Информатизация в учебно воспитательном процессе

Прежде чем говорить об особенностях информатизации современного общества и его сферы образования, важно понять исторические предпосылки информатизации.
     Исторический процесс информатизации общества точно описывается с помощью последовательности информационных революций, связанных с появлением новых для своего времени технологий.
     Информационная революция заключается в изменении способов и инструментов сбора, обработки, хранения и передачи информации, приводящем к увеличению объёма информации, доступной активной части населения.      Таких революций 6.
     Первая информационная революция заключается в появлении языка и членораздельной человеческой речи.
     Вторая информационная революция связана с изобретением письменности.

     Третья информационная революция порождена изобретением в XV веке книгопечатания, которое многие считают одной из первых информационных технологий. Появление и развитие печатных средств массовой информации, таких как газеты и журналы, явилось результатом третьей информационной революции.
     Четвертая информационная революция началась в ХIХ веке. Тогда были изобретены такие средства передачи и распространения информации как телеграф, телефон, радио и телевидение.
     Пятая информационная революция произошла в середине XX века, когда человечество стало активно использовать вычислительную технику. Применение ЭВМ для обработки научной информации кардинальным образом изменило возможности человека по активной и эффективной обработке информации. Впервые, за всю историю развития цивилизации, человек получил высокоэффективное средство для повышения производительности интеллектуального труда.
   Сегодня мы являемся свидетелями шестой информационной революции связанной с появлением глобальных телекоммуникационных компьютерных сетей и их интеграцией с технологиями мультимедиа и виртуальной реальности.
    

 Шесть информационных революций изменили общество. На лицо развитие и распространение информации и информационных технологий, что позволяет говорить о наличии процессов информатизации. Информатизация оказывает революционное воздействие на все сферы жизнедеятельности общества, кардинально изменяет условия жизни и деятельности людей, их культуру, стереотип поведения, образ мыслей.
     

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют, как внешние факторы, связанные с повсеместной информатизацией общества и необходимостью соответствующей подготовки специалистов, так и внутренние факторы, связанные с распространением в учебных заведениях современной компьютерной техники и программного обеспечения, принятием государственных и межгосударственных программ информатизации образования, появлением необходимого опыта информатизации у все большего количества педагогов.

Слово "технология" имеет греческие корни.

     Информационные и телекоммуникационные технологии (ИКТ) - это обобщающее понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации.

Переход к компьютерным технологиям обучения, создание условий для их разработки, апробации и внедрения, поиск разумного сочетания нового с традиционным требуют решения целого комплекса проблем:

Выработка единого комплексного научно-методического подхода к решению проблемы внедрения ИКТ в образовательный процесс.

Разработка методики использования компьютерных технологий в практической деятельности.

Подготовка педагогических кадров к освоению компьютерных технологий обучения и внедрению их в образовательный процесс.

Подготовка обучающихся к использованию компьютерных технологий для приобретения знаний и умений.

Материально-техническое оснащение образовательного учреждения.

Поиск, разработка и создание соответствующего методического обеспечения.

В образовательном процессе компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, воспитания, развития и диагностики усвоения содержания обучения, т.е. возможны два направления использования компьютерных технологий в процессе обучения. При первом – усвоение знаний, умений и навыков ведет к осознанию возможностей компьютерных технологий, к формированию умений их использования при решении разнообразных задач. При втором – компьютерные технологии являются мощным средством повышения эффективности организации учебно-воспитательного процесса.

Главной задачей использования компьютерных технологий является расширение интеллектуальных возможностей человека. В настоящее время изменяется само понятие обучения: усвоение знаний уступает место умению пользоваться информацией, получать ее с помощью компьютера.

Применение компьютерных технологий в современном образовательном процессе – вполне закономерное явление. Однако эффективность их использования в обучении зависит от четкого представления о месте, которое они должны занимать в сложнейшем комплексе взаимосвязей, возникающих в системе взаимодействия «преподаватель – обучающийся».

Использование компьютерных технологий изменяет цели и содержание обучения: появляются новые методы и организационные формы обучения. Обновление содержания обучения связано, прежде всего, с повышением роли гуманитарной подготовки, формированием у обучаемых последовательного естественнонаучного представления об окружающем мире.

