Конспект урока русского языка во 2 классе по УМК «Перспективная начальная школа» Тема: Правильное употребление приставок на- и о- в словах надеть, надевать; одеть, одевать

Кулик Елена Николаевна

Учитель начальных классов

МБОУ НОШ № 40 станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район Краснодарского края

Конспект урока русского языка во 2 классе по УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: Правильное употребление приставок на- и о- в словах надеть, надевать; одеть, одевать (с.88-91).

Цель: показать учащимся, как правильно употреблять приставки на- и о- в словахнадеть, надевать; одеть, одевать; упражнять в правильном употреблении приставок в формах названных слов; воспитывать аккуратность, трудолюбие, дисциплинированность, чувство коллективизма; развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь.

Оборудование: учебники, сигнальные карточки, слайды мультимедийной презентации, ножницы, слова для групповой работы по словообразованию.

Ход урока:

Оргмомент. Создание положительного эмоционального настроя.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Встаньте, дети, не ленитесь,

Все мне дружно улыбнитесь

Начинаем наш урок,

Знайте, вам пойдет он впрок.

Пальчиковая гимнастика «Утречко»

Утро настало, солнышко встало.

Эй, братец Федя, разбуди соседа.

-Вставай, Большак!

-Вставай, Указка!

-Вставай, Середка!

-Вставай, Сиротка!

-И крошка Митрошка!

-Привет, Ладошка!

III. Электронная гимнастика для глаз «Облака». (Слайд 1)

IV. Упражнение в каллиграфии.

М Мм Ммм

-Написание какой буквы мы повторяем сегодня на уроке в ходе упражнения в каллиграфии? (М заглавной и строчной)

-Из каких элементов состоит заглавная буква? (Из 3-х: длинная наклонная линия с закруглением внизу влево и двух длинных наклонных линий с закруглением внизу вправо).

-Какую закономерность в написании букв увидели? Посмотрите на слайды страничек электронной прописи, вспомним, как пишутся буквы М, м. (Слайды 2-3) Повторите такую же закономерность до конца строки.

Март с водой, апрель с травой.

-Прочитайте предложение, записанное на следующей строке. Что это за предложение? (Пословица)

-Как вы понимаете её смысл? Как вы думаете, почему именно эта пословица взята мною для сегодняшнего урока? Подчеркните орфограммы, которые вы увидели в этом предложении. (1 уч-ся у доски).

V. Словарная работа.

1. Устное упражнение на закрепление правописания словарных слов по теме «Школа»: рисунок, класс, русский, язык, пенал, тетрадь, ученик, ребята. (Электронный тренажер) (Дети объясняют по одному слову, предложенному на слайдах. Остальные уч-ся с помощью сигнальных карточек проверяют ответы).

2. Запись учащимися слов по теме «Дом», предложенных на странице интерактивной доски: т…л…виз…р, т…л…фон, п…льто, пл…ток, …дежда. (В качестве проверки учащиеся по цепочке выходят к доске и путем перетаскивания вставляют пропущенные буквы).

3. Составление, запись и разбор предложения со словом одежда.

-Придумайте предложение со словом одежда. (Мама приготовила сыну чистую одежду.)

-Давайте выполним разбор предложения по членам: синтаксический разбор предложения.

VI. Сообщение темы и целей урока.

-Мы не случайно повторили слова по теме дом и составили предложение со словом одежда. Тема нашего урока будет напрямую связана с этим словом. (Ставлю в центре класса стул с курткой и шапкой ученика, куклой и одеждой для неё.)

-Я сейчас попрошу вас произвести определенные действия с предложенными предметами. Вы должны меня внимательно слушать и запомнить слова-названия действий, которые я произнесу.

-Матвей, надень куртку. А теперь надень шапку.

-Аня, одень куклу!

-Какие слова-названия действий были сказаны мною по отношению к Матвею? (Надень)

-А по отношению к Ане? (Одень)

-Вот сегодня на уроке мы и будем с вами учиться правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать и одеть, одевать.

VII. Изучение нового материала.

Наблюдение над языковым материалом – чтение интриги учебника.

-Откройте учебники на стр. 88 и прочитайте интригу (1-3 стр) .

-А когда я употребляла глагол, слово-действие «надень»?

-А когда я употребляла слово-действие «одень» ?

2. Формулирование вывода.

-Давайте же попробуем сами сформулировать вывод: когда же мы говорим «надеть», а когда «одеть»? (Надеть можно что-то на себя, а одеть кого-то другого)

-Прочитаем вывод в учебнике на стр. 88, 4-5 стр.

-Запишем вывод себе в тетрадь. В случае затруднения, обратитесь к слайду:

Надеть можно что-то на себя. Я надел брюки. Ира надела платье.

Одеть можно кого-то другого. Я одел брата. Ира одела куклу.

-Давайте еще раз повторим вывод хором. Теперь девочки. Сейчас повторяют мальчики.

3. Чтение присказки в учебнике, с. 88 и запись её в тетрадь.

-Прочитайте в учебнике присказку, которую придумали и заучивали наши предки – бабушки и дедушки, чтобы запомнить, когда какое слово нужно употреблять:

Надеть одежду,

Одеть Надежду.

