Рабочая программа по учебному курсу «Экология растений» 6 класс

Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение

Средняя Общеобразовательная Школа № 5

г. Саров Нижегородской области

Рабочая программа

по учебному курсу

«Экология растений»

6 класс

(34 ч.)

Базовый уровень

Учитель экологии

Шемарулина Оксана Валерьевна

(первая квалификационная категория)

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

6 класс( 34часа,1ч в неделю)

Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования(2004г.)

Автор программы И.М.Швец.

Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся начали знакомиться в 5 классе в учебном курсе «Природа. Введение в биологию и экологию». Такие общие экологические понятия, как «экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой» и другие , объясняются на конкретных примерах растений.

От общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается перейти к общему и специфическому во взаимодействии растений с основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены экологические группы растений по отношению к основным экологическим факторам. Рассмотрены основные виды приспособлений растений как показатель условий их жизни.

Учебный курс завершается изучением растительных сообществ, классификацией жизненных форм и значения биоразнообразия растений. Данная программа реализована в учебнике:Былова А.М., Шорина Н.И. « Экология растений ». М.

«Вентана - Граф», 2008г.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по курсу «Экология растений»

Называть основные экологические факторы в жизни растений.

Описывать различные условия существования, периоды жизни и возрастные состояния растений.

Приводить примеры различных растительных сообществ и их видового состава, различных жизненных форм растений.

Описывать и объяснять приспособления растений к различным экологическим факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность растений.

Давать характеристику различным растительным сообществам, взаимосвязям внутри растительного сообщества, различным сезонным изменениям растений.

Определять антропогенное влияние на растительные сообщества, уровни жизненного состояния растений.

Объяснять значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний. Для устойчивости растительных сообществ, видового разнообразия растений, разнообразия растительных сообществ.

Объяснять роль и значение растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и непрерывности жизни.

Объяснять роль человека в охране растительного мира, в сохранении биоразнообразия растений.

Уметь прогнозировать изменения в развитии растительных сообществ и отдельных растений под воздействием усиливающейся антропогенной нагрузки.

Применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений.

Содержание рабочей программы по экологии растений

Тема 1. Экология растений: раздел науки и учебный предмет (2ч).

Экология как наука.Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой. экология растений и животных как учебный предмет.

Основные понятия: среда обитания, условия существования, взаимосвязи, экология растений, растительные сообщества

Экскурсия. Живой организм, его среда обитания и условия существования. (Экскурсия проводится на любой объект, где можно познакомиться с любым растительным организмом и его средой обитания: парк, лес, луг, живой уголок)

Тема 2. Свет в жизни растений (3ч).

Свет и фотосинтез, влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический фактор, Экологические группы растений по отношению к свету. Приспособления растений к меняющимся условиям освещения.

Основные понятия: свет и фотосинтез, растения длинного дня, растения короткого дня, прямой солнечный свет, рассеянный свет, светолюбивые растения, теневыносливые и тенелюбивые растения.

Практическая работа. Определение солнечных дней в году в своей местности.

Опыт в домашних условиях. Влияние света на рост и развитие растений. (В ходе работы доказывается, что солнечный свет оказывает непосредственное влияние на рост и развитие растений. Сравниваются выросшие на свету и в темноте проростки).

Лабораторная работа. Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растений подмикроскопом. (Под микроскопом изучаются микропрепараты листьев камелии и герани. Делается вывод о связи строения листа с его функцией и его расположением относительно направления световых лучей).

Тема 3. Тепло в жизни растений(3ч).

Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение тепла для прорастания семян

роста и развития растений. Температура как экологический фактор. Разнообразие температурных условий на Земле. Экологические группы растений по отношению к теплу, приспособления растений к различным температурам. Выделение тепла растениями. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды.

Основные понятия: тепло – необходимое условие жизни, тепловые пояса, теплолюбивые растения.

Практическая работа. Определение среднегодовой и среднесезонных температур своей местности и растений, приспособленных к ним. (Среднегодовые и среднесезонные температуры определяются по дневникам наблюдений. С помощью учителя по справочникам определяются сельскохозяйственные растения, наиболее приспособленные к выращиванию в своей местности).

Тема 4. Вода в жизни растений (3ч).

Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений. Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к воде. Приспособление растений к различным условиям влажности.

Основные понятия: важность, вода – необходимое условие жизни, влаголюбивые растения, засухоустойчивые растения, суккуленты, орошение, осушение.

