Урок русского языка по теме «Что такое имя существительное?»

1

ФИО

Шумская Анна Игоревна

2

Место работы

МБОУ «Бесединская СОШ»

3

Должность

Учитель начальных классов

4

Предмет

Русский язык

5

Класс

2

6

Тема:

Что такое имя существительное? (первый урок)

7

Базовый учебник

«Русский язык» Канакина В.П.

№

п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые

УУД

1

Организационный момент

Цель: проверить готовность к уроку

(1 мин)

- Здравствуйте, ребята!

Прозвенел для нас звонок,

Время начинать урок!

Сегодня урок русского языка проведу у вас я, зовут меня Анна Игоревна.

Тихо сели девочки!

Тихо сели мальчики!

У вас на столе лежат солнышко и тучка, посмотрите какая из карточек отражает ваше настроение в данный момент? Выберите её и покажите.

Я хочу, чтобы и в конце урока у вас было такое же хорошее настроение.

(Я думаю, что у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить.)

Проверяют своё рабочее место.

Настраиваются на активную работу на уроке.

Регулятивные: волевая саморегуляция

2

Мотивирование к учебной деятельности

Цель: создать положительный настрой обучающихся к деятельности.

(1 мин.)

Повернитесь к своему соседу по парте и улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Улыбка всегда располагает нас к приятному.

- Ребята, а вы любите путешествовать? (да)

- Сегодня мы с вами совершим путешествие на остров.

Записывают число, классная работа.

Регулятивные:волевая саморегуляция

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества

Личностные: самоопределение

3

Актуализация знаний(5 мин)

Цель: создать условия для воспроизведения знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для построения нового знания, организовать ситуацию индивидуального затруднения

Прежде чем мы начнём наше путешествие и запишем число, классная работа, давайте разомнём наши пальчики.

Откройте свои тетради, сядьте правильно. Запишите в тетради число, классная работа. Какая орфограмма встретилась в слове классная? (удвоенная согласная с), а в слове работа – это словарное слово, написание которого нужно запомнить.

Посмотрите на доску. Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы.

Запишите их через запятую: (один ученик работает на закрытой части доски с напечатанными словами и прикрепляет магнитом букву)

К.рабль, к.питан, см.треть.

-Давайте проверим и исправим ошибки.

-Прочитайте слова ещё раз и скажите, какое слово лишнее?

-Почему?

- В какую группу можно объединить остальные слова?

Пальчиковая гимнастика
(по стихотворению А.Барто «Кораблик»)
По реке плывёт кораблик
Он плывёт из далека (Руки лодочкой, раскачиваются)
На кораблике четыре
Очень храбрых моряка (четыре пальца на ладошке, раскачиваются)
У них ушки - на макушке,(руки к голове)
У них длинные хвосты (руки прямые, движение все руки)
И страшны им только кошки,( движение руками, кистями пальцев- царапки
Только кошки да коты.

Один ученик работает у доски, остальные в тетради.

Проверяют, исправляют ошибки.

Сравнивают, находят лишнее слово:

-смотреть

Объясняют почему лишнее:

-Это глагол.

Объединяют в группу:

-Имена существительные.

Познавательные:операция мышления, классиф. групп, выделение лишнего.

Регулятивные:контроль в форме сличения результата с заданным эталоном

Коммуникативные:умение общаться и прислушиваться к мнению других

4

Целеполагание(5 мин)

Цель: формулирование темы и задач урока

- Кто догадался, какая тема нашего сегодняшнего урока?

-Подумайте, а какие задачи мы сегодня поставим на урок? Давайте их сформулируем с помощью опорных слов.

На доске опорные слова:

Учиться отличать…

Узнать новое об…

Оценивать…

Возвращаемся к словам корабль и капитан, записанным под диктовку.

-На какие 2 группы можно разделить эти имена существительные?

На какой вопрос отвечает слово корабль (что?), а слово капитан (кто?)

Остров, на который мы с вами отправимся называется Кточто.

Вывешиваются вопросы на доску кто? что?

Итак, что же такое имя существительное? (на доске кластер)

Называют тему урока:

-Имя существительное.

Формулируют задачи урока:

-имена существительные от других частей речи

-имени существительном

-свою работу на уроке (активно, быстро, внимательно…)

-Сущ-ые, отвечающие на вопрос кто?

- Сущ-ые, отвечающие на вопрос что?

(подходят, соединяют линией существительное с вопросом кто? или что?)

Заполняем кластер

Регулятивные:целеполагание, принятие и удержание цели и темы урока

Коммуникативные:слушать и понимать речь других, принимать позиции других людей.

Познавательные:общеучебные -формулирование познавательной цели

Личностные: самостоятельное формулирование темы урока, принятие целей урока.

5

6

«Открытие» учащимися нового знания

(7 мин)

Цель: организовать подводящий к открытию нового знания диалог

Физкультминутка

(2 мин)

Откройте учебники страница 44 упражнение 74.

Рассмотрите рисунки. Назовите предметы, которые вы видите. Поставьте к каждому слову-названию предмета вопрос.

Запишите слова в два столбика: в первый столбик слова, которые отвечают на вопрос кто? во второй на вопрос что?

Итак, давайте проверим всё ли верно. Какие же слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

К какой части речи относятся эти слова?

Давайте проверим правы ли мы. Прочитайте на странице 75 слова тётушки совы.

-Итак, на какие вопросы отвечает имя существительное?

Давайте ещё раз повторим, что же такое имя существительное?

