- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку Рамзаева Т. Г. 3 класс
8553
0
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. –5-е изд., - М.: Просвещение, 2011) и авторской программы по русскому языку Т.Г. Рамзаевой.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
приказ МОиН Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (ред. от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 г. №2357) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
Положение о рабочей программе МБОУ СОШ
Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:
РамзаеваТ.Г.Учебник для 3 класса начальной школы. В 2 частях. – 12-е изд. М.: Дрофа, 2014.
Рамзаева Т.Г., Савинкова Л.П. Русский язык: тетрадь для упражнений по русскому языку и речи: 3 класс. В 2 частях. – 10-е изд. М.: Дрофа, 2014.
Рамзаева Т.Г., Щеголева Г.С. Русский язык. 3 класс. Книга для учителя. М.: Дрофа, 2013.
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В программе заложены новые подходы к образованию учащихся, направленные не только на усвоение стандарта, базовых знаний, но и на формирование учебных компетенций, на развитие познавательных, интеллектуальных способностей учащихся.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующихцелей:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целой системе. Это предполагает выполнение следующихзадач:
1)освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
2)знакомство учащихся с нормами литературного произведения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.
Общая характеристика учебного предмета
Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учетом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесед, характера картин и наглядных материалом служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов.
Работа по развитию речи начинается с первых дней обучения в школе и проводится систематически не только на уроках русского языка и чтения, но и на других уроках. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. Большое значение имеют синтаксические упражнения, аналитическая работа с различными текстами, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений.
На протяжении всего начального обучения в третьем классе проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. Необходимо постепенно приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями.
По мере развития навыка устных рассказов вводятся письменные творческие работы - сочинения (обучающие). Сочинения играют особую роль в развитии речи школьников. Их тематика может быть самой разнообразной. Первостепенная роль при написании сочинений отводится свободным высказываниям детей.
На первых этапах обучения особенно важно раскрыть творческую инициативу ребенка, развить интерес к самостоятельному написанию сочинений, прежде всего на основе собственных наблюдений и впечатлений детей. Должна быть предоставлена полная свобода в самовыражении в слове. Поэтому непосредственно перед написанием сочинения не должно быть такой подготовительной работы, как составление общего плана, пересказа, зачитывания образцов, предварительного устного рассказа по картине, орфографической, словарной подготовки. Подготовка осуществляется всей предшествующей системой работы, начиная с первого класса.
В работе над развитием речи необходимо стремиться не только к последовательности и логической связи мыслей, стилистически грамотному изложению. Не менее важны и такие показатели качества сочинений, как их эмоциональная окрашенность и самостоятельность суждений, живость и непосредственность в передаче мыслей и чувств. Развитие эмоциональной сферы детей, способности к восприятию прекрасного, проявление умения наблюдать должны быть предметом постоянного внимания учителя.
Большое внимание уделяется написанию диктантов (слуховых и зрительных), которые специально составляются на основе анализа ошибок, допущенных в сочинениях. В подобные диктанты включаются те орфограммы, на которые ученики сделали ошибки в сочинениях. Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу.
Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса в классно-урочной форме, уроков-игр, уроков-путешествий с использованием современных технологий: проблемно-поискового обучения и личностно ориентированного развивающего обучения. Процесс обучения представляет собой сотрудничество учителя и учащихся, детей между собой. В этом сотрудничестве и осуществляется первичное постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных его сторон.
Предпочтение отдаётся текущему контролю в виде устного опроса, тестов, самостоятельных работ.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального общего образования и примерной программой рабочая программапо курсу «Русский язык» предусматривает 170 часов в год (5 часов в неделю).
Данная рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:
- формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;
- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
По каждому разделу курса «Русский язык» прописаны предметные и метапредметные результаты с учётом того, чему научится обучающийся и чему получит возможность научиться.
Личностными результатамиизучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успехов в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Обучающийся получит возможность для формирования:
–интереса к познанию русского языка;
–ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
–самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
–чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
–представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
–ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
–понимания чувств одноклассников, учителей;
–представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
–контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
–на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
–самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное– одушевленное/неодушевленное ит.д.);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
–строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
–выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
–осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
–проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
–обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее впроцессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
–строить монологическое высказывание;
–ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
–учитывать другое мнение и позицию;
–договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- осуществлять действие взаимоконтроля.
Предметными результатамиизучения курса «Русский язык» является формирование следующих умений:
–восприниматьна слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– самостоятельнопрогнозироватьсодержание текста по заглавию, ключевым словам;
–производитьзвукобуквенный анализ доступных слов;
–видетьв словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ьдля обозначения мягкости, ьразделительным;владетьспособами проверки букв гласных и согласных в корне; писатьслова с непроверяемыми написаниями по программе;находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
–правильно списывать слова, предложения, текст, проверятьнаписанное;писать под диктовку текст с изученными орфограммами, правильнопереноситьслова с удвоенными буквами согласных в корне)
–находитьв слове окончание и основу, составлятьпредложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),
-разбиратьпо составу доступные слова;
–распознаватьимена существительные, имена прилагательные, глаголы;
-производитьморфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
–определятьвид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произноситьпредложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
–разбиратьпредложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам;
-выделятьиз предложения сочетания слов, связанных между собой;
–осознаватьважность орфографически грамотного письма;
–читатьхудожественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– письменнопересказыватьтекст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Новизна и отличие данной рабочей программы заключается в следующем: раздел «Состав слова» дополнен темами «Правописание суффиксов -ик-, -ек-» и «Сложные слова»; перераспределены часы между разделами программы; изменён список слов с непроверяемым написанием.
Темы «Правописание суффиксов -ик-, -ек-» и «Сложные слова» внесены в раздел «Состав слова», так как слова с данными орфограммами часто встречаются в речи и дети должны знать их написание и способы проверки. Перераспределение часов между разделами программы связано с включением в неё новых тем и обусловлено уровнем подготовки детей данного класса. Список слов с непроверяемым написанием изменён в соответствии с новым учебником по русскому языку.
Освоение содержания данной рабочей программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с литературным чтением, окружающим миром, экологией и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.
При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-куммуникационных технологий, использованию активных и интерактивных методов обучения, занимательного материала. Учитывая разный уровень подготовки школьников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий. Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.
Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся:
-групповая, парная, индивидуальная деятельность.
Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания образовательной программы:
Текущий: устный опрос; диктант, тест, практическая работа.
Промежуточный: тематическая проверочная работа, грамматическое задание, изложение, сочинение, тестовые задания, творческие работы, самостоятельная работа.
Итоговый: контрольная работа, тест, контрольное списывание, контрольный диктант диагностическая работа, комплексная контрольная работа.
В классе 23 обучающихся. Уровень учебных возможностей класса средний и ниже среднего, однако есть группа детей, которые усваивают программу на достаточно высоком уровне, поэтому в содержание программы включён материал, превышающий уровень обязательных требований в соответствии со стандартом и не требующий корректировки в содержании авторской программы, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению, расширить кругозор обучающихся, познакомить их с интересным материалом по русскому языку.
Особое внимание при планировании личностных и метапредметных результатов уделяется тем универсальным учебным действиям, недостаточный уровень сформированности которых был выявлен по результатам диагностики УУД во 2-м классе.
Содержание программы (170 часов)
1.Повторение изученного во 2 классе (16 ч)
Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Мягкие и твердые согласные. Слово как единица речи. Значимые части слова. Корень слова. Слова однокоренные. Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повествование). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация.
2. Предложение. Словосочетание (12 ч)
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие), понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам. Предложения распространенные и нераспространенные. Типы предложений. Главные и второстепенные члены предложения.