Внедрение компьютерных технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют широко использовать на практике психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Компьютерные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.

Возможности компьютера определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства. К системным программам относятся операционные системы, обеспечивающие взаимодействие компьютера с оборудованием и пользователя с персональным компьютером, а также различные служебные или сервисные программы. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий - технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д. К инструментальным программам относятся программы, предназначенные для разработки программного обеспечения.
     В системе общего среднего образования широкое распространение получают универсальные офисные прикладные программы и средства информационных и телекоммуникационных технологий: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.
     С появлением компьютерных сетей школьники и учителя приобрели новую возможность оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную телекоммуникационную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет - всемирной паутине WWW опубликовано несколько миллиардов мультимедийных документов.

В телекоммуникационной сети Интернет доступны и многие другие распространенные сервисы, позволяющие людям общаться и обмениваться необходимой информацией, к числу которых относятся электронная почта, ICQ, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать тексты, звуки и изображения. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на отдельном компьютере.
     С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стала развиваться относительно новая технология - Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через сеть Интернет можно проводить аудио и видеоконференции.
     Для обеспечения эффективного поиска информации в компьютерных сетях применяются технологии поиска информации, цель которых - собирать данные об информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям возможность быстрого поиска информации. С помощью поисковых систем можно искать документы всемирной паутины, мультимедийные файлы и программное обеспечение, адресную информацию об организациях и людях.
     С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.
     К числу значимых информационных и телекоммуникационных технологий относится видеозапись и телевидение.
     Видеопленки и соответствующие средства информатизации позволяют большому количеству обучаемых прослушивать лекции лучших преподавателей.

Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на специальных носителях информации: CD-ROM, DVD и т.д.

ЦОРы – как отдельные «цифровые содержательные модули», поддерживающие изучение какого-либо конкретного фрагмента соответствующей учебной темы, жестко привязанные к конкретному учебнику по соответствующему предмету и сопровождаемые соответствующей методической поддержкой;

Сейчас уже многим ясно, что эффективную информационную среду современной школы характеризуют не столько установленные компьютеры и уроки информатики, сколько уровень применения информационных и телекоммуникационных технологий во всем образовательном процессе и степень включения школы в единое информационное пространство.

Сегодня в рамках специальной учебной среды, использующей интерактивные образовательные ресурсы, можно организовать и эффективный дистанционный учебный процесс. На занятия в «i-Классах Живой Школы ИНТ» (http://www.int-edu.ru/page.php?id=818) можно получить дистанционную поддержку общеобразовательных предметов и помощь в формировании информационно-коммуникативной культуры детей разного возраста.

Цифровые образовательные ресурсы и учебно-методические комплекты (УМК) позволяют реализовать различные сценарии учебного процесса современные деятельностные, индивидуализированные формы обучения, при которых учащийся ищет, собирает, анализирует, оценивает, отбирает, организует и передает информацию, создает новые информационные объекты самостоятельно и во взаимодействии с другими учащимися и учителем, планирует, проектирует и материализует объекты и процессы.

Интегрированныетворческие среды Лого(http://www.int-edu.ru/object.php?m1=444&m2=2&id=196) превращают компьютер в мощное средство развивающего обучения. Они содержат основные компьютерные инструменты (текстовый, графический, музыкальный редакторы), возможность записи звука с микрофона и, главное, язык программирования высокого уровня – Лого.

Современные Лого-среды – это многофункциональные инструментальные творческие среды, позволяющие не только программировать, но и реализовывать сколь угодно сложные проекты на различные темы – от простейших рисунков и презентационных «роликов» до комплексных моделей физических и биологических процессов. При этом учащиеся выступают в роли ученых и изобретателей, планируя и проводя эксперименты, разрабатывая модели, выдвигая теории и проверяя их на практике.

Виртуальные математические среды предоставляют возможность динамического, «живого», графического отображения математических объектов школьной математики – геометрических фигур, уравнений, систем уравнений, графиков и диаграмм статистической обработки наборов данных – как на плоскости, так и в трехмерном пространстве в декартовых, полярных, цилиндрических и сферических системах координат.