Практические работы. Определение количества дождливых и засушливых дней в году в своей местности. Приспособление растений своей местности к условиям влажности. (Доказывается необходимость воды и тепла для прорастания семян).

Лабораторная работа. Знакомство с водными, влаголюбивыми и засухоустойчивыми ратсениями. (По гербарным экземплярам или рисункам проводится работа, в ходе которой выявляются особенности строения растений с разным отношением к влаге).

Тема 5. Воздух в жизни растений (3ч).

Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни растений. Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа. Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха. Приспособление растений к опылению и распространению ветром.

Основные понятия: газовый состав воздуха, кислотные дожди, ветроустойчивые растения.

Лабороторные работы. Изучение приспособлений растений к опылению и распространению ветром. (Изучение проводится по коллекции плодов и семян с помощью лупы). Определение с помощью домашних растений степени запыленности воздуха. (С помощью ленты – скотча определяется степень запыленности воздуха).

Тема 6. Почва в жизни растений (3ч).

Почва как необходимое условие жизни растений. Виды почв. Состав почв. Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. Плодородие почв. Действия человека, влияющие на качество почв.

Основные понятия: минеральные и органические вещества почвы, гумус, почвенное питание, плодородие почвы, солевыносливые (солеустойчивые) растения, органические и минеральные удобрения, эрозия почв.

Домашняя практическая работа. Влияние механического состава почвы на прорастание семян, рост и развитие проростков. (Проращиваются семена, например, фасоли, в типах почвы: песке, глине, почве, принесенной из сада или с огорода. В ходе работы доказывается, что сроки прорастания семян и развития проростков зависят от типа почвы).

Экскурсия. Человек и почва. ( Экскурсия проводится в тепличное хозяйство, где в это время идет подготовка почвы к выращиванию рассады. При отсутствии тепличного хозяйства с процедурой подготовки почвы можно познакомиться на примере выращивания комнатных растений).

Тема 7. Животные и растения (2ч).

Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и распространения растений. Значение растений для животных. Растения – хищники.

Основные понятия: растительноядные животные, растения-хищники, животные-опылители и распространители семян растений.

Лабораторные работы. Способы распространения плодов и семян. ( С помощью коллекции плодов и семян изучаются приспособления семян и плодов к распространению животными.). Изучение защитных приспособлений растений. (На гербарных экземплярах растений доказывается, что у растений имеется пассивная защита от поедания их животными, например: у крапивы – жгучие волоски, у барбариса или боярышника – колючки).

Тема 8. Влияние растений друг на друга (1ч).

Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга.Различные формы взаимодействия между растениями. Конкуренция между растениями по отношению к различным экологическим факторам.

Основные понятия: растения-паразиты, конкуренция, прямое влияние.

Лабораторная работа. Взаимодействие лиан с другими растениями. (С помощью гербарных экземпляров, например, гороха, плюща и других, изучаются приспособления лиан, обеспечивающие им преимущество в выживании).

Тема 9. Грибы и бактерии в жизни растений (2ч).

Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот веществ и непрерывность жизни. Бактериальные и грибные болезни растений.

Основные понятия: сапротрофы, паразиты, круговорот веществ, микориза, фитофтороз.

Лабораторная работа. Грибные заболевания злаков. (Изучаются на гербарных экземплярах).

Тема 10. Сезонные изменения растений (2ч).

Приспособленность растений к сезонам года. Листопад и его роль в жизни растений. Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Фенологические фазы растений и влияние на них климата и погоды.

Основные понятия: лесная подстилка, озимые однолетники, глуьокий и вынужденный покой, весеннее сокодвижение, яровые однолетники, фенология, фенологические фазы.

Экскурсия. Приспособление растений к сезонам года. (Для разных местностей экскурсия может проходить как зимой, так и весной. В ходе экскурсии нужно познакомиться с сезонными изменениями в жизни растений, научиться наблюдать взаимосвязи растений в природе, находить доказательства влияния условий среды на живой организм; отметить, каким образом разные растения приспособились переносить зимние условия; какие условия способствуют весеннему пробуждению растений).

Тема 11. Изменение растений в течение жизни (1ч).

Периоды жизни и возрастные состояния растений. Значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний. Причины покоя семян. Условия обитания и длительность возрастных состояний растений.

Основные понятия: периоды течения жизни растений, период покоя, период молодости, период зрелости.

Тема 12. Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы жизни растений (2ч).

Разнообразие условий существования растений. Жизненное состояние растений как показатель условий их жизни. Уровни жизненного состояния растений.