3. Текст (3 ч)
Понятие «тема текста». Основная мысль текста. Заголовок текста.
4. Состав слова (15 ч)
Значимые части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка – значимая часть слова. Суффикс. – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Родственные слова. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.
5. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (10 ч)
Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
6. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18 ч)
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
7. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (9 ч)
Правописание слов. Соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих и звонких и непроизносимых согласных.
8. Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (12 ч)
Приставка – значимая часть слова. Правописание приставок. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова. Правописание приставок и предлогов. Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный ь и ъ.
9. Части речи (63 ч)
Части речи. Местоимение как часть речи. Части речи и члены предложения. Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. Обобщение сведений о частях речи.
Имя существительное. Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы. Существительные собственные и нарицательные. Основные грамматические признаки имени существительного. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам.
Имя прилагательное. Лексическое значение. Прилагательные, обозначающие признак предмета. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными. Род прилагательных. Изменение прилагательных по числам, родам. Согласование прилагательных с именами существительными. Значение и употребление в речи имен прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Роль глаголов в предложении. Употребление глаголов. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Время глаголов. Неопределенная форма глаголов. Изменение глаголов по временам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками. Правописание частице не с глаголами.
10. Повторение изученного за учебный год (12ч)
Роль слова и предложения в речи. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. Правописание приставок. Разделительные ь и ъ. части речи.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автобус, адрес, аллея, аптека, берёза, библиотека, болото, ботинки, быстро, вагон, валенки, вдруг, весело, ветер, вместе, вокруг, воробей, ворона, воскресенье, восток, вчера, герой, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завод, завтра, завтрак, запад, заяц, здравствуй, земляника, карандаш, картина, картофель, квартира, килограмм, класс, коллектив, комбайн, комбайнёр, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, крестьяне, кровать, лагерь, лестница, лопата, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, одежда, однажды, октябрь, орех, осина, отец, пальто, памятник, пенал, песок, платок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, работа, ракета, рассказ, расстояние, растение, ребята, революция, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сегодня, сентябрь, скоро, совет, солдат, соловей, солома, сорока, спасибо, столица, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.
Тематическое планирование
Тематическое планирование | Характеристика деятельности обучающихся |
Раздел 1. Повторение изученного во 2 классе - 16 ч | Различатьязык и речь. Объяснять,в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказыватьо сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализироватьвысказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находитьвыразительные средства русской речи в поэтических строках. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определитьграмматические признаки изученных частей речи иобосновыватьправильность их выделения. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова – синонимы, слова омонимичными корнями. Различатьслово и слог, звук и букву, перенос слов. Подбиратьнесколько проверочных слов с заданной орфограммой. Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. |
Раздел 2. Предложение.Словосочетание – 12 ч | Анализироватьсодержание таблицы и составлятьсообщение о типах предложения. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространятьнераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находитьпо ним предложения в тексте. Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Различатьсловосочетание и предложение. Работатьс памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планироватьсвои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждатьалгоритм разбора предложения предложение по членам разбирать предложение по членам. Составлятьпредложение из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. |
Раздел 3. Текст – 3 ч | Различатьтекст и предложение, текст и набор предложений. Определятьтему и главную мысль текста. Подбиратьзаголовок к заданному тексту и определятьпо заголовку содержание текста. Выделятьчасти текста и обосновыватьправильность их выделения. Различатьтипы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливатьдеформированный текст, подбиратьк нему заголовок,определять тип текста, записыватьсоставленный текст. |
Раздел 4. Состав слова – 15 ч | Формулироватьопределения однокоренных слов и корня слова. Различатьоднокоренные слова, группироватьоднокоренные слова (с общим корнем), выделятьв них корень, подбиратьпримеры однокоренных слов. Выделять в словах основу слова. Различатьоднокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулироватьопределения окончания. Объяснятьокончания и предлога в предложении. Выделятьв словах приставки и суффиксы. Формулироватьопределения приставки и суффикса. Объяснятьзначение приставок и суффиксов в слове. Образовыватьсловаспомощью приставки и суффикса. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу иподбирать слова по этим моделям. Характеризоватьалгоритм разбора слов по составу, использовать его. Оцениватьрезультаты выполненного задания. |
Раздел 5. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова – 10 ч | Определятьналичие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографических задач использоватьалгоритм в практической деятельности. Подбиратьнесколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группироватьслова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводитьпримеры слов с заданной орфограммой. Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлятьошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлятьсловарики слов с определённой орфограммой. |
Раздел 6. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне – 18 ч | Группироватьслова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводитьпримеры слов с заданной орфограммой. Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Определятьналичие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографических задач использоватьалгоритм в практической деятельности. Подбиратьнесколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Редактировать предложения с безударными гласными в корне. Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлятьошибки. Оценивать результаты выполненного задания. Работатьс орфографическим словарём. Составлятьсловарики слов с определённой орфограммой. |
Раздел 7. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне – 9 ч | Группироватьслова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводитьпримеры слов с заданной орфограммой. Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлятьошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлятьсловарики слов с определённой орфограммой. |
Раздел 8. Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками – 12 ч | Определятьналичие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Группироватьслова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводитьпримеры слов с заданной орфограммой. Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлятьошибки. Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографических задач и использоватьалгоритм в практической деятельности. Подбиратьнесколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Редактировать предложения с безударными гласными в корне. |
Раздел 9. Части речи - 63 ч Местоимение как часть речи– 2 ч Имя существительное – 20 ч Имя прилагательное – 16 ч Глагол – 25 ч | Определятьпо изученным признакам слова различных частей речи. Классифицироватьслова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбиратьпримеры слов изученных частей речи. Распознаватьместоимения среди слов других частей речи, определятьлексическое значение местоимений. Распознаватьимена существительные среди слов других частей речи, определятьлексическое значение имён существительных. Распознаватьсобственные и нарицательные имена существительные,определятьзначение имён собственных. Обосновыватьнаписание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдатьнад толкованием значения некоторых имён.Составлять(с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Обосновыватьнаписание заглавной буквы в именах собственных. Определятьрод имён существительных. Классифицироватьимена существительные по роду и обосновыватьправильность определения рода. Определятьчисло имён существительных. Изменятьформу числа имён существительных. Распознаватьимена существительные, имеющие форму одного числа. Изменятьимена существительные по падежам. Запоминатьназвания падежей. Определятьпадеж имён существительных Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Правильно употреблять в речи словосочетания с шипящими на конце. Определятьлексическое значение имён прилагательных. Выделятьсловосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; Находитьсинонимы, антонимы среди других слов, в предложении тексте подбирать к слову антонимы и синонимы находитьв них необходимую информацию о слове. Определятьрод имён прилагательных, классифицироватьимена прилагательные по роду. Наблюдатьзависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменятьимена прилагательные по родам в Развитие и обогащение словарного запаса именам прилагательными единственном числе. Образовыватьсловосочетания, состоящие из имён прилагательных имён существительных. Определять форму числа имени прилагательного, изменить имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Распознаватьхудожественное и научное описания, наблюдатьнад употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделятьв текстах художественного стиля выразительные средства языка. Распознаватьглаголы среди других частей речи. Различатьглаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определятьлексическое значение глаголов Выделятьв текстах – рассуждение причину явлений, событий. Распознаватьчисло глагола. Изменять глаголы по числам. Образовыватьот неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Узнаватьнеопределенную форму глагола по вопросам. Определятьрод и число глаголов в прошедшем времени. Правильнозаписыватьродовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, - о) Правильнопроизноситьглаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Раздельнописать частицу не с глаголами. Правильнопроизносить глаголы в прошедшем времени с частицейне. Определятьизученные грамматические признаки глагола иобосновыватьправильность их выделения. |
Раздел 10. Повторение изученного за учебный год – 12 ч | Устанавливатьпри помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Различатьтекст и предложение, текст и набор предложений. Определятьтему и главную мысль текста. Подбиратьзаголовок к заданному тексту и определятьпо заголовку содержание текста. Определятьналичие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографических задач ииспользоватьалгоритм в практической деятельности. Подбиратьнесколько проверочных слов с заданной орфограммой. Определятьпо изученным признакам слова различных частей речи. Классифицироватьслова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбиратьпримеры слов изученных частей речи. |
Материально-техническое обеспечение программы
I. Дополнительная литература:
1. Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 3 класс. Практическое пособие для начальной школы. – Воронеж: ООО «Метода», 2013.
