Педагогический проект «Веселые фантазии» направленный на формирование творческих способностей посредством нетрадиционного рисования, бумага пластики

Педагогический проект

«Веселые фантазии»

направленный на формирование творческих способностей посредством нетрадиционного рисования, бумага пластики.

Автор : Санархина Елена Григорьевна

п.Красногорский

2014г.

Содержание:

Актуальность

Вид проекта

Продолжительность

Участники проекта

Образовательная область

Цель проекта

Задачи

Теоретическое изучение проблемы

Практическая часть

Работа с детьми

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

Предполагаемый результат

Перспектива

Работа с педагогами

Работа с родителями

Литература

Актуальность:

В современных условиях особое значение придается творческому развитию человека, когда основным направлением в реформировании системы образования и воспитания становится активизация творческого потенциала личности – проблема формирования творческой активизации детей звучит особенно актуально.

Во все времена обществу нужны были и будут творческие, активные и деятельные личности, так как они определяют процесс человечества. Дошкольный возраст наиболее благоприятен не только для развития образного мышления, но и воображения, составляющего основу творческой личности. Поэтому творчество, развитие творчества одна из актуальных задач воспитания.

Вид проекта:

Творческо-информационный.

Продолжительность:

долгосрочный (1 год).

Участники проекта:

дети, родители, педагоги.

Образовательная область:

художественное творчество.

Цель проекта:

Развивать у детей творческие способности, воображение и умение использовать нетрадиционные техники рисования ,бумага пластики в самостоятельной деятельности.

Задачи:

- Познакомить с нетрадиционными техниками рисованиями и аппликации.

- Учить использовать нетрадиционные художественные техники в рисовании, аппликации в соответствии с возрастными особенностями детей.

- При создании своих работ развивать самостоятельность, творческое воображение, художественные вкусы. Вызывать у детей интерес к действиям с изобразительными материалами, чувства радости и удовлетворенности от полученных изображений, творческих работ.

- Формировать эстетическую оценку, приобщая детей к миру изобразительного искусства.

Теоретическое изучение проблемы:

Искусство является незаменимым средством формирования духовного мира детей: литература, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.

В "Концепции дошкольного воспитания" отмечается, что "искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни - эмоциональной сферы, образного мышления, художественных и творческих способностей".

Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую деятельность.

Художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству.

Теоретической базой являются исследования ученых психологов Л.С.Выготского, Н.Н.Волкова, Е.И.Игнатьева, Ц.И.Кириенко, Б.М.Теплова, П.М. Якобсона о психологической природе детского творчества, его развития средствами искусства. А также исследования Т.С.Комаровой, Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Куцаковой, Б.М.Неменского о развитии художественно-творческих способностей детей.

Одним из приоритетных направлений деятельности ДОУ является художественно-эстетическое развитие. Работа по данному направлению проходит через все разделы программы.

Основная цель педагогического коллектива ДОУ: Создание системы работы по художественно-эстетическому воспитанию, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого потенциала, создание условий для его самореализации.

Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их.

У детей на недостаточном уровне развито мышление, творчество, воображение, умение использовать нетрадиционные средства рисования. Дети в неполной мере могут выразить свои эмоции, и чувства в рисунке, это видно в ходе наблюдений, бесед с детьми, в непосредственной образовательной деятельности. Чтобы повысить результативность работы с детьми по разделу изобразительное искусство и художественная деятельность, я решила использовать в своей работе различные нетрадиционные техники рисования.

Термин «нетрадиционный» подразумевает использование материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми, традиционными, широко известными.

В процессе нетрадиционного рисования ребёнок всесторонне развивается.

Такие занятия не утомляют дошкольников, у детей сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют мне осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес. Их использование способствует интеллектуальному развитию ребенка, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников.

Многие виды нетрадиционного рисования,  способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации (например, рисование ладошкой, рисование свечёй и акварелью, чёрно – белый граттаж и т.д.).      Координации мелкой моторики пальцев рук, способствует, например, такая нетрадиционная техника изображения, как рисование пальчиками, рисование мятой салфеткой.      Эта и другие техники требуют точности быстроты движений, терпения, усидчивости, развивается творчество, Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования, является важнейшим средством эстетического воспитания.

Нетрадиционное рисование в большей степени способствует развитию у детей творчества и воображения, а также повышает уровень изобразительных навыков и умений детей.

Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяют детям ощутить незабываемые положительные эмоции. А по эмоциям можно судить о том, что в данный момент творится у ребёнка на душе, какое у него настроение, что его радует, а что огорчает.

Как известно, дети часто копируют предлагаемый им образец.

Нетрадиционные техники рисования позволяют избежать этого, так как вместо готового образца демонстрируется лишь способ действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок к проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дети научились думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Работа с нетрадиционной техникой изображения стимулирует положительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста. Как говорил В. А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”. Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт новые работы (рисунок, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта.