Виртуальная физическая лаборатория предоставляет возможности для интерактивного моделирования движения в любых полях, позволяет усваивать основные физические концепции и делать более наглядными абстрактные идеи и теоретические построения.

Компьютерная проектная среда позволяет моделировать экспериментальные установки и реальные ситуации, визуализировать абстрактные идеи и теоретические построения (такие, например, как напряженность электростатического или магнитного поля) и таким образом способствует более эффективному изучению окольного и вузовского курса физики.

Учитель может проиллюстрировать в динамике свои объяснения, предоставить учащемуся «живую» схему задачи. Учащееся могут проводить разнообразные исследования важнейших физических явлений и процессов, экспериментально проверять гипотезы, изучая физику не «по книге», а на собственном опыте, находить ответ на вопрос «Что будет, если...?».

Новое поколение естественнонаучных лабораторий по физике, биологии и химии – цифровые лаборатории Архимед – оборудование для проведения широкого спектра исследований, демонстраций и лабораторных работ с помощью мощного, мобильного и простого в использовании портативного компьютера Nova5000 и набора датчиков.

Цифровые лаборатории Архимед(http://www.int-edu.ru/object.php?m1=747&m2=2&id=656) позволяют автоматизировать сбор и обработку данных в экспериментах по физике, химии, биологии и экологии – дают возможность выполнять интегрированные проекты по естественным наукам, математике и информатике, способствуют решению и освоению межпредметных задач:

статистика на материале собственных наблюдений и обработки данных;

«функции и графики» и «измерения» в курсе математики;

технологии автоматизированного сбора, анализа и представления данных.

Если говорить о биологии, то сегодня учащемуся доступны не только коллекции изображений, но и  Атласы-определители растений средней полосы России, которые содержат информацию о более чем 200 видах травянистых растений, обладающих хорошо заметными цветками и принадлежащих примерно к 50 семействам, и более 100 видах деревянистых растений в зимнем и летнем состоянии (деревьев, кустарников, кустарничков и лиан). Недоступные глазу морфологические признаки растения позволяет обнаружить цифровой микроскоп.

Цифровой микроскоп (http://www.int-edu.ru/object.php?m1=747&m2=2&id=743) позволяет существенно расширить возможности экспериментальной исследовательской работы на уроке биологии. Микроскоп снабжен преобразователем визуальной информации в цифровую, обеспечивающим передачу в компьютер в реальном времени изображений микрообъекта (микропроцесса) и их хранение, в том числе в форме цифровой видеозаписи. А виртуальный конструктор по генетике позволяет создавать наглядные и символические имитационные модели биологической реальности и анализировать их.

Цифровые коллекции материалов по литературе, истории, МХК и музыке дают возможность учителю создать собственный иллюстративный ряд к урокам, к кружковым и факультативным занятиям, а учащимся – подготовить красочную презентацию доклада или реферата, самостоятельно изучить материал по теме пропущенного урока.

Внедрение геоинформационных технологий в школу обеспечивает разнообразные виды деятельности учащихся и учителей – интерактивное заполнение и анализ карт, создание собственных карт и планов местности, описаний географических объектов и исторических событий, работа с контурными картами, обработка и анализ статистических материалов.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов создается уже на протяжении нескольких лет и содержит качественные пособия.

(http://school-collection.edu.ru).

(www.koleso.mostinfo.ru).

http://www.w3.org/TR/WCAG10,

(http://www.int-edu.ru/page.php?id=818) На занятия в «i-Классах Живой Школы ИНТ» можно получить дистанционную поддержку общеобразовательных предметов и помощь в формировании информационно-коммуникативной культуры детей разного возраста.

http://www.int-edu.ru/index.php?m1=444&m2=0&ms=2),программное обеспечениеhttp://www.int-edu.ru/object.php?m1=444&m2=2&id=196) (Интегрированные творческие среды Лого (превращают компьютер в мощное средство развивающего обучения. Они содержат основные компьютерные инструменты (текстовый, графический, музыкальный редакторы), возможность записи звука с микрофона и, главное, язык программирования высокого уровня – Лого.