2. Русский язык. 1-4 классы : сочинения и изложения / авт.-сост. Н. Н. Бобкова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.
3. Русский язык. 2-4 классы : олимпиадные задания / авт.-сост. Н. Н. Т. Ю. Родионова. – Волгоград : Учитель, 2012.
4. Олимпиадные задания по русскому языку. – 1-4 классы. Сост. Евдощенко И.А. – Минск: Жасскон, 2011.
II. Специфическое оборудование:
алфавит;
таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой)
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
настольные развивающие игры;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
III. Электронно-программное обеспечение:
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0»;
«Академия младшего школьника. 1-4 класс»;
Программа «Отличник».
Е.А. Бондаренко, С.В. Корнилаев Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Русский язык. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ/Бондаренко Е.А., Корнилаев С.В. и др. – М.: БизнесМеридиан, 2011.
Интернет-ресурсы:
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru
Нацпроект «Образование» – Режим доступа:http://mon.gov.ru./proekt/ideology
Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа:http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.
Сайт «Все для учителей начальной школы» – Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru
Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа: http://www.standart.edu.ru
Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим доступа:http://www.ipk74.ru
Сайт журнала «Вестник образования» – Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru
Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n-shkola.ru
Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – Режим доступа:http://www.mon.gou..ru
презентации по русскому языку.
IV. Технические средства обучения:
интерактивная доска;
мультимедийный проектор, DVD-плееры, МРЗ-плеер;
компьютер с учебным программным обеспечением;
нетбуки для учащихся;
музыкальный центр;
демонстрационный экран;
демонстрационная доска для работы маркерами;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс и цветной принтер.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка.
№ п/п | Дата | Тема урока Тип урока | Элемент содержания | Планируемые результаты | КОД | И.И. | ||||||||||||
План/ факт | Предметные результаты | Личностные и метапредметные результаты | Вид Форма | |||||||||||||||
Научится | Получит возможность научиться | |||||||||||||||||
1 четверть. «Повторение» (16 ч.) | ||||||||||||||||||
1 | 01.09 | 1. Текст, предложение, слово - единицы языка и речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Общее представление о тексте. Смысловая связь предложений в тексте. Установление связи слов в предложении. | - различать признаки текста и типы текстов; - подбирать заголовок к тексту; - выделять предложение из речи; делить текст на предложения, оформлять предложения в письменной речи, устанавливать связь между словами в предложении; | Применять разные способыпроверкиправописанияслов:изменение формы слова, подбороднокоренныхслов,использование орфографического словаря | ЛУУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося КУУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; высказывать свою точку зрения на события, поступки; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | ТК ПР | |||||||||||
2. | 02.09 | 2.Предложение и слово. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Предложение как группа слов, выражающих законченную мысль. Выделение предложения из речи. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||||
3. | 03.09 | 3. Текст – единица языка и речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Речь. Предложение. Текст. Знаки препинания, пауза, интонация. | ТК ПР | ||||||||||||||
4. | 04.09 | 4. Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование умений распознавать части речи. | -различать части речи по смыслу и по вопросам. | Находить с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; -анализировать результаты сравнения; | ТК ПР | http:festival.1september/ru/articles/213143/ | |||||||||||
5. | 05.09 | 5. Распознавание слов по вопросам. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование умений распознавать части речи по вопросам. | -различать части речи по смыслу и по вопросам. | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||||
6. | 08.09 | 6. Имена собственные. Заглавная буква. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Повторение и обобщение знаний об именах собственных. Употребление заглавной буквы. | - осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. | РУУД: принимать и сохранять учебную задачу - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий ПУУД: планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | ТК ПР | ||||||||||||
7. | 9.09 | 7. Однокоренные слова. Контрольное списывание«Красная площадь». С. 16 Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Однокоренные слова, выделение корня. | -находить однокоренные слова, выделять корень. Правильно списывать текст. | ТК ПР КС | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||||
8 | 10.09 | 8.Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование представлений о различии между звуком и буквой. Признаки гласных и согласных звуков. | - различать звуки и буквы, обозначать мягкость согласного звука гласными е, ё, ю, я. | -устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я; | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
9 | 11.09 | 9. Слово и слог. Перенос слов. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Правила переноса слов. Деление слов на слоги. | - делить слова на слоги, пользоваться правилами переноса слов | ТК ПР | |||||||||||||
10 | 12.09 | 10. Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Разделительный ь. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование представления о роли мягкого знака как показателя мягкости. Роль разделительного ь. | -писать слова с мягким разделительным знаком. | -подбирать примеры с определенной орфограммой -осуществлять контроль и оценку правильности действий. | ЛУУД: - оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей РУУД:. - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий ПУУД: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. КУУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ТК ПР | http://www.n-shkola.ruhttp://www.n-shkola.ru | ||||||||||
11 | 15.09 | 11. Р/р. Работа с деформированным текстом. (с.33 упр.73). Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Деление текста на предложения. | -делить текст на предложения | -самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом. | ТК ПР ДТ | ||||||||||||
12 | 17.09 | 12. Работа над ошибками. Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, ЧК. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк. | -писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||||
13 | 16.09 | 13. Входная контрольная работа. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Проверка ЗУН. | Писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания. | -осуществлять контроль и оценку правильности действий. | ИК КР | ||||||||||||
14 | 18.09 | 14.. Звонкие и глухие согласные звуки, Обозначение их буквами. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Распознавание и проверка парных звонких и глухих согласных | - работать над ошибками; проверять и правильно писать слова с парными согласными на конце | Применять разные способыпроверкиправописанияслов:изменение формы слова, подбороднокоренныхслов,использование орфографического словаря | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | |||||||||||
15 | 19.09 | 15.Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Умение выделять в словах ударный слог, распознавать ударные и безударные гласные, их проверка. | - выделять в словах ударный слог, распознавать ударные и безударные гласные. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||||
16 | 22.09 | 16. Повторение правил написания слов.Тест 1. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Развивать умение правильно писать слова на изученные орфограммы | - правильно писать слова на изученные правила | ТК ПР Т1 | |||||||||||||
«Предложение. Словосочетание» (12 ч) | ||||||||||||||||||
17. | 23.09 | 1. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Работа по определению вида предложений. Оформление предложений в зависимости от цели высказывания и интонации. | -классифицировать предложения по цели выказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; -определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; | --пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе. | ЛУУД: - оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей РУУД:. -самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий ПУУД: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. КУУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||
18 | 24.09 | 2.Восклицательные и невосклицательные предложения. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Виды предложений (восклицательные и невосклицательные) | ТК ПР | |||||||||||||
19 | 25.09 | 3. Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Уточнение представления: о предложении как целостной единице речи при формировании, выражении и сообщении мысли | - правильно строить предложения и оформлять их на письме. | ТК ПР соч | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
20 | 26.09 | 4.Изложение по вопросам «Концерт для пингвинов». С. 42-43 упр. 90 Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности | Закрепление представления о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану. | -определять тему текста, его основную мысль; -писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | - использовать в монологическом | ТК ПР ИЗ | |||||||||||
21 | 29.09 | 5.Главные и второстепенные члены предложения. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Формирование представления о подлежащем и сказуемым. Выделение главных членов предложения, используя термины подлежащее, сказуемое. | -определять главные и второстепенные члены предложения. | ТК ПР | ||||||||||||
22 | 30.09 | 6. Упражнение в установлении связи слов в предложении. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Уточнение представления: о предложении как целостной единице речи, установление связи слов в предложении. | - распознавать главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. | -осуществлять контроль и оценку правильности действий. | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||
