Программа по Ритмике

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Очурская общеобразовательная средняя школа

Рабочая программа по

внеурочной деятельности

«Ритмика»

1-4 класс

2014 – 2015 учебный год

( сроки реализации программы)

Программу составил Галанова Е.В.

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

2014г.

Рабочая программа составлена на основе следующих документов

Пояснительная

записка………………………………………………………………………………………………………..

Содержание курса………………………………………………………………………………………………………….

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе …………………………………………………………………………………………………

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса……………………………………………………………………………………………………………

Календарно – тематический план…………………………………………………………………………………………………………….

Перечень учебно-методического обеспечения………………………………………………………………………………………………

Список литературы……………………………………………………………….

Пояснительная записка

Рабочая программа по ритмике с 1-4 класс составлена на основе следующих документов:

- приказа МО РФ от 05.03.2004 №1989 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования (с последующими изменениями);

- программы по римтмике для начальной школы, разработанной Ж.Е. Фирилевой, Е.Г. Сайкиной

-учебного плана МБОУ Очурская СОШ (календарно учебный график).

На изучение ритмики в 3-4 классах отводиться 2 часа в неделю, 1-2 классах 1 час в неделю. Рабочая программа расчитана на 35 часов в 1классе, 36 часов во 2 классе, 70 часов в 3-4 классе. Длительность занятий 45 минут 2,3,4 класс, 35 минут 1 класс.

В настоящее время существуют много ритмопластических направлений, и одно из наиболее доступных, эффективных и эмоциональных-это танцевально ритмическая гимнастика. Доступность этого вида основывает на простых общеразвивающих упражнениях. Эффективность - в её разностороннем воздействии на оппорно-двигательный аппарата, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную систему ребёнка. Эмоциональность достигаеться не только музыкальным сопровождением и элементами танца, входящими в упражнения танцевально-ритмической гимнастики, но и образными упражнениями, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным особенностям школьников, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных.

Оздоровительная-развивающая программа по танцевально игровой гимнастике направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей школьного возраста и расчитана на три года обучения-от семи до девяти лет.

Содержание программы взаимосвязано с программами по физическому и музыкальному воспитанию в общеобразовательном учреждении (Программа воспитания и обучения в школе. М., Провещение, 2005). В программе предоставлены различные разделы, но основными являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды упражнений, креативная гимнастика, речедвигательная-пальчиковая гимнастика.

Все разделы программы обьединяет игровой метод проведения занятий. Так, в танцевально ритмическую гимнастику входят разделы: игроритмика, игрогимнастика, игротанец. Нетрадиционные виды упражнений представлены:игропластикой, пальчиковой гимнастикой, игровым самомассажем, музыкально-подвижными играми. Раздел креативная гимнастика включает: музыкально-творческие игры и специальные задания.

Игровой метод придаёт учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребёнка.

Основной целью программы является содействие всестороннему развитию личности школьника средствами танцевально-игровой гимнастики.

Исходя из целей программы предусматривается решение следующих основных задач для детей 7-9 лет.

1.Укрепление здоровья:

Способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;

Формировать правильную осанку;

Содействовать профилактике плоскостопия;

Содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно сосудистой и нервной систем организма.

2.Совершенствование психомоторных способностей школьника

Развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, проприоцептивную чувствительность, скоростно-силовые и координационные способности;

Содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;

Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев;

Развивать ручную умелость и мелкую моторику.

3.Развитие творческих и созидательных способностей занимающихся:

Развивать мышление , воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор;

Формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;

Воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях;

Развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.

При распределении разделов программы по годам обучения учитывались основные принципы дидактики, возрастные особенности каждого класса, физические возможности и психологические особенности ребёнка от 7 до 9 лет. Занятия по ритмике проводятся у 3-х классов два раза в неделю с продолжительностью 40 минут, у 1-2-х классов один раз в неделю.

Содержание курса

В программу ритмики включены упражнения и движения партерной, речедвигательной пальчиковой гимнастики,игровой самомассаж, ритмические танцы, музыкальные игры, доступные детям 7-9 летнего возраста, обеспечивающие формирование осанки учащихся, правильную постановку корпуса, ног, рук, головы, развивающие физические данные, координацию движений, тренирующие дыхание, воспитывающие эмоции, вырабатывающие навык ориентации в пространстве.

Основная форма образовательной работы с детьми: музыкально-тренировочные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка.

Занятия включают чередование различных видов деятельности: музыкально-ритмические упражнения и игры, слушание музыки, тренировочные упражнения, танцевальные элементы и движения, творческие задания. Программой предусмотрены занятия теоретическими дисциплинами: муз. грамота, беседы о хореографическом искусстве.

Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания, приобретению опыта взаимодействия, принятию решений.

Беседы, проводимые на занятиях, соответствуют возрасту и степени развития детей. На начальном этапе беседы краткие. С детьми 1-3 классов проводятся беседы — диалоги, обсуждения, которые помогают развитию способности логически мыслить. На этих занятиях дети получают информацию о хореографическом искусстве, его истории развития и традициях.

Программа по «Ритмике» ведется в рамках школьного компонента и не предусматривает оценивание учащихся.

Процесс обучения в курсе хореографии в основном построен на peaлизации  дидактических принципов.

Принципы сознательности и активности предусматривает сознательность в отношении занятий, формирование интереса в овладении танцевальными движениями и осмысленного отношения к ним, воспитание способности к самооценке своих действий и к соответствующему их анализу.