http://tds-prometey.ru/lesson_metod_exchange.html

http://www.gramota.ru/), «Грамота.Ру»

(http://gramma.ru/ (ресурс «Культура письменной речи»), электронная версия газеты «Русский язык» и сайт для учителей «Я иду на урок русского языка» (http://rus.1september.ru/), электронная версия газеты «Литература» и сайт для учителей «Я иду на урок литературы»

(http://lit.1september.ru/), (http://festival.1september.ru/) фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

(http://www.litera.ru/stixiya/), Стихия» поисковая система сервера позволяет найти произведение, узнать автора по стихотворной строке или даже нескольким словам.

Самые ценные собрания для учителя-словесника – виртуальные библиотеки. Наиболее популярные из них «Библиотека Максима Мошкова» (http://www.lib.ru/) и «Литпортал» (http://www.litportal.ru/). В библиотеке театра-студии «У паровоза» (http://www.theatre-studio.ru/library/catalog.php) собрано большое количество драматических произведений, на сайте «Военная литература» (http://militera.lib.ru/) – книги о войне. В «Журнальном зале» (http://magazines.russ.ru/) можно познакомиться с публикациями журналов «Дружба народов», «Знамя», «Иностранная литература», «Нева», «Новый мир» и др.

Учащиеся, интересующиеся стихосложением, найдут для себя много любопытного, посетив портал «Русские рифмы» (http://rifma.com.ru/), сервер современной поэзии «Стихи.ру» (http://www.stihi.ru/).

интересный проект, посвященный жизни и творчеству русских писателей и поэтов: А.С. Пушкину (http://pushkin.niv.ru/), С.А. Есенину (http://esenin.niv.ru/), А.П. Чехову (http://chehov.niv.ru/) и многим другим литераторам. Проект развивается, к сотрудничеству приглашаются учителя-словесники.

http://pedsovet.org

http://www.zavuch.info/index.php?option=com_mtree&Itemid=92http:/

/www.livejournal.com/

Открытого Колледжа» (http://www.college.ru),

http://www.thg.ru,http://www.osp.ru/pcworld.

Мультимедийные курсы Электронной библиотеки «Просвещение» структурированы по темам, в которых можно выделить уроки получения новых знаний, обобщающие уроки и итоговый контроль.

Уроки, в свою очередь, предоставляют учителю последовательность экранных страниц, связанных с планом урока, который включает в себя объяснение нового материала, его закрепление и промежуточный контроль. Такая четкая структура учебного пособия позволяет учителю быстро увязать материал мультимедийного издания и печатного УМК, традиционно являющегося ядром учебного процесса, и использовать его на любой стадии урока. При этом в зависимости от  оснащенности рабочего места учителя функциональные возможности компьютерной программы будут меняться.

Если в классе есть компьютер  и мультимедийный проектор, то объяснение нового материала  целесообразно сопроводить элементами, которых лишен традиционный УМК: высококачественными фотографиями, трехмерными моделями, анимациями и видеороликами, позволяющими глубже проникнуть в суть изучаемых явлений. При актуализации полученных ранее знаний педагог может вывести иллюстративную опору на общий экран, скрыв текстовые пояснения или условные обозначения.

Для промежуточного контроля — представить учащимся формулировку задания из раздела проверки знаний и продемонстрировать ответ.

Если же у учителя есть возможность провести занятие в компьютерном классе, и в нем установлена сетевая версия программы — функционал программы позволит значительно увеличить взаимодействие между участниками учебного процесса: помимо перечисленных возможностей локального варианта педагог может со своего компьютера управлять объектами на экранах учеников, передавать учительские функции одному из учащихся,  отслеживать действия отдельных учеников и групп, устраивать между ними соревнования, проводить голосование по отдельным вопросам или индивидуальное тестирование.

http://netschool.roos.ru),

ученик может сознательно изменить траекторию прохождения материала, при этом в курсе «Физика 7-9: часть II» для этого существуют дополнительные уровни: расширяющий кругозор и углубленный.