23 | 01.10 | 7. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения.ТЕСТ Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Обобщение знаний о главных и второстепенных членах предложения. | - распознавать главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. | ТК ПР Т | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
24 | 02.10 | 8.Простое и сложное предложения. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование представления о простом и сложном предложениях. | - распознавать простые и сложные предложения. | http:festival.1september/ru/articles/213143/ | ||||||||||||
25-26 | 03.10 06.10 | 9-10. Словосочетание. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Умение устанавливать связь слов в предложении, существенные признаки словосочетания | -составлять словосочетания из слов | - использовать в монологическом | ТК ПР | |||||||||||
27 | 07.10 | 11.Р/р.Работа с деформированным текстом. (с.50 упр.103). Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Установление связи слов в предложении | - устанавливать связь слов в предложении, правильно оформлять предложение | ТК ПР Изл | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||||
28 | 08.10 | 12.Проверочная работа по теме «Предложение». Тест. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Проверка ЗУН и способов деятельности. | - осуществлять контроль и оценку правильности действий | ТК ПР Тест | http:festival.1september/ru/articles/562306/ | ||||||||||||
«Текст» ( 3 ч. ) | ||||||||||||||||||
29 | 09.10 | 1. Текст. Тема текста. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Общее представление о тексте. Смысловая связь предложений в тексте. | - знать признаки текста; уметь определять темы текста. | Определять последовательность предстоящих действий. | ЛУУД:- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «желание понимать друг друга», РУУД: -самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях; ПУУД:представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; КУУД: критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||
30 | 10.10 | 2. Основная мысль текста. Заголовок текста. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Определение основной мысли текста, предложения, в котором выражена основная мысль | -определять основную мысль текста, находить предложение, в котором выражена основная мысль | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||||
31 | 13.10 | 3.Р/р. Изложение «Шар в окошке». Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Закрепление представления о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану. | -определять тему текста, его основную мысль; -писать изложение со зрительно воспринимаемого текста, правильно оформлять предложение в письменной речи. | ТК ПР ИЗ | |||||||||||||
4 тема «Состав слова» ( 15 ч. ). | ||||||||||||||||||
32- 33 | 14.10- 15.10 | 1-2.Корень слова, однокоренные слова. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Уточнение представлений о признаках родственных слов. | Устанавливать, какие слова называются однокоренными, распознавать однокоренные слова, подбирать родственные слова. | Использовать в монологическом | ЛУУД: - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»; РУУД: - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях; ПУУД : -представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Коммуникативные: -критично относиться к своему мнению; - понимать точку зрения другого; -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||
34 | 16.10 | 3. Написание корня в однокоренных словах. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Формирование умения правильно писать корни в однокоренных словах | - -находить корень в однокоренных словах; распознавать однокоренные слова. | -уметь решать творческие задачи на уровне комбинаций: самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы Определять последовательность предстоящих действий. | ТК ПР | |||||||||||
35 | 17.10 | 4. Понятие об окончании и его роли в речи. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Формирование представления об окончании и основе. Введение терминов: основа слова, окончание, разные формы одного и того же слова. | -определять способы действий при определении основы в слове; - определять основу и окончание в слове. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
36 | 20.10 | 5.Сочинение по серии картинок. С.64 упр. 138. Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Закрепление представления о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану. | -уметь рассказывать по картинке, составлять план, делить текст на предложения | ТК ПР СОЧ | ||||||||||||
37 | 21.10 | 6.Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Отработка умений уточнять текст по содержанию, структуре, употреблению слов в написании. | -исправлять ошибки, допущенными в сочинении. | ТК ПР | ||||||||||||
38 | 22.10 | 7. Роль окончания и предлога в предложении. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Углубить представления об особенностях окончания как части слова, которая служит для связи слов в предложении | Находить окончания в словах, предлоги; Понимать роль окончания и предлога в предложении. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
39 | 23.10 | 8. Упражнение в подборе и написании однокоренных слов. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Формирование умений образовывать группы однокоренных слов с данным корнем | Подбирать и правильно писать однокоренные слова. | Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||
40 | 24.10 | 9. Общие понятия о приставке и суффиксе. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование представления о приставке и суффиксе. Формирование умений образовывать группы однокоренных слов | Образовывать слова с помощью суффикса и приставки, разбирать слова по составу. | ТК ПР | http:festival.1september/ru/articles/162306/ | |||||||||||
41 | 27 .10 | 10. Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова. | Образовывать слова с помощью суффикса и приставки, разбирать слова по составу; правильно писать суффиксы –ик-, -ек- | ТК ПР | |||||||||||||
42 | 28.10 | 11. Образование слов с помощью суффиксов. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Образование слов с помощью суффиксов. | Образовывать слова с помощью суффикса и приставки, разбирать слова по составу, правильно писать суффиксы –ик-, -ек- | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||||
43 | 29.10 | 12.Контрольный диктант за I четверть. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Проверка ЗУН и способов деятельности за 1 четверть | Грамотно, внимательно и аккуратно писать под диктовку. | -осуществлять контроль и оценку правильности действий. | ИК КР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
44 | 30.10 | 13. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование представления о возможном составе (строении) основы слова. Уточнение представления о корне как о главной части основы слова. | Исправлять ошибки, допущенные в контрольном диктанте. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||||
45 | 31.10 | 14.Изложение текста по вопросам. С. 79-80 упр. 180. Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Закрепление представления о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану. | -определять тему текста, его основную мысль; -писать изложение со зрительно воспринимаемого текста, правильно оформлять предложение в письменной речи. | ТК ПР ИЗ | |||||||||||||
46 | 10.11 | 15. Образование слов с помощью суффиксов. Работа над ошибками. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Образование слов с помощью суффиксов. | Исправлять ошибки, допущенные в. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||||
2 четверть. 5 тема: «Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне» (10 ч) | ||||||||||||||||||
47 | 11.11 | 1. Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне. | Проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне | Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; | ЛУУД: -уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов; - освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; РУУД -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. ЛУУД: - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»; РУУД: - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях; ПУУД: - определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. КУУД: -выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); -отстаивать свою точку зрения | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||
48 | 12.11 | 2. Проверка слов с парными согласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова | Проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне | ТК ПР | ||||||||||||
49 | 13.11 | 3. Проверка слов с глухими и звонкими согласными в корне. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова | Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять. | Различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов ,подбор слов с ударной морфемой | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||
50 | 14.11 | 4.Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова | Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
51 | 17.11 | 5.Обучающее изложение по коллективно составленному плану и опорным словам. С. 90-91 упр.206. Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Отработка умения определять тему текста, озаглавливать его. Последовательно передавать по плану содержание прочитанного. | - записать содержание текста по вопросам, соблюдая последовательность событий; | ТК ПР СОЧ | ||||||||||||
52 | 18.11 | 6. Работа над ошибками. Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование умения работать над ошибками, упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять. исправлять свой текст | Различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов ,подбор слов с ударной морфемой, – использовать орфографическоечтение(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку | ТК ПР | |||||||||||
53- 54 | 19.11- 20.11 | 7-8. Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование умения проверять слова с парными согласными. | Подбирать проверочные слова, писать слова с парными согласными в корне слова. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
55 | 21.11 | 9.Диктант по теме «Парные согласные». Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Проверка практических навыков грамотного письма по теме «Парные согласные» | Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять парные согласные. | ИК Д | ||||||||||||
56 | 24.11 | 10. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся | Формирование умения проверять слова с парными согласными. | Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||||
