Теме «Обозначение мягкости согласных звуков»

Урок обучения грамоте по теме "Обозначение мягкости согласных звуков".

Цель: открыть способ обозначения мягкости согласных звуков на конце слов

Задачи:

 -рассмотреть функции мягкого знака – обозначение мягкости согласных в позиции на конце слова перед согласным;
- развивать фонематический слух;
- способствовать развитию приёмов умственной деятельности: сравнение, анализ, обобщение. 
- воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество. 
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические. 
Педагогические технологии: 
- личностно – ориентированного обучения; 
- объяснительно – иллюстративного обучения; 
- словесной продуктивной и творческой деятельности; 
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия).

ХОД УРОКА

I. Психологический настрой учащихся. Организационный момент.

Учитель: Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу.

-Что необходимо нам для успешной работы на уроке?

Ученики: Мы должны внимательно слушать учителя, думать и стараться давать правильные ответы.

Учитель: Я прошу показать вашу готовность к уроку.

II.Актуализация знаний учащихся.

Учитель: Что мы уже знаем, чему научились на уроках обучения грамоте?

Ученики:Мы умеем делить слова на слоги.

Определять ударный слог.

Мы знаем буквы и умеем записывать слова с их помощью.

Учитель: А умеем ли составлять звуковые схемы?

Ученики:Да, умеем.

Учитель:Очень хорошо, тогда составьте, пожалуйста, звуковые схемы к словам мята, Лёня.

Работа в парах.

Проверка звуко-буквенных моделей. Дети характеризуют звуки и оценивают обозначение их соответствующими буквами.

На доске:

мята

[м^, а т а]

Лёня

[л^,о н^,а]

Учитель: Какую работу выполнили буквы гласных?

Ученики:Обозначили гласный звук.

Указали на мягкость предыдущего согласного звука.

Учитель: Какие еще буквы гласных выполняют такую же работу?

Ученики:Буквы Е, Ю, И.

Учитель: Как показать это в модели?

Ученики:

Я Ю Е Ё И

III.Подведение учащихся к постановке учебной задачи.

Учитель: Составьте звуко-буквенную модель слов нос и лось.

Д ети работают индивидуально, два ученика у доски.

Н О С Л О С^,

Учитель: Как обозначили звук [ c] в слове нос?

Ученики:Буквой С.

Учитель: Как обозначили звук [ c] в слове лось?

Ученики:Буквой С.

Учитель: Почему?

Ученики: Эти звуки парные по твердости-мягкости. Они обозначаются одной буквой.

Учитель: Как это описать с помощью модели?

Ученики (показывают модель на доске):

Учитель: Прочитайте слово, которое вы записали.

Дети читают «ЛОС» и убеждаются в том, что слово не получилось.

Учитель: Почему не получилось слово? Может быть мы что-то делали неверно?

Дети проверяют работу и убеждаются в том, что все сделано правильно, а слово все равно не получилось.

IV. Постановка частной задачи.

Учитель: Почему не получилось слово лось?

Ученики: Мы не знаем как обозначить мягкость согласного звука.

Учитель: А как в русском языке обозначается мягкость согласного звука?

Ученики: С помощью букв Я,Е,Ё,Ю,И.

Учитель: Давайте попробуем обозначить мягкость согласного звука с помощью этих букв гласных. Возьмем букву Я:

ЛОСЯ

Какой звук обозначили буквой С?

Ученики: Звук [с^,] – мягкий. Но нужное слово не получилось.

Учитель: Подставим букву Ю. Прочитайте.

Ученики: ЛОСЮ. Звук мягкий, но слово опять не получается.

Дети убеждаются в том, что ни одна буква гласного не помогает решить проблему.

Учитель: Почему же эти буквы нам не подходят?

Ученики: Они обозначают не только мягкость согласного звука, но и гласный. А в словелосьнет гласного.

Учитель: В какой же позиции оказался мягкий согласный звук?

Ученики: В конец слова.

V. Решение частной задачи.

Учитель: Как же тогда обозначить его мягкость?

Ученики: Может поставить Ь?

Учитель: Давайте попробуем. Прочитайте слово. Что получилось?

Ученики: Получилось слово лось.

Учитель: Зачем же нам понадобился Ь?

Ученики: Чтобы обозначить мягкость согласного в конце слова.

Учитель: Верно. Сколько звуков в слове лось?

Ученики: Три звука.

Учитель: Сколько букв?

Ученики: Четыре буквы.

Учитель: Какой звук обозначает Ь?

Ученики: Он не гласный, не согласный.

Учитель: То есть этот знак не обозначает никакого звука. Зачем же он тогда нужен?

Ученики:Он нужен для обозначения мягкости согласного звука.

Учитель: Как показать в модели?

Ученики (составляют модель):

Учитель: Сколько букв понадобилось, чтобы обозначить мягкость звука [c^,]?

Ученики:Две буквы: с и ь.

Учитель:Покажем это в модели:

VI. Рефлексия.

- На какой вопрос мы отвечали на уроке?

- Как вы на него ответили?

- Что вы узнали о букве Ь сегодня?

- Что получилось?

- Что вызвало затруднение?

Оцените свою работу с помощью знаков «+» и «-«.

Учитель: Я согласна с вашими оценками. Спасибо за работу на уроке. Новых вам открытий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112411-teme-oboznachenie-mjagkosti-soglasnyh-zvukov