности.

Основное содержание работы по формированию ИКТ­компетентности обучающихся реализуется средствами различных учебных предметов. Важно, чтобы формирование того или иного элемента или компонента ИКТ­ компетентности было непосредственно связано с его применением. Тем самым обеспечиваются:

- естественная мотивация, цель обучения;

- встроенный контроль результатов освоения ИКТ;

- повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете;

- формирование цифрового портфолио по предмету, что важно для оценивания результатов освоения данного предмета.

Исследование проходило на базе следующих школ: МАОУ СОШ №7 ст. Полтавская и лицей №4 г. Славянск-на-Кубани. Проведён опрос учителей начальных классов.

Перечень предполагаемых вопросов:

Результаты опроса

Анализ программ УМК Школа России и ОС Школа 2100:

УМК Школа России предметная линия учебников «Информатика»:

- Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 кл. ч.1

- Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3-4 кл. ч.2

- Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 4 кл. ч.3.

Курс разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО, с учетом требований к результатам освоения основных образовательных программ, концепции духовного воспитания, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке курса учитывались индивидуальные различия детей в познавательной деятельности, восприятии, а также внимания, памяти, мышления, моторики и т.п. [4]

ОС «Школа 2100» предмет «Информатика и ИКТ (информационные и коммуникационные технологии)» (для четырёхлетней начальной школы) А.В. Горячев.

1 класс – 30 часов в год (Логико-алгоритмический компонент: План действий и его описание (10 ч); Отличительные признаки и составные части предметов (10 ч); Логические рассуждения (10 ч));

2 класс – 34 часа в год (Логико-алгоритмический компонент: План действий и его описание (11 ч); Отличительные признаки и составные части предметов (11 ч); Логические рассуждения (12 ч));

3 класс – 34 часа в год (Логико-алгоритмический компонент: Алгоритмы (9 ч); Группы (классы) объектов (8 ч); Логические рассуждения (10 ч); Применение моделей (схем) для решения задач (7 ч));

4 класс - 34 часа в год (Логико-алгоритмический компонент: Алгоритмы (9 ч); Группы (классы) объектов (8 ч); Логические рассуждения (10 ч); Применение моделей (схем) для решения задач (7 ч)).

В курсе «Информатика и ИКТ» для начальной школы уделяется основное внимание на развитие логического и алгоритмического мышления школьников и на освоение ими практики работы на компьютере. [4]

Таким образом, можно сделать вывод, что по каждой программе предусмотрено изучение Информатики в начальных классах. Но ни одна из представленных школ не изучают данный предмет. Причины таковы: не созданы все условия для формирования ИКТ-компетентности (специально оборудованный кабинет для начальной школы, разработка планирования, распределение часов).

Список использованных источников

1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 43 с.

2 Журнал «Начальная школа плюс До и После», 2014

3 Электронные источники: http://schoolrussia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25607 Предметная линия учебников «Информатика 3—4» для общеобразовательных учреждений А.Л. Семёнова, Т.А. Рудченко УМК «Школа России» - с.10

4 Электронные источники: http://w.school2100.ru/uroki/elementary/inform.php Программа «Информатика и ИКТ (информационные и коммуникационные технологии)» (для четырехлетней начальной школы), А.В. Горячев – с.20

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112351-formirovanie-ikt-kompetentnosti-u-mladshih-sh