6 тема: «Правописание слов с проверяемыми безударными гласнымив корне» (18 ч) | ||||||||||||||||||
57 | 25.11 | 1. Безударные гласные в корне слова. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Определение особенностей проверочных и проверяемых слов, овладение способами проверки. | Находить особенности проверяемых и проверочных слов; способы проверки слов | Использовать в монологическом | ЛУУД: -уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов; - освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; РУУД -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.; КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | ТК ПР | http:festival.1september/ru/articles/213143/ | ||||||||||
58 | 26.11 | 2. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Безударные гласные в корне в слабой и в сильной позиции. Проверка безударной гласной в слове путем изменения его числа. | Проверять написание безударных гласных в корне | ТК ПР | |||||||||||||
59 | 27.11 | 3.Развитие речи.Сочинение по картинке «Зимние забавы детей». Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами. | Составлять и записывать небольшой текст на заданную тему. | – определять последовательность частей текста | ТК ПР Соч. | http://www.n-shkola.ru | |||||||||||
60 | 28.11 | 4.Работа над ошибками. Правило проверки безударных гласных в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Проверка безударной гласной в слове путем изменения его числа. | Проверять написание безударных гласных в корне | ТК ПР | |||||||||||||
61 | 01.12 | 5. Обобщение знаний о способах проверки безударных гласных в корне. Тест. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне. | Находить способы проверки безударных гласных в корне слов, уметь применять эти знания на письме | Ставить вопросы по ходу выполнения задания. | ТК ПР Т | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
62 | 02.12 | 6. Упражнение в проверке безударных гласных. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне. | Находить способы проверки безударных гласных в корне слов, уметь применять эти знания на письме. | – применять разные способыпроверкиправописанияслов:изменение формы слова, подбороднокоренныхслов,использование орфографического словаря | ТК ПР | ||||||||||||
63 | 0312 | 7. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Закрепление навыка проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова. | -определять безударную гласную в корне и подбирать проверочное слово двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова | ТК ПР | |||||||||||||
64 | 04.12 | 8. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Развитие умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне | - распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне | – применять разные способыпроверкиправописанияслов:изменение формы слова, подбороднокоренныхслов,использование орфографического словаря | ТК ПР | http;//www.rusedu/detail-2643.html | |||||||||||
65 | 05.12 | 9.Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Закрепление навыка проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова. | -определять безударную гласную и парный согласный в корне и подбирать проверочное слово двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова | ТК ПР | http:festival.1september/ru/articles/213143/ | ||||||||||||
66 | 08.12 | 10. Закрепление знаний о написании корня слова. Проверочная работа. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Закрепление навыка проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова. | -определять безударную гласную в корне и подбирать проверочное слово двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова | –определять последовательность частей текста | ЛУУД: - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»; РУУД: - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях; ПУУД : -представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; | ТК ПР ПР | |||||||||||
67 | 09.12 | 11. Слова с безударной гласной е, проверяемой буквой ё. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Развитие умения проверять слова с буквой е в корне. | -проверять слова с буквой е в корне. | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||||
68 | 10.12 | 12. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Развитие умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне | - распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||||
69 | 11.12 | 13.Р.р.Изложение повествовательного текста на основе слухового восприятия текста по готовому плану и вопросам. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами. | Писать текст-повествование в соответствии с изученными правилами. | – использовать орфографическоечтение(проговаривание) как средство самоконтроля при письме | ТК ПР ИЗ | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
70 | 12.12 | 14. Работа над ошибками. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Работа над ошибками. Формирование представлений о сходстве и различии основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов. | - распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне | ТК ПР | |||||||||||||
71 | 15.12 | 15. Проверка слов с двумя безударными гласными в корне. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Развитие умения проверять слова с двумя безударными гласными в корне. | Проверять слова с двумя безударными гласными в корне. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||||
72 | 16.12 | 16. Проверка слов с двумя безударными гласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование умения подбирать два проверочных слова. | Проверять слова с двумя безударными гласными в корне. | – применять разные способыпроверкиправописанияслов:изменение формы слова, подбороднокоренныхслов,использование орфографического словаря | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
73 | 17.12 | 17. Повторение написания слов с безударными гласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне. | Сопоставлять слова по смыслу, произношению, написанию корня | ТК ПР | |||||||||||||
74 | 18.12 | 18.Диктант «Оляпка» по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне». Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Проверка умения проверять слова с проверяемыми безударными гласными в корне. | Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять парные согласные. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной | ИК Д | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
«Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне» (9ч) | ||||||||||||||||||
Применять разные способыпроверкиправописанияслов:изменение формы слова, подбороднокоренныхслов,использование орфографического словаря | ЛУУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей; РУУД: -корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - использовать в работе литературу, инструменты, приборы; ПУУД: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. КУУД: -выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); -отстаивать свою точку зрения | |||||||||||||||||
75 | 19.12 | 1. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Тренировка умения писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Развитие умения видеть данную орфограмму в словах. | -распознавать непроизносимые согласные в словах, проверять их | ТК ПР | |||||||||||||
76 | 22.12 | 2.Развитие речи. Составление новогоднего поздравления. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами. Ознакомление со структурой поздравления и содержанием каждой части. | Писать текст-повествование в соответствии с изученными правилами. | ТК ПР Рр | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||||
77 | 23.12 | 3. Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Работа над ошибками. Развитие умения распознавать непроизносимые согласные в словах | -анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. | Использовать в монологическом | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
78 | 24.12 | 4. Контрольная работа за I полугодие. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Проверка усвоения материала по теме « Правописание слов с непроизносимыми согласными». | Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | ИК КД | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||||
79 | 25.12 | 5.Работа над ошибками.Комплексное применение знаний и способов деятельности | Работа над ошибками. Развитие умения распознавать непроизносимые согласные в словах | -анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм. | ТК ПР | ||||||||||||
80 | 26.12 | 6. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Комплексное применение знаний и способов деятельности | Отработка способа проверки непроизносимых согласных в словах, ознакомление со словами, в которых часто ошибочно вставляют лишнюю букву. | -распознавать непроизносимые согласные в словах, проверять их | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||||
81 | 12.01 | 7.Обобщение о правописании слов с непроизносимыми согласными. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Углубление знания детей о непроизносимых согласных | -распознавать непроизносимые согласные в словах, проверять их | ТК ПР | |||||||||||||
82 | 13.01 | 8. Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных. Комплексное применение знаний и способов деятельности | Тренировка умения писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Развитие умения видеть данную орфограмму в словах. | - правильно писать корень слова на основе сопоставления трех правил | - оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
83 | 14.01 | 9. Сопоставление правил о написании глухих, звонких и непроизносимых согласных. Комплексное применение знаний и способов деятельности | Формирование навыка правописания корней. | - правильно писать корень слова на основе сопоставления трех правил | ТК ПР | |||||||||||||
8 тема: «Состав слова» (7ч) | ||||||||||||||||||
84 | 15.01 | 1. Приставка – значимая часть слова. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Уточнение знаний учащихся о приставке как части слова и ее роли в нашей речи | -выделять в слове приставку - применять правило правописания гласных в приставках; | ЛУУД: -освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; | ТК ПР | http:festival.1september/ru/articles/213143/ | |||||||||||
85 | 16.01 | 2. Правописание приставок. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Развитие умения писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения | -выделять в слове приставку - применять правило правописания гласных в приставках; | Использовать в монологическом | ТК ПР | ||||||||||||