Ребята, как вы считаете, почему одни слова отвечают на вопрос кто?, а другие на вопрос что? (слова, которые отвечают на вопрос кто? это живые предметы или одушевлённые, а слова, которые отвечают на вопрос что – это неживые предметы или неодушевленные).

Ребята, а сейчас мы с вами немножко отдохнём и поиграем. Я буду называть слова, если слово отвечает на вопрос кто?

вы хлопаете в ладоши 1 раз, если слово отвечает на вопрос что, то топаете ногой 1 раз. Готовы?

Слова: море, рыба, якорь, медуза, берег, акула, черепаха, бинокль, осьминог, кит, палуба, штурвал, дельфин, моряк, волна, рак.

Физминутка для глаз

Молодцы! Садитесь!

Находят нужную страницу в учебнике.

(Кто?) девочка, сорока, заяц, обезьяна, воробей

(Что?) яблоко, машина, ролики, чашка, карандаш, пенал, молоток, капуста.

К именам существительным

Читают сведение

Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что?, называются именами существительными

Кто? что?

Регулятивные:волевая саморегуляция.

Познавательные:логические- сравнение, анализ, выдвижение гипотез.

Коммуникативные:прислушиваться к высказыванию других.

7

Включение в систему знаний. Работа в паре. (4 мин)

Ц ель: организовать включение нового знания в систему через установление связей между новыми знаниями и ранее изученными.

- Как только мы отплыли была получена телеграмма от островитян. (показ телеграммы сделанной детям)

У каждого из вас на парте лежат карточки жёлтого цвета с текстом телеграммы.

Прочитайте, что же пишут нам островитяне.

(Слайд)

Ребята, всё ли правильно записано в телеграмме? Ваша задача исправить ошибки, допущенные жителями острова Кточто. Скажите, ребята, а как легче справиться с заданием: одному или с помощью друга?

Выполните это задание вместе со своим соседом по парте.

Кто закончит работу, должны будут поднять вверх руки (показ учителем). Просигналить.

Итак, давайте проверим, что же у вас получилось.

- Какие правила не знают островитяне?

- В этой телеграмме встретились имена существительные. Найдите их и подчеркните одной чертой простым карандашом.

У доски подчеркивает ученик.

(ребята, жители, острова, подарки).

На какие две группы можно разделить эти слова?

Молодцы!

Классифицируют имена существительные на группы по их лексическому значению.

Конечно, с помощью друга.

(начало предложения пишут с заглавной буквы; правописание жи - ши, безударная гласная).

На одушевлённые и неодушевлённые.

Познавательные:общеучебные-поиск и выделение информации; логические- классификация.

Коммуникативные:умение договариваться, вступать в диалог.

Личностные:умение сотрудничать, принимать позиции других людей.

Регулятивные: умение работать в парах, группах.

8

Творческое задание с самопроверкой по эталону

(3 мин)

Цель:создать условия для активной познавательной деятельности, развитие творческих способностей.

- Пока мы с вами исправляли ошибки, наш корабль попал в шторм и все предметы на палубе разбросало.

Необходимо навести порядок. Давайте поможем юнге расставить слова в предложении в правильном порядке.

Ребята, а кто такой юнга?

-Найдите в словаре значение слова юнга. (слайд)

Посмотрите на доску. Прочитайте слова про себя, составьте из слов предложение.

- Проверьте правильно ли вы выполнили задание.

Маленький парусник попал в сильный шторм.

Ребята, а что такое парусник?

У слова парусник есть ещё одно значение? (бабочка парусник) (слайд)

-Спишите предложение, подчеркните имена существительные одной чертой простым карандашом.

Итак, давайте обобщим наши знания.

- Как мы теперь будем называть слова, которые обозначают предмет и отвечают на вопрос кто? или что?

Я сейчас проверю все ли вы хорошо усвоили сегодняшнюю тему урока.

Я прочитаю слова. Ваша задача назвать лишнее слово и сказать почему оно лишнее.

Итак, слушает внимательно слова первый ряд.

Дельфин, щука, краб, молоко, креветки, акула.

Второй ряд

Корабль, трюм, мачта, юнга, сундук, палуба.

Определите лишнее слово.

Это мальчик, служащий на корабле и готовящийся стать матросом.

Работают со словарями, зачитывают значения слов.

Самопроверка по эталону.

Судно с парусами

Кто? что?

Это имена существительные

Познавательные:общеучебные-поиск и выделение информации; логические- классификация.

Коммуникативные:умение договариваться, вступать в диалог.

Личностные:умение сотрудничать, принимать позиции других людей.

Регулятивные: умение работать в парах, группах.

9

Рефлексия деятельности (итог урока)(2 мин)

Цель: провести рефлексивный анализ деятельности и оценить собственную деятельность, зафиксировать направление будущей деятельности.

-Вернёмся к поставленным задачам урока.

Учиться отличать им. сущ-ые от других частей речи

Узнать новое об им. существительном

-Оцените свою работу на уроке.

Итак, у вас на партах лежат цветные картинки с корабликами, но на корабликах флажки не раскрашены. Нужно приготовить три карандаша (красный, желтый, зелёный) и раскрасить флажок.

Сегодня вы работали отлично. И на память об этом уроке я хочу подарить вам подарки – бумажные кораблики.

Формулируют конечный результат своей деятельности на уроке.

Личностные:действие нравственно-этического оценивания, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Коммуникативные:слушать и понимать речь других.

Регулятивные:волевая саморегуляция.