Специфика проявлений агрессивного поведения у старших дошкольников

Специфика проявлений агрессивного поведения у старших дошкольников.

Подготовила

Ст.воспитатель

МБДОУ д/с 75 г.о. Самара

Липатова Н.А.

Специфика проявлений агрессивного поведения у старших дошкольников.

Агрессивное поведение детей является одной из наиболее острых проблем, возникающих в работе с детьми дошкольного возраста. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным изучение агрессивного поведения является в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно предпринять своевременные корригирующие меры.[2]

Можно полагать, что уже в дошкольном возрасте складываются определенные внутренние предпосылки, способствующие проявлению агрессивного поведения. По-видимому, дети, склонные к насилию, существенно отличаются от своих миролюбивых сверстников не только по поведению, но и по своим психологическим характеристикам. Между тем выявление мотивов агрессивного поведения детей, изучение его психологических условий и вариантов настоятельно необходимо как для своевременной диагностики этого явления, так и для разработки коррекционных программ.[6]

Характер агрессивного поведения во многом определяется возрастными особенностями человека. Каждый возрастной этап имеет специфическую ситуацию развития и выдвигает определенные требования к личности. Адаптация к возрастным требованиям нередко сопровождается различными проявлениями агрессивного поведения.

Если попытаться охарактеризовать проявление агрессивного поведения в разные возрастные периоды, то картину можно будет представить следующим образом. В целом детская агрессивность является обратной стороной беззащитности. Если ребенок чувствует себя незащищенным (например, когда его потребности в безопасности и любви не получают удовлетворения), в его душе рождаются многочисленные страхи. Стремясь справиться со своими страхами, ребенок прибегает к защитно-агрессивному поведению. [6]

В более старшем возрасте на первый план все активнее выдвигаются конфликты и ссоры с ровесниками, связанные с обладанием вещами, чаще всего с игрушками. В этот период развития более чем в пять раз возрастает число случаев использования детьми физического насилия, вспышки ярости становятся более целенаправленными, и в поведении ребенка отчетливо прослеживается реакция нападения.[3]

По мнению Фурманова, конфликты между детьми, связанные с обладанием вещами и игрушками, возникают, когда эти границы пересекаются, т.е. несколько детей «кладут глаз» на одну и ту же игрушку или один из детей пытается расширить свои границы путем захвата чужих игрушек. В дальнейшем ребенок постепенно научается контролировать свои агрессивные импульсы и выражать их в приемлемых рамках. Проявление агрессивности в этом возрасте, главным образом, зависит от реакции и отношения родителей к тем или иным формам поведения. Если родители относятся не терпеливо к любым проявлениям открытой агрессии, то в результате могут формироваться символические формы агрессивности. В этом возрасте он отмечал, что усиливается «исследовательский инстинкт» и значительно расширяются социальные контакты ребенка. В это время малыш сталкивается с целой системой новых для его опыта запретов, ограничений и социальных обязанностей. Невольно, попадая в конфликтную ситуацию между ненасытной любознательностью и родительским «нельзя», ребенок испытывает сильнейшую депривацию – ограничение возможности удовлетворения своих потребностей. И воспринимает эту ситуацию как акт отвержения со стороны родителей. Невозможность разрешения этого конфликта приводит к тому, что в нем просыпается злость, отчаяние, агрессивные тенденции.

Однако если раньше родители на агрессивность ребенка реагировали лаской, отвлечением внимания, попытками свести все дело к шутке, то теперь они чаще всего прибегают к угрозам, лишениям удовольствий. Ребенок задумывается, как же ему реагировать на усиливающиеся санкции со стороны родителей, как вести себя дальше. И чаще всего не находит выхода. Это может привести к всевозможным психическим расстройствам.

В дальнейшем проявление агрессивности во многом связаны с процессами поло-ролевой идентификации ребенка или особенностями «эдиповой ситуации» в семье.[4]

Многие авторы указывают на связь агрессивного поведения с неудовлетворенностью потребностей (например, Дж. Доллард). А такие исследователи, как А Бандура и 3. Скорны, отмечают, что проявляемая ребенком агрессивность бывает последствием нереализованной потребности в общении, вызванной эмоциональной холодностью родителей, отсутствием с их стороны сердечности и доброжелательности, чрезмерной суровостью и применением физических наказаний. Нереализованная потребность в признании со стороны общества, вызванная частой критикой ребенка и замечаниями, также может привести к агрессивному поведению, как и нереализованная потребность в самостоятельности, вызванная слишком частыми запретами и приказами со стороны взрослых, а также чрезмерным ограничением самостоятельности детей [1].