86 | 19.01 | 3. Правописание безударных гласных в приставке и в корнях слов. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Правописание приставок об-, от -, над-. Закрепление умений разбирать слова по составу. | -выделять в слове приставку - применять правило правописания гласных в приставках; | РУУД: - определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; ПУУД: - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) КУУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ТК ПР | ||||||||||||
87 | 20.01 | 4. Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование представления о различии приставки и предлога. Знакомство с алгоритмом по написанию безударного гласного в разных частях основы слова. Практическое использование алгоритма. | -выделять в слове приставку - применять правило правописания гласных в приставках; | -различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов ,подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | |||||||||||
88 | 21.01 | 5.Правописание предлогов и приставок. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | -различать предлоги и приставки; -использовать алгоритм при написании слов с безударной гласной в разных частях основы слова. | ТК ПР | ||||||||||||||
89 | 22.01 | 6. Упражнение в правописании предлогов и приставок. ТЕСТ Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Развитие умения писать приставки со словами. | -различать предлоги и приставки; -использовать алгоритм при написании слов с безударной гласной в разных частях основы слова. | ТК ПР Т | |||||||||||||
90 | 23.01 | 7.Р.Р Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и вопросам. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Работа с текстом. Раздельное написание предлогов с другими словами. | -особенности повествовательного текста, уметь делить текст на части | Определять последователь-ность частей текста | ТК ПР ИЗЛ | ||||||||||||
91 | 26.01 | 8. Разделительный твёрдый знак. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Формирование умения писать слова с разделительным твёрдым знаком. | -писать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками; -объяснять и правильно писать слова с изученными орфограммами. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм. | ЛУУД: - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», -освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; РУУД: - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; ПУУД: - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) КУУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||
92 | 27.01 | 9. Мягкий и твердый разделительные знаки. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Формирование умения правильно употреблять разделительный и мягкий знаки при написании слов. Отработка умения сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ь знаками. | -писать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками; -писать слова с приставками, существительные с предлогами, нес глаголами; -объяснять и правильно писать слова с изученными орфограммами. | ТК ПР | |||||||||||||
93 | 28.01 | 10.Написание слов с разделительным мягким и твердым знаком. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование умения правильно употреблять разделительный и мягкий знаки при написании слов. Отработка умения сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ь знаками. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||||
94 | 29.01 | 11. Диктант по теме «Состав слова» Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; находить ошибки в работе и их исправлять. | ИК Д | ||||||||||||
95 | 30.01 | 12. Работа над ошибками. Написание слов с разделительным мягким и твердым знаком. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Развивать умение исправлять ошибки | Устанавливать, какие слова называются однокоренными, распознавать однокоренные слова, подбирать родственные слова. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||||
«Части речи» (63 ч.) | ||||||||||||||||||
96 | 02.02 | 1. Понятие о частях речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Знакомство с частями речи и их особенностями. | - находить признаки, на основе которых слова объединяются в части речи | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм. Определять последовательность предстоящих действий. | ЛУУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей; РУУД: -корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - использовать в работе литературу, инструменты, приборы; ПУУД: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. КУУД: -выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); -отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. - критично относиться к своему мнению; - понимать точку зрения другого | ТК ПР | |||||||||||
97 | 03.02 | 2. Общее понятие о местоимении как части речи. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Общее понятие о местоимении как части речи. | -различать части речи, находить местоимения | ТК ПР | http:festival.1september/ru/articles/213143/ | |||||||||||
98 | 04.02 | 3. Части речи и члены предложения. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Развитие умения распознавать части речи, разбирать предложение по членам, употреблять части речи в предложении. | -разбирать предложения по членам и определять части речи | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
99 | 05.02 | 4. Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Формирование умения изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам. | -изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам. | ТК ПР | ||||||||||||
100 | 06.02 | 5.Обучающее изложение «Яхта «Спасибо». Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами. | -самостоятельно озаглавливать текст; -составлять план текста | -определять тему и главную мысли текста при его письменном предъявлении. | ТК ПР ИЗ | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||
101 | 09.02 | 6. Работа над ошибками. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование умения передавать содержание текста, развивать орфографическую зоркость. | -анализировать свои ошибки; - группировать ошибки по видам орфографии; | -находить ошибки в работе и уметь их исправлять. | ТК ПР | |||||||||||
102 | 10.02 | 7. Большая буква в именах собственных. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование умения уч-ся писать заглавную букву в именах собственных. | - писать имена собственные с большой буквы. | ТК ПР | ||||||||||||
103 | 11.02 | 8.Род имен существительных. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Приёмы распознавания рода имён существительных по окончанию. | -определять род имен существительных | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||
104 | 12.02 | 9.Род имен существительных в единственном и во множественном числе. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Тренировка умения изменять имена существительные по числам, распознавать род имён существительных. | -определять род имен существительных в единственном и во множественном числе | ТК ПР | ||||||||||||
105 | 13.02 | 10. Определение рода имен существительных в косвенных падежах. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Определение рода имен существительных в косвенных падежах. | -определять род имен существительных в косвенных падежах. | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | |||||||||||
106 | 16.02 | 11. Диктант по теме «Имя существительное» Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять грамматические задания. | Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. | ТК Д | ||||||||||||
107 | 17.02 | 12. Работа над ошибками. Родовые окончания имен существительных. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся | Работа над ошибками. Определение рода имен существительных в косвенных падежах. | Находить орфограммы в словах, применять правило, анализировать ошибки. | Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. | ЛУУД: - оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей РУУД: . самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий ПУУД: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. КУУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; | ТК ПР | |||||||||||
108 | 18.02 | 13. Родовые окончания имен существительных. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Ознакомление с окончаниями существительных мужского рода, женского, среднего рода в единственном числе. | -определять род имен существительных в косвенных падежах, правильно писать родовые окончания имен существительных. | ТК ПР | http:festival.1september/ru/articles/213143/ | ||||||||||||
109 | 19.02 | 14. Изменения имен существительных по числам. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование умения изменять существительные по числам, различать род | -определять род имен существительных в косвенных падежах, правильно писать родовые окончания имен существительных. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
110 | 20.02 | 15.Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и опорным словам. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами. | -самостоятельно озаглавливать текст; -составлять план текста | ТК ПР ИЗЛ | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||||
111 | 23.02 | 16.Работа над ошибками. Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование умения находить ошибки в своей работе. | - исправлять ошибки, изменять имена существительные по числам и определять род. | ТК ПР | |||||||||||||
112 | 24.02 | 17. Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении). Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении). | -изменять имена существительные по падежам | Применять разные способыпроверкиправописанияслов:изменение формы слова, подбороднокоренныхслов,использование орфографического словаря | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | |||||||||||
113 | 25.02 | 18. Упражнение в определении падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в именительном падеже. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование умения определять падеж имени существительного. | - определять падеж имени существительного. | ТК ПР | |||||||||||||
114 | 26.02 | 19. Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Формирование умения в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам. | - определять падеж имени существительного, разбирать предложения по членам. | ЛУУД: -освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; РУУД: - определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; ПУУД: - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) КУУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. ЛУУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей; РУУД: -корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - использовать в работе литературу, инструменты, приборы; ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
