Конспект урока по басне В. Берестова «Гусь и его критики» для 3 класса по системе Эльконина-Давыдова

Конспект урока литературного чтения в 3 классе (1-4).

Учебник Е.И. Матвеева (система Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова)

Тема: «Особенности изображения персонажей в басне. Жанр басни: содержание, композиция, задача жанра» (по басне В.Берестова «Гусь и его критики»)

Оборудование: Портрет В. Берестова, карточки с опорными словами (басня, построение, мораль, задача; выделенные слова для объяснения-кругозор, корифей, молвила, ковылял, критики, лицемерие, льстивость); пословицы: «На языке медок, а на сердце- ледок», «У лести нет чести».

Учебные задачи: 1. Познакомить с новым жанром литературы - басней;

2.Расширить представления учащихся об изобразительных средствах автора, создающего образы персонажей в басне;

3.Развивать умение вести диалог по содержанию литературного текста;

4.Развивать умение выразительно читать басню по ролям;

5.Расширить нравственный кругозор, конкретизация нравственных понятий и требований морали;

6.Воспитывать искренность, правдивость, честность, скромность.

Тип урока: постановка учебной задачи на основе первичного восприятия текста. Моделирование.

Форма работы: Парная и групповая, общеклассная дискуссия;

Ход урока:

1.Мотивация к деятельности. Создание успешной ситуации.

-На уроках литературы мы знакомились с различными жанрами, назовите их (стихотворение, рассказ, былина, сказка..). И какое-бы из этих литературных произведений мы не взяли, оно обязательно нас чему-то учит: сказка-трудолюбию, добру; стихотворение- переживаниям, чувствам человека; былина-мудрости и т.д.

Сегодня предстоит знакомство еще с одним жанром художественной литературы, который сейчас, продемонстрируют ребята, а вы внимательно посмотрите и послушайте - что за жанр литературы.

Инсценировка: (заранее подготовленные ребята, в костюмах героев инсценируют произведение В.Берестова «Гусь и егокритики»)

Автор: Однажды Гусь, вытягивая шею,

Расхвастался на целый птичий двор:

Гусь: «Сам поражен я широтой своею.

Ведь я, как человек, ходить умею,

Как рыба, плаваю. А если захочу,

То полечу!

Через забор!»

Индюк: «Стихии вам подвластны!»

Утка: «Я с индюком согласна»

Петух: «У вас такой обширный кругозор!-

Вы- ко-ко-корифей!

Как птица вами я горжусь!

Недаром

Повсюду говорят: хорош, мол, Гусь!»

Автор: Так славил Гуся птичий говор,

Пока не появился Повар.

И только полетел Гусиный пух…

Индюк: «Я знал, что Гусь гогочет глупо,

Что он годится лишь для супа»

Петух: «Как он ходил!

С такими лапками, с такой фигурой

Он ко-ко-ковылял!

Над ним смеялись куры!

Вслух!»

Утка: «По правде говоря,

Гусь плавать не умел, и хвастался он зря.

Летать через забор - невелики дела.

Подумаешь, орел! Я б тоже так могла!»

Вопросы : -Какой жанр художественной литературы был представлен? (басня)

- А что вы , уже слышали о басне? (ответы детей)

-Нам предстоит на уроке сегодня определить структуру басни и ее задачи: выясним ЧЕМУ нас учит басня и КАК учит?

Вступительное слово учителя: Басня- один из древнейших жанров словесного искусства. Басня берет начало еще в 6 веке до нашей эры- сочинитель Эзоп, древнегреческий баснописец.

А в России наибольшего совершенства басня достигла в творчестве И.А.Крылова. Но нам представилась возможность познакомиться с басней другого автора- Валентина Дмитриевича Берестова, которую вы увидели в начале урока, называется «Гусь и его критики»

-Что вам известно об авторе этой басни? (заранее было дано задание- найти иформацию о жизни и творчестве В.Д.Берестова)

Ответы:Один из самых любимых детских поэтов. Он научился читать в 4 года. Первым двум буквам С,Р его научила слепая прабабушка. Война забросила семью Берестовых в Ташкент. К.И.Чуковский спас серьезно заболевшего подростка Валю Берестова, а уже после войны стался верным старшим другом и коллегой по литературному цеху.

II. Работа над текстом.

-Обратите внимание на заголовок, как вы понимаете слово критики(могут обратиться к толковому словарю: тот кто критикует кого-то, или что-то; чьи-то недостатки, порой не замечая свои).

-Назовите действующих лиц басни (Гусь, Индюк, Утка, Петух, Повар).

-Понравился ли вам Гусь?

-Какими качествами характера он обладает? (хвастовство)

-Найдите строки в тексте, как о нем говорит автор («Расхвастался…»)

-Какой прием использует автор, показывая Гуся? (прием-самопрезентация)

-Как относятся к нему птицы? Какое качество у Гуся хотел похвалить каждый из них? (Индюк «подпел»-согласен с Гусем; Утка «молвила»-согласна с Индюком; Петух «воскликнул»-неискренне, не любит его, но почему-то с «жаром» произносит хвалебные слова Гусю)

-Какой еще прием использовал автор? ( Автор использует прием- звукопись«кокот петуха»).

Словарная работа:

Объясните, ка вы понимаете… «поражен я широтой своею..»

… «стихии вам подвластны…»

… «обширный кругозор..»

… «корифей…»

… «ковылял…»

-Какие отрицательные черты характера вы увидели у птиц? (хвастовство, неискренность, лесть)

-Почему мнения птиц резко изменились? (страх перед Поваром - говорят совершенно противоположное ранее, потому что нет Гуся)

(Автор использовал новый прием- приемпротивопоставления).

-Бывает ли подобная ситуация в жизни? (ответы детей с примерами)

III. Анализ конкретно содержания басни.

Уточнение структуры басни:

-Перечитайте басню еще раз самостоятельно. Подумайте