Как видим, и для преподавателя, и для ученика Электронная библиотека открывает широкий простор для исследований.

• 1С:Школа. Вычислительная математика и программирование, 10–11 кл.
• 1С:Школа. Экономика и право, 9–11 кл.
• 1С:Школа. Физика, 10–11 кл. Подготовка к ЕГЭ
• 1С:Школа. История, 10–11 кл. Подготовка к ЕГЭ
• 1С:Школа. Экономика, 9–11 кл. Практикум
• 1С:Школа. Физика, 7–11 кл. Библиотека наглядных пособий
• 1С:Школа. Экология, 10–11 кл.
• 1С:Школа. Математика, 5–11 кл. Практикум

http://pedsovet.org/m/

Учебные материалы по информатике
Библиотека учебных курсов Microsoft

 http://www.microsoft.com/Rus/Msdnaa/Curricula/

Виртуальный компьютерный музей

http://www.computer-museum.ru

 Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября»

 http://inf.1september.ru

Дидактические материалы по информатике и математике

http://comp-science.narod.ru

Интернет-университет информационных технологий (ИНТУИТ.ру)

http://www.intuit.ru

Информатика в школе: сайт М.Б. Львовского

http://marklv.narod.ru/inf/

Информатика в школе: сайт И.Е. Смирновой

http://infoschool.narod.ru

 Информатика для учителей: сайт С.В. Сырцовой

http://www.syrtsovasv.narod.ru

Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников

http://www.phis.org.ru/informatika/

 Информатика и информационные технологии в образовании

http://www.rusedu.info

Информатика и информационные технологии: майт лаборатории информатики МИОО

 http://iit.metodist.ru

Информатика: учебник Л.З. Шауцуковой

 http://book.kbsu.ru

 Информатор: учебно-познавательный сайт по информационным технологиям

 http://school87.kubannet.ru/info/

 Информация для информатиков: сайт О.В.Трушина

 http://trushinov.chat.ru

История Интернета в России

 http://www.nethistory.ru

 ИТ-образование в России: сайт открытого е-консорциума

 http://www.edu-it.ru

 Компьютерные телекоммуникации: курс учителя информатики Н.С. Антонова

 http://distant.463.jscc.ru 

Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках

 http://www.klyaksa.net

 Материалы к урокам информатики (О.А. Тузова, С.-Петербург, школа № 550)

 http://school.ort.spb.ru/library.html

Методические и дидактические материалы к урокам информатики: сайт Е.Р. Кочелаевой

http://ekochelaeva.narod.ru

Московский детский клуб «Компьютер»

http://www.child.ru

Негосударственное образовательное учреждение «Роботландия+»

http://www.botik.ru/~robot/

Открытые системы: издания по информационным технологиям

http://www.osp.ru

Персональный компьютер, или «Азбука PC» для начинающих

http://www.orakul.spb.ru/azbuka.htm

Преподавание информатики в школе. Dedinsky school page

http://www.axel.nm.ru/prog/

Портал CITForum

http://www.citforum.ru

 Социальная информатика: факультатив для школьников-технарей

http://www.sinf2000.narod.ru

Самарский лицей информационных технологий

 http://www.samlit.samara.ru

Теоретический минимум по информатике

http://teormin.ifmo.ru

Учебные модели компьютера, или «Популярно о работе компьютера»

http://emc.km.ru

 Школьный университет: профильное и индивидуальное ИТ-обучение

http://www.itdrom.com

Энциклопедия компьютерной графики, мультимедиа и САПР

 http://niac.natm.ru/graphinfo

Энциклопедия персонального компьютера

http://mega.km.ru/pc/

Учебные материалы по алгоритмизации и программированию
Алгоритмы, методы, исходники

 http://algolist.manual.ru

Библиотека алгоритмов

 http://alglib.sources.ru

 Дискретная математика: алгоритмы (проект Computer Algorithm Tutor)

http://rain.ifmo.ru/cat/

Задачи соревнований по спортивному программированию с проверяющей системой

http://acm.timus.ru

Изучаем алгоритмизацию

http://inform-school.narod.ru

 Некоторые математические алгоритмы

http://algorithm.narod.ru

Математика и программирование

http://www.mathprog.narod.ru

Первые шаги: уроки программирования

http://www.firststeps.ru

Программируем на Лого

http://school.ort.spb.ru/library/logo/

Российская интернет-школа информатики и программирования

 http://ips.ifmo.ru

 CodeNet — все для программиста

http://www.codenet.ru

HTML-справочник

 http://html.manual.ru

Visual Basic длядетей

 http://www.vbkids.narod.ru

Олимпиады и контрольно-измерительные материалы по информатике и ИТ
Олимпиадная информатика

http://www.olympiads.ru

Олимпиада по кибернетике для школьников

http://cyber-net.spb.ru

Олимпиады по информатике: сайт Мытищинской школы программистов

http://www.informatics.ru

Олимпиады школьников по информатике в Санкт-Петербурге

http://neerc.ifmo.ru/school/

Онлайн-тестирование и сертификация по информационным технологиям

http://test.specialist.ru

 Онлайн-тестирование по информационным технологиям

http://tests.academy.ru

Тесты по информатике и информационным технологиям

 http://www.junior.ru/wwwexam/

Уральские олимпиады по программированию и математике

 http://contest.ur.ru

ECDL (The European Computer Driving Licence): сертификация навыков владения компьютером

http://www.ecdl.ru

http://infoamur.ru/index.php/component/docman/cat_view/38---.html?orderby=dmdatecounter&ascdesc=DES

Индивидуальная и коллективная работа школьников с ними может способствовать более глубокому усвоению и пониманию материала. Эта технология позволяет, при соответствующей доработке, приспособить существующие учебные материалы и средства обучения к индивидуальному пользованию, предоставляет возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний.
     Благодаря современным информационным и телекоммуникационным технологиям, таким как электронная почта, телеконференции или ICQ общение между участниками образовательного процесса может быть распределено в пространстве и во времени. Так, например, педагоги и обучаемые могут общаться между собой, находясь в разных странах, в удобное для них время. Такой диалог может быть растянут во времени - вопрос может быть задан сегодня, а ответ на него получен через несколько дней. С помощью таких подходов становится возможным обмен информацией (вопросы, советы, дополнительный материал, контрольные задания), что позволяет обучаемым и преподавателям анализировать полученные сообщения и отвечать на них в любое удобное время.
Минусы ИКТ

Использование современных средств ИКТ во всех формах обучения может привести и к ряду негативных последствий.

Индивидуализация обучения. Обучаемый не получает достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке.

Свертывание социальных контактов, сокращение практики общения.

Рассеивается концентрация внимания.

Заимствование учащимися готовых проектов.

Мнение многих учащихся: «компьютер – увлекательная игрушка».    

Формирование шаблонного мышления, формального и безынициативного отношения к деятельности и т.п.

Отсутствие возможности проведения реальных опытов своими руками, что негативно сказывается на результатах обучения.

Негативное отражение на здоровье всех участников образовательного процесса.

Приложение
Преимущества использования ИКТ в образовании перед традиционным обучением

К набору существенных преимуществ использования компьютера в обучении перед традиционными занятиями относит следующее:

1. информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности.

2. компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учеников к обучению. Мотивация повышается за счет применения адекватного поощрения правильных  решений задач.

3. ИКТ вовлекают  учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.

4. использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений.

5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

6. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающие программы дают возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий, определить этап в решении задачи, на котором сделана ошибка, и исправить ее.

Основные направления использования ИКТ в учебном процессе

Попытаемся систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному:

1) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);

 2) проведение виртуальных лабораторных работ с использованием обучающих программ типа "Физикон", "Живая геометрия";

 3) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы, лабораторные работы);

4) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);

5) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);

6) при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий;

7) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.).

8) При подготовке к итоговой аттестации, когда наиболее важным является точная объективная оценка знаний на определенном этапе подготовки, исключение субъективного подхода, отработка определенных умений и навыков не только на уроке, но и дома.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112589-informatizacija-v-uchebnovospitatelnom-proce