115 | 02.03 | 20. Мягкий знак на конце существительных после шипящих. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знакомство с новой ролью ь – показатель женского рода имен существительных. | -распознавать существительные женского и мужского рода с шипящими на конце. | Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. | ТК ПР | ||||||||||||
116 | 03.03 | 21. Упражнение в написании слов с шипящими на конце. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование умения распознавать имена существительные с шипящим звуком на конце мужского и женского рода. | -распознавать существительные женского и мужского рода с шипящими на конце. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм. | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | |||||||||||
117 | 04.03 | 22. Обобщение знаний об именах существительных. Тест. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Систематизация обобщение знаний об основных грамматических признаках имени существительного – роде и числе. | -изменять существительные по числам; -определять род и число существительных. - объяснять и правильно писать слова с изученными орфограммами. | ТК ПР Тест. | ||||||||||||
118 | 05.03 | 23. Понятие об имени прилагательном как части речи. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Актуализация знаний об имени прилагательном и его основных лексико–грамматических признаках. | -распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными | Применять разные способыпроверкиправописанияслов:изменение формы слова, подбороднокоренныхслов,использование орфографического словаря | ТК ПР | |||||||||||
119 | 06.03 За 08.03 | 24. Связь имен прилагательных с именами существительными. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Признаки имён прилагательных. Употребление прилагательных в речи. Выделение словосочетания в предложении, установление связи в словосочетании по вопросам. | -распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными | ТК ПР | http:festival.1september/ru/articles/213143/ | |||||||||||
120 | 9.03 | 25. Развитие речи.Сочинение по картинке и опорным словам Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Формирование умения анализировать текст, точно употреблять слова в речи, заменять одни слова на другие, подбирать синонимы. | -определять последовательность | ТК ПР СОЧ | ||||||||||||
121 | 11.03 | 26. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся | Формирование умения уч-ся работать над ошибками | - исправлять ошибки, -распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными | ТК ПР | ||||||||||||
122 | 12.03 | 27. Прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Обобщение знаний о синонимах и антонимах. | -различать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы | Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||
123 | 10.03 | 28. Текст – описание. Контрольное списывание Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Формирование представления о тексте – описании. | -знать особенности текста-описания; составлять текст-описание | ТК ПР КС | ||||||||||||
124 | 11.03 | 29. Упражнение в употреблении имен прилагательных. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Упражнение в употреблении имен прилагательных. | -различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросам и значению; -разбирать прилагательные по составу. | ТК ПР | ||||||||||||
125 | 12.03 | 30. Упражнение в употреблении имен прилагательных. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Упражнение в употреблении имен прилагательных. | -различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросам и значению; -разбирать прилагательные по составу. | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||||
126 | 13.03 | 31.Контрольный диктант за 3 четверть. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Формирование навыка грамотного письма, умения определять род и число имён существительных. | -находить начальную форму | ИК | |||||||||||||
именисуществительного; -определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение | Применять разные способыпроверкиправописанияслов:изменение формы слова, подбороднокоренныхслов,использование орфографического словаря | КД | ||||||||||||||||
127 | 16.03 | 32. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся | Формирование умения исправлять ошибки | Находить орфограммы в словах, применять правило, анализировать ошибки. | ТК ПР | |||||||||||||
128 | 17.03 | 33. Изменение имен прилагательных по родам. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний | -по окончанию прилагательного определять его род и число; -правильно писать родовые окончания. -разбирать прилагательные по составу. | Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. | ЛУУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей; РУУД: -корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - использовать в работе литературу, инструменты, приборы; ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | ТК ПР | http:festival.1september/ru/articles/213143/ | ||||||||||
129 | 18.03 | 34. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных. | -по окончанию прилагательного определять его род и число; -правильно писать родовые окончания. -разбирать прилагательные по составу. | Применять разные способыпроверкиправописанияслов:изменение формы слова, подбороднокоренныхслов,использование орфографического словаря Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. | ТК ПР | ||||||||||||
130- 131 | 19.03- 20.03 | 35-36. Упражнение в правописании родовых окончаний имен прилагательных. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование умения изменять имена прилагательные по падежным вопросам. Правописание безударных окончаний прилагательных. | -по окончанию прилагательного определять его род и число; -правильно писать родовые окончания. -разбирать прилагательные по составу. | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||||
132 | 01.04 | 37. Развитие речи. Изложение научно – познавательного текста по коллективно составленному плану. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Формирование умения анализировать текст, точно употреблять слова в речи, заменять одни слова на другие, подбирать синонимы. | -определять последовательность предстоящих действий. -определять тему и главную мысль текста при его письменном предъявлении | ТК ПР ИЗЛ | |||||||||||||
133 | 02.04 | 38. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся | Тренировка умения устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, правильно писать родовые окончания прилагательных. | -находить речевые ошибки и устранять их; -устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными | ТК ПР | |||||||||||||
134 | 03.04 | 39. Обобщение знаний об именах прилагательных.Тест. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Обобщение знаний об именах прилагательных как чисти речи. | Распознавать в тексте имена прилагательные по вопросам и по лексическому значению; -устанавливать связь с именем существительным, по окончанию прилагательного определять его род и число | - применять полученные знания и умения на практике в упражнениях | ТК ПР | ||||||||||||
135 | 06.04 | 40. Понятие о глаголе как части речи Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Понятие о глаголе как части речи Распознавание глаголов в тексте. Установление связи глагола с именами существительными. | -распознавать глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению; -устанавливать связь глагола с именем существительным. | Применять разные способыпроверкиправописанияслов:изменение формы слова, подбороднокоренныхслов,использование орфографического словаря | ЛУУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей; РУУД: -корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - использовать в работе литературу, инструменты, приборы; ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||
136 | 07.04 | 41. Роль глагола в предложении. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Упражнение в образовании глаголов из других частей речи. Формирование умения по основным грамматическим признакам определять, какой частью речи является данное слово. | -распознавать глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению; -устанавливать связь глагола с именем существительным. | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||||
137 | 08.04 | 42. Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы. | -находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению; применять глаголы – синонимы и глаголы – антонимы. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||||
138 | 9.04 | 43. Употребление глаголов в прямом и переносном смысле Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Употребление глаголов в прямом и переносном смысле | -находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению; -устанавливать связь глагола с именем существительным; | - применять полученные знания и умения на практике в упражнениях | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | |||||||||||
139 | 10.04 | 44. Текст-рассуждение. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Текст-рассуждение. | -знать особенности текста-рассуждения; использовать в тексте глаголы | Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. | ТК ПР | ||||||||||||
140 | 13.04 | 45. Изменение глаголов по числам. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Актуализация знаний об изменении глаголов по числам. | -находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению; -устанавливать связь глагола с именем существительным; -изменять глаголы по числам | ТК ПР | http:festival.1september/ru/articles/213143/ | ||||||||||||
141 | 14.04 | 46. Развитие речи.Обучающее изложение «Щенок». Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Формирование умения определять тему текста и передавать его содержание по вопросам | -определять последовательность | -осуществлять контроль и оценку правильности действий. | ЛУУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей; РУУД: -корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - использовать в работе литературу, инструменты, приборы; ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | ТК ПР ИЗЛ | |||||||||||
142 | 15.04 | 47. Работа над ошибками, допущенными при написании изложения. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся | Тренировка умения устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, правильно писать родовые окончания прилагательных. | -находить речевые ошибки и устранять их; | -осуществлять контроль и оценку правильности действий. | ТК ПР | ||||||||||||