-Обратите внимание на начало каждого из слов, выделенных жирным шрифтом и подчеркнутых. Какую закономерность вы заметили? ( Первые слоги в словах этих строчек поменялись местами. Если употребляем приставку на- в слове, то слово одежда начинается с о. Если употребляем приставку о-, то имя Надежда начинается с на.)

-Давайте повторим хором эту присказку. А кто теперь сможет повторить самостоятельно?

3. Музыкальная физминутка «Разноцветная игра».

-Вы очень хорошо потрудились. Теперь пришла пора отдохнуть. Лучший отдых для вас – это игра. Проведем музыкальную физминутку «Разноцветная игра».

4. Первичное закрепление - упр 98.

-Прочитайте про себя текст к упр. 98. Что вы заметили? (Пропущены приставки на- и о- в словах).

-Возьмите в руки простые карандаши и подчеркните те приставки, которые необходимо вставить в данные слова. Обратите внимание на иллюстрацию, она поможет вам сделать правильный выбор.

-Кого вы видите на сюжетной картинке? Что делает мама? Она надевает на себя или одевает кого-то? Вот теперь подчеркните те приставки, которые должны быть в этих словах.

-Прочитайте, какое стихотворение у вас получилось? Кто согласен с товарищем, поднимите сигнальную карточку. Прочитайте стихотворение еще раз выразительно.

5. Обобщение.

-Так когда же мы будем употреблять глагол надевать, а когда одевать?

VIII. Закрепление изученного материала.

Чтение текста упр. 99

Работа со словами, выделенными желтым цветом в парах.

-Прочитайте слова, выделенные желтым цветом. Как вы думаете, от каких слов образовалось каждое из них? Сейчас вы будете работать в парах. Напоминаю главное правило работы в парах: работать вместе, дружно. Возьмите в руки слово «кот». Возьмите простой карандаш и разберите его по составу. Теперь возьмите в руки следующее слово – «дождь». Разберите его по составу. Наконец, разберите по составу слово «день». Чем похожи все эти слова? (Состоят из корня и нулевого окончания).

-Посмотрите на оставшиеся части слова. Кто догадался, как они называются? (Суффиксы)

-Покажите простым карандашом, что это суффиксы. А теперь давайте покажем, как из слов кот, дождь, день при помощи суффиксов образовались новые слова. (Слово кот лишилось своего окончания. Осталась основа слова кот).

- На столах у вас лежат ножницы. Напоминаю, что это опасный режущий инструмент. Вспомните правила ТБ при работе с ножницами. Возьмите в руки ножницы и покажите, что слово лишилось нулевого окончания, отрежьте его.

-Что же произошло дальше? (Прибавили к основе слова кот суффикс –ик и нулевое окончание и получилось слово котик).

-Произведите все эти действия у себя на столах. А теперь аналогично объясните и покажите, как образовались слова дождик, денёк.

Аналогичная работа со словами дождик, денек.

Работа с Толковым словарем.

-Обратитесь еще раз к тексту. Что показывает звездочка над словом «котелок»? (Нужно обратиться к Толковому словарю)

-Как вы думаете, что обозначает это слово, еще не обращаясь к словарю? Как вы считаете, слово котелок в значении «маленький котел» и слово котелок в значении «шляпа» - это разные слова или одно и то же слово с разными значениями? Как вы думаете: почему так назвали шляпу? (По форме круглая, как котелок)

-Как вы думаете, как же должно быть записано слово в Толковом словаре: один раз или несколько?

-Давайте обратимся к словарю и проверим.

4. Списывание текста с заданием: вставить пропущенные буквы и раскрыть скобки, выбрав нужную приставку.

-Есть ли слова, проверка которых у вас вызывает затруднение? Что значит списать текст по законам стиха?

5. Проверка написанного (с использованием сигнальных карточек).

6. Работа по сюжетной картинке.

-Обратите внимание на сюжетную картинку. Чем она могла вам помочь при выборе приставки? (Кот все надел на себя)

7. Обобщение.

-Так когда же мы будем употреблять глагол надевать, а когда одевать?

8. Упр. 100 – устно

а) чтение текста;

б) повторение правил, которые нужно знать, чтобы написать текст без ошибок;

в) обращение к этимологическому словарю, чтобы правильно вставить букву в слово «голубой»;

г) повторение правила о написании приставок на- и о- , чтобы правильно раскрыть скобки.

IX. Итог урока.

-А теперь проверим, как вы усвоили тему урока. На столах у вас лежат приставки на- и о-. Я сейчас буду произносить фразу, а вы , работая в парах, покажете, какую приставку нужно употребить в слове-названии действия, чтобы закончить мое предложение:

Катя куклу в новое плать е …дела.

Мама новое платье …дела.

Светлячки голубые очки …дели.

Я хочу новый костюм …деть.

Мама сына в новую рубашку …дела.

-Повторите правило, когда мы будем употреблять приставку на- в словах надеть, надевать. А когда будем употреблять приставку о- в словах одеть, одевать?

-Кто сможет повторить присказку, придуманную нашими предками? Давайте повторим ее хором.

X. Домашнее задание: выучить правило, придумать по 2 предложения с глаголами: «одеть, надеть».

Литература:

Чуракова Н. А. Русский язык: 2 класс: учебник: в 3 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Байкова Т. А.Русский язык: 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы: в 2 ч./ Т. А. Байкова, О. В. Малаховская, Е. Р. Ерышева; под ред. М. Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/113371-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-vo-2-klasse-po