Принцип наглядности помогает создать представление о темпе, ритме, амплитуде движений; повышает интерес к более глубокому и прочному усвоению танцевальных движений.

Принцип доступности требует постановки перед учащимися задач, соответствующих их силам, постепенного повышения трудности осваиваемого  учебного материала по дидактическому правилу: от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого к сложному.

Принцип систематичности предусматривает непрерывность процесса формирования танцевальных навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности и активности учащихся, определенную последовательность решения танцевально-творческих заданий.

Принцип гуманности в воспитательной работе выражает:

безусловную веру в доброе начало, заложенное в природе каждого ребенка, отсутствие давления на волю ребенка;

глубокое знание и понимание физических, эмоциональных и интеллектуальных потребностей детей;

создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребенка, его самореализации и самоутверждения.

Характеристика разделов программы по ритмике.

В разделе «Танцевально-ритмическая гимнастика» представлены образно-танцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершенность. Физические упражненич входящие в такую композицию, оказывая определённое воздействие на занимающихся, решают конкретные задачи программы. Все композиции обьединяются в комплексы упражнений для детей различных возрастных групп.

Раздел «Речедвигательная-пальчиковая гимнастика» в программеслужит основой для развития ручной умелости, мелкой моторики координации движений рук. Упражнения превращая в учебный процесс в увлекательную игру, не только обогощая внутренний мир ребёнка, но и оказывают положительное воздействие на улучшение памяти, мышления,развивают фантазию.

Раздел «Музыкально-подвижные игры» содержит упражнения, применяемые практически на всех уроках, и являются ведущим видом деятельности школьника. Здесь используются приёмы имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования-всё то, что требует для достижения поставленной цели при проведении занятий по танцевально-игровой гимнастике.

Раздел «Игровой самомассаж» является основой закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме , дети получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют формирования у ребёнка сознательного стремления к здоровью, развивая навык собственного оздоровления.

Раздел «Ритмические танцы» направлены на формирование у воспитанников танцевальных движений , что способствует повышению общей культуры ребёнка. В этот раздел входят танцевальные шаги, народный, бальный и ритмические танцы.

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе.

Содержание программы представлено поурочным планированием учебного материала. В большинстве своем каждый урок рассчитан на два занятия. Однако педагог планирует урок по своему усмотрению, в зависимости от подготовленности группы или условий работы. Учебный материал можно распределить на два урока или в последующем повторить уже знакомые упражнения, или даже что-то убрать из программы на будущий год обучения. Основа учебной программы-в её вариативности, единстве обучения, воспитания и решения оздоровительных задач.

Уроки составляют согласно педагогическим принципам, по своему содержанию должны соответствовать возрастным особенностям и физическим возможностям занимающихся.

Структура урока по ритмике –общепринятая. Каждый урок состоит из трёх частей: подготовительной, основной и заключительной. Деление на части урока относительно. Каждый урок –это единое целое, где все элементы тесно взаимосвязаны друг с другом.

Подготовительная часть урока занимает от 5% до 15% общего времени и зависит от решения основных задач урока.Задачи этой части сводятся к тому, чтобы подготовить организм ребёнка-его центральную нервную систему, различные функции-разогреть мышцы, связки и суставы, создать психологический и эмоциональный настрой, сосредоточить внимание. Однако при этом нужно помнить об основных педагогических принципах систематичности, постепенно строить от простого к сложному, от известного к неизвестному.

Основная часть урока длится от 70% до 85% общего времени. В этой части решаются основные задачи, формируются двигательные умения и навыки, идёт основная работа над развитием двигательных способностей: гибкости, мышечной силы, быстроты движений, ловкости, выносливости и др.

На этой стадии дается большой объём знаний, развивающих творческие способности детей, достигается оптимальный уровень нагрузки.

Заключительная часть урока Длится от 3% до 7% общего времени. Это создается для постепенного снижения нагрузки и обеспечивает постепенный переход от возбужденного состояния к относительно спокойному состоянию детей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Результаты первого уровня:

-приобретение учащимися представлений о темпе, ритме, амплитуде движений, способности выполнить определённые танцевальные движения;

-приобретение школьниками  знаний о правилах групповой работы, основ этикета и грамотной манеры поведения в обществе, представлений об актёрском мастерстве,

-получение сведений о танцах разных народов и различных эпох и  формирование позитивного отношения школьника к традициям других народов, т.к. каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер,

 Результаты 2 уровня:

-развитие ценностного отношения школьников к культуре, труду, воспитание чувства сопереживания к товарищам;

- развитие  потребности двигательной активности как основы здорового образа жизни.

- гармонизация развития учащихся, расширение рамок культурного и исторического образования детей: углубление и расширение средствами историко-бытового танца познавательных возможностей учащихся в области истории, географии, литературы, фольклора;

Результаты 3 уровня: 

-приобретение опыта публичного выступления;

-зная об  общих закономерностях отражения  действительности в хореографическом искусстве,                                    

конкретно выражающихся в связи форм и линий движений с жизненным содержанием, смыслом, чувством и настроением музыки, дети сами смогут разобраться в том танцевальном материале, который может встретиться в их жизненной практике,

- приобретение  умения переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни;

Формы подведения итогов реализации программы:

- подготовка танцевальных номеров к школьным праздникам,

- отчётный концерт.

Внеурочная деятельность (ритмика)

1-й класс (1 час в неделю)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/113165-programma-po-ritmike