143 | 16.04 | 48. Упражнение в определении числа глагола и в изменении глаголов по числам. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Согласование глагола с именем существительным в числе. Употребление глаголов в тексте в форме ед. ч. и мн. ч. | -находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению; -устанавливать связь глагола с именем существительным; -изменять глаголы по числам; | - применять полученные знания и умения на практике в упражнениях | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | |||||||||||
144 | 17.04 | 49. Понятие о временных формах глагола. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знакомство с тремя временными формами глаголов. Изменение глаголов по временам. Введение терминов: настоящее время, прошедшее время, простое сложное будущее время. | -владеть терминами: настоящее время, прошедшее время ,простое будущее время, сложное будущее время; -распознавать время глаголов. | ТК ПР | |||||||||||||
145 | 20.04 | 50. Упражнения в определении времени глагола. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам. | -определять и изменять число глаголов; -употреблять глаголы в единственном и множественном числе. | Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | |||||||||||
146 | 21.04 | 51. Неопределенная форма глагола. Речевой этикет. Составление приглашения. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Формирование умения ставить вопросы к глаголам в начальной форме. | -находить глаголы в тексте, стоящие в неопределённой форме; - ставить вопросы к глаголам в начальной форме. | Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. | ТК ПР | ||||||||||||
147 | 22.04 | 52. Изменение глаголов по временам. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Изменение глаголов по временам. Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам. | -определять и изменять число глаголов; -употреблять глаголы в единственном и множественном числе. | - применять полученные знания и умения на практике в упражнениях | ЛУУД: -уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов; - освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; РУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||
148 | 23.04 | 53.Упражнение в определении времени и в изменении глагола по времени. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Изменение глаголов по временам. Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам. | -определять и изменять число глаголов; -употреблять глаголы в единственном и множественном числе. | ТК ПР | http:festival.1september/ru/articles/213143/ | ||||||||||||
149 | 24.04 | 54. Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени | - выделять родовые окончания глаголов в единственном числе прошедшего времени; -правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени. - использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения; - соблюдать орфографические нормы; - описывать предмет, используя речевые средства для передачи описываемого предмета; | ТК ПР | |||||||||||||
150 | 27.04 | 55. Употребление глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Знакомство с родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени. | Применять полученные знания и умения на практике в упражнениях | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | |||||||||||
151 | 20.04 | 56. Употребление и правописание частицы не с глаголами. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Правописание частицы не с глаголами. Правописание не с глаголами в словах ненавидеть, негодовать, нездоровиться. | Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. | ТК ПР | http:festival.1september/ru/articles/213143/ | |||||||||||
152 | 29.04 | 57. Упражнение в написании глаголов с частицей не. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Правописание частицы не с глаголами. Правописание не с глаголами в словах ненавидеть, негодовать, нездоровиться. | - писать раздельно частицу не с глаголами | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
153 | 30.04 | 58.Проверочная работа по теме «Глагол». Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять грамматические задания. | -осуществлять контроль и оценку правильности действий. | ТК ПР ПР | |||||||||||
154 | 04.05 | 59. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о глаголе. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о глаголе. | - проводить работу над ошибками | ТК ПР | ||||||||||||
155 | 05.05 | 60. Обобщение и систематизация знаний о частях речи. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Закрепление знаний и умений по теме «Части речи». | Распознавать в тексте имена существительные, глаголы, прилагательные по вопросам и по лексическому значению; определять род и число | - применять полученные знания и умения на практике в упражнениях | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||
156 | 06.05 | 61. Развитие речи. Изложение Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Формирование умения определять тему текста и передавать его содержание по вопросам | -определять последовательность | -осуществлять контроль и оценку правильности действий. | ТК ПР ИЗЛ | |||||||||||
157 | 07.05 | 62. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся | Тренировка умения устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, правильно писать родовые окончания прилагательных. | - проводить работу над ошибками | Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. | ТК ПР | |||||||||||
158 | 08.05 | 63. Контрольное списывание. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Формирование навыков самостоятельной работы. Проверка сформированности навыка списывания, умения расчленять текст на смысловые части – предложения. | -применять полученные знания и умения на практике в упражнениях | -осуществлять контроль и оценку правильности действий. | ТК ПР КС | ||||||||||||
«Повторение изученного за год» (12 ч) | ||||||||||||||||||
159 | 11.05 | 1.Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи. | Выделять в предложении главные члены, составлять и записывать предложение из группы слов, устанавливать связь слов в предложении между словами, выписывать словосочетания. | ЛУУД: -освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; РУУД: - определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; ПУУД: - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) КУУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | |||||||||||
160 | 12.05 | 2. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Формирование умения разбирать слова по составу. | - разбирать слова по составу. | Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. | ТК ПР | ||||||||||||
161 | 13.05 | 3. Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.ТЕСТ Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Обобщение знаний о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова. | Подбирать проверочные слова. Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой согласной | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм. | ТК ПР Т | http:festival.1september/ru/articles/213143/ | |||||||||||
162 | 14.05 | 4. Правописание букв в корнях слов. Урок- путешествие. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Правописание букв в корнях слов. | Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой и парной согласной | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | ||||||||||||
163 | 15.05 | 5.Контрольный работа за 3 класс. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять грамматические задания. | ИК КР | |||||||||||||
164 | 18.05 | 6. Работа над ошибками. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся | Формирование умения исправлять ошибки. | - применять полученные знания и умения на практике в упражнениях | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||||
165 | 19.05 | 7. Правописание слов с приставками, с разделительными ъ и ь знаками. Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Правописание слов с приставками, с разделительными ъ и ь знаками. | Правильно писать слова с приставками, с разделительными ъ и ь знаками. | Выявлять с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения. | ЛУУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей; РУУД: -корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - использовать в работе литературу, инструменты, приборы; ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | ТК ПР | Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./ | ||||||||||
166 | 20.05 | 8. Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной Комплексное применение знаний и способов деятельности. | Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной | Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой согласной | ТК ПР | |||||||||||||
167-168 | 21.05- 22.05 | 9-10. Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных корня (повторение слов из словаря для справок). | Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных корня (повторение слов из словаря для справок). | Подбирать проверочные слова. Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой согласной | – использовать орфографическоечтение(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку | ТК ПР | ||||||||||||
169 | 25.05 | 11.Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Обобщение знаний об именах существительных, прилагательных, местоимениях, глаголах. | Различать части речи. | - применять полученные знания и умения на практике в упражнениях | ТК ПР | http://www.n-shkola.ru | |||||||||||
170 | 26.05 | 12. Итоговый урок. КВН. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. | Обобщение знаний об именах существительных, прилагательных, местоимениях, глаголах. | ТК ПР | ||||||||||||||
Условные обозначения: КР – контрольная работа, Д – диктант, Изл –изложение, СОЧ – сочинение, ПР (выделено жирным шрифтом) – проверочная работа, ПР – практическая работа, КС – контрольное списывание, РДТ – работа над деформированным текстом, ДСР – динамичная самостоятельная работа, СР – самостоятельная работа, , Т – тест, КТ – контрольный тест, ТК – текущий, ТМ – тематический, ИК – итоговый контроль, УО – устный опрос.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- «ФГОС ООО, утвержденный приказом Минпросвещения России № 287 от 31 мая 2021 года: содержание и особенности реализации Стандарта»
- «Методика преподавания русского языка»
- «Современные подходы к преподаванию физики в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Педагогическая деятельность: развитие профессиональной компетентности учителя»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.