Основные понятия: условия существования, жизненное состояние растений, широкая и узкая приспособленность.

Практическая работа. Воздействие человека на растительность. (По материалам учебного пособия «Экология растений», учебника «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (авт.: И.Н. Пономарев и др.) прослеживается влияние человека на растительность на разных этапах развития общества.

Тема 13. Жизненные формы растений(1ч).

Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных климатических зон. Жизненные формы растений своей местности.

Основные понятия: широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья; суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья-душители и деревья-рощи.

Практическая работа. Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке. (Изучаются особенности различных жизненных форм растений на пришкольном участке или в любом природном комплексе. Делаются выводы о преимущественном распространении определенных жизненных форм и обсуждается их санитарное состояние)

Тема 14. Растительные сообщества(3ч).

Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные растительные сообщества. Устойчивость растительных сообществ. Взаимное влияние растений друг на друга в сообществе. Строение растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчлененность. Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах.

Основные понятия: растительные сообщества, устойчивость растительных сообществ, видовой состав, разнообразие растений, ярусность, смены растительных сообществ.

Практическая работа. Изучение состояния сообщества пришкольного участка, городского парка, сквера и т.д. (Группами по 3-5 человек обследуется состояние растительности, выясняется степень антропогенного влияния на растения).Экскурсия. Строение растительного сообщества.

Тема 15. Охрана растительного мира(3ч).

Объединение видового разнообразия растений. Редкие и охраняемы растения. Охраняемы территории. Редкие и охраняемые растения своей местности.

Основные понятия: редкие растения, охраняемые растения, Красная книга, охраняемые территории.

Практическая работа. Охраняемые территории России. (С помощью пособия «Экология растений» и атласа с географической картой «Охрана природы России» учащиеся знакомятся с разнообразием охраняемых территорий России и с охраняемыми растениями и охраняемыми территориями своей местности).

Система оценивания

Оценка теоретических знаний

Ответ оценивается отметкой «5»:

ответ полный и правильный на основании изученных теории;

материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

ответ самостоятельный.

Ответ оценивается отметкой «4» :

ответ полный и правильный на основании изученных теорий ; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две – три несущественные ошибки. исправленные по требованию учителя.

Ответ оценивается отметкой «3» :

Ответ полный. но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Ответ оценивается отметкой «2», если:

не раскрыто основного содержания учебного материала,

обнаружено незнание или непонимание большей части учеб­ного материала,

допущены ошибки в определении понятий формулировок правил при использовании терминологии, в рисунках, чертежах, графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя,

материал излагается беспорядочно и неуверенно.

Ответ оценивается отметкой «1», если:

ответ отсутствует,

ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов и обнаружил полное незнание и непонимание учебного материала.

Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и обязательным минимумом знаний. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях

Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешностъ считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются : погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.

Граница между ошибками и недочетами являются в некото­рой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, за решение более слож­ной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечиваю­щих получение правильных результатов и выводов, соблюдая требова­ния безопасности труда;

в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены

требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблю­дения производились неправильно.

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работы. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.

Примечание: При оценке практических умений и навыков учитывается выполнение учащимися правил техники безопас­ности

Оценка письменных контролъных работучащихся.

Отметка «5» ставится, если : работа выполнена полностью ; учитывается какую часть работы выполнил ученик ; в рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок ; в решении нет ошибок ( возможна одна неточность , описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если :

допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисун­ках , чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если :

работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка или две-три несущественные. Учащийся владеет обяза­тельными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно .

При оценке письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки за четверть, полугодие, год.

Утверждено _______________

__________________________

__________________________

Согласовано_______________

___________________________

___________________________

2014 / 2015 учебный год

Тематическое планирование уроков

Экология

6 класс

34 часа (1 час в неделю)

Программа для общеобразовательных школ адаптирована под 1 час в неделю

Автор Швец И. М.

Учебник Былова А. М., Шорина Н. И. и др. «Экология растений».

Учитель: Шемарулина О. В.

ЛИТЕРАТУРА

1.Учебник:Былова А.М., Шорина Н.И. « Экология растений ». М.

«Вентана - Граф», 2008г.

2. Программа: Швец И.М. «Экологическая составляющая курса биологии в основной школе»: М. «Вентана - Граф», 2006 г. 34 часа, 1 ч в неделю.

3. Рабочая тетрадь для учащихся 6 класса « Экология растений». М. «Вентана - Граф», 2008г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112379-rabochaja-programma-po-uchebnomu-kursu-jekolo