В старшем дошкольном возрасте с большой силой заявляют о себе новые потребности. В старшем дошкольном возрасте в первую очередь – это потребность в движениях. Быстрый физический рост и расширение репертуара движений приводят к тому, что ребенок становится очень активным, любит подвижные игры, танцы под ритмическую музыку. Про такого ребенка приходится слышать: «Он стал неуправляемым! Его не остановить! Кажется, что он готов «стоять на ушах» двадцать четыре часа в сутки!».[5]

Родителям и воспитателям проходится насильно ограничивать двигательную активность ребенка. А его реакция на любое ограничение - гнев, который находит выход через агрессивное поведение. Агрессивное поведение часто выражается в конфликтности ребенка с взрослыми: вспышки раздражения, протест, неподчинение.

Следующая потребность, которая с новой силой заявляет о себе - это потребность в самостоятельности, желание быть взрослым, независимым, все делать самому.

Здесь вспышки агрессии – это чаще всего протест против помощи родителей в каком-либо деле, неприятие родительской опеки вообще.

Иногда вспышки раздражения, гнев, швыряние вещей, истерики бывают у детей в тех семьях, где родители заставляют ребенка что-то делать, считая эти действия необходимыми. Причем этих принуждений бывает так много, что ребенок начинает открыто протестовать против них.

Если реакция агрессии началась, необходимо дать ребенку возможность выплеснуть её. Но не вас, а на другие объекты.

Еще одна яркая потребность - потребность в общении со сверстниками. Сама способность общаться включает в себя:

Желание вступить в контакт;

Умение организовать общение;

Знание норм и правил общения;

Если эта способность не сформирована, если ребенок не обучен адекватным средствам общения, а желание занимать в группе сверстников лидерские позиции в этом возрасте велико, то он часто кулаками стремится приобрести популярность в своей группе. Для родителей важно определить причину агрессивности своего ребенка и обучить его другим способам завоевания авторитета в глазах сверстников, научить его позитивно общаться.[5]

Причинами проявлений агрессивного поведения старших дошкольников является:

стремление привлечь внимание сверстников;

ущемление достоинства другого с целью подчеркнуть свое превосходство;

защита и месть;

стремление быть главным;

стремление получить желаемый предмет.

Агрессивное поведение в старшем дошкольном возрасте проявляется в форме: насмешек, драк, давления, гнева, жалоб, угроз, уничтожение или порча чужих вещей, в виде разрушения продуктов деятельности другого.

В дальнейшем проявление агрессивности во многом связаны с процессами поло-ролевой идентификации ребенка или особенностями «эдиповой ситуации» в семье.[4]

Дошкольный возраст – это достаточно насыщенный период в жизни каждого человека. Это период пробуждения и расцвета познавательных и эмоциональных способностей ребенка. В этом возрасте малыш настолько быстро развивается, что каждый день он может быть новым, необычным, совершено непредсказуемым в своем поведении, часто именно в этом возрасте от родителей можно услышать такие высказывания о своем ребенке, что он замечательный малыш: тихий, скромный, никогда не задирался, дружил с ребятами. А сейчас его будто подменили. Дома не слушается, из детского сада одни жалобы. Дерется, дразнится, воспитателя не слушает, грубит. А иногда ни с того ни с сего расплачется, не остановить. Подобные жалобы родителей дошкольников имеют под собой конкретное основание.

Список используемой литературы:

Былеев Л.В., Яковлев С.Б. Подвижные игры, физкультура и спорт.-М.,1959.(3)

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.-М.,1974.

Лукин С.Е., Суворов А.В. Тест рисуночной ассоциации С.Розенцвейга.-СПб.,1993.(14)

Фурманов И.В. Детская агрессивность.-Минск.,1996.

Чижова С.Ю. Детская агрессивность. – Ярославль: Изд-во «Академия развития», 2005. – 160 с.

Заостровцева М.Н. Агрессивное поведение. – М.: Изд-во «Сфера», 2006. – 112 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112542-specifika-projavlenij-agressivnogo-povedenija