Изучая и анализируя различную методическую литературу и пособия по нетрадиционным техникам рисования, я выделила для себя ряд интересных разработок, тематических литерных произведений, музыкально - фольклорного и игрового материала позволяет сделать занятие интересными, содержательными и познавательными, способствует развитию творческой личности.

проанализировала и использую в своей работе следующую методическую литературу:

- И.А. Лыкова Развитие ребенка в изобразительной деятельности. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

В пособии представлен обзор современных комплексных и парциальных программ, направленных на развитие ребенка в изобразительной деятельности, развитие воображения, эстетического восприятия и формирование личности ребенка.

- Р.Г. Казакова Занятия по рисованию с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера 2008.

Пособие создано на основе результатов экспериментальной работы в детской студии изобразительного искусства на базе ДОУ № 1266 города Москвы. Описывается более 30 нетрадиционных для отечественного дошкольного образования художественных техник, способствующих развитию детской художественной одаренности, некоторые из них я использую в своей практике. Дается анализ различных художественных техник на особенности развитие детского изобразительного творчества. В книге представлены занятия с использованием различных нетрадиционных художественных техник и конспекты занятий.

- Г.Н. Давыдова Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – М.: «Издательство Скрипторий», 2007.

В пособии предлагаются конспекты занятий с использованием нестандартных приемов рисования, упражнений, игр и разнообразных средств в изобразительном творчестве. Конспекты построены с учетом возрастных возможностей детей с опорой на имеющиеся умения и навыки в художественно - продуктивной деятельности.

Таким образом, дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно - чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно - выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения.

Практическая часть.

Работа с детьми:

Подготовительный этап:

1.Выставка работ в нетрадиционных техниках рисования и аппликации.

2.Подбор литературы.

3.Сбор оборудования для рисования,аппликации.

4.Разработка диагностического материала.

5.Проведение первичной диагностики.

Основной этап:

Предполагаемые результаты:

Сформировать у детей технические навыки рисования и аппликации.

Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования,аппликации.

Научить создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования и аппликации.

Умение узнавать, называть основные цвета, оттенки красок ;

Умение использовать трафареты и печати при работе;

Умение убирать за собой рабочее место;

Умение экспериментировать с изобразительными материалами;

Проявлять фантазию, творчество;

Умение передавать личное отношение к объекту изображения.

Заключительный этап:

1.Проведение диагностики детей для определения результативности проекта.

2.Выводы по проекту.

Можно сказать, что разнообразие техник способствует выразительности образов в детских работах. Мой опыт работы показал, что овладение техникой изображения,аппликации доставляет малышам истинную радость, если оно строится с учетом специфики деятельности и возраста детей. Они с удовольствием покрывают пятнами, мазками, один лист бумаги за другим, изображая то кружащиеся в воздухе осенние листочки, то плавно опускающиеся на землю снежинки. Дети смело берутся за художественные материалы, их не пугает многообразие и перспектива самостоятельного выбора. Им доставляет огромное удовольствие сам процесс выполнения. Дети готовы многократно повторить то или иное действие. И чем лучше получается движение, тем с большим удовольствием они его повторяют, как бы демонстрируя свой успех, и радуются, привлекая внимание взрослого.

Перспектива:

Работа по данному проекту только начата, поэтому окончательные результаты будут видны к концу года. Далее предполагаю развивать эту тему в течении 2 лет с детьми старшего дошкольного возраста с разработкой плана мероприятий и усложнением техник рисования и аппликации соответственно возрасту детей.

Работа с педагогами:

Работа с родителями:

Литература

Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М.: «Издательство Скрипторий 2003» , 2007 – 68с.

Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003» , 2007 – 72с.

Занятия по рисованию с дошкольниками / под редакцией Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128с.

Книга для чтения в детском саду и дома: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. /Сост. В.В.Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2011. – 336с.

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 - 7 лет «Цветные ладошки». – М.: ИД «Цветной мир», 2011. – 144с.

Лыкова И.А. Развитие ребенка в изобразительной деятельности: Справочное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128с. – (Программы ДОУ; Приложение к журналу «Управление ДОУ») (8).

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (Образовательная область «Художественное творчество»): учебно-методическое пособие М.: ИД «Цветной мир», 2012. – 144с.

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 336с.

Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. – 6-е изд.,испр и доп. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2011. – 208с.

«Графическое творчество детей 2 года жизни» / журнал Дошкольное воспитание, № 6, 2009. с.77/

«Нетрадиционное рисование» / журнал Дошкольное воспитание, №8, 2009. с.27/

«Художественные техники» / журнал Дошкольное воспитание, №10, 2009. с.52/

«Рисуйте, что хотите» / журнал Обруч, №6, 1999.с.36/

Рисование для самых маленьких. Специальный выпуск газеты «Талантливый малыш» №2, 2011.

Я сам. «Рисую дома и в детском саду» №7, июль, 2013.

«Волшебные краски», специальный выпуск газеты «Солнечный зайчик»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/113079-pedagogicheskij-proekt-veselye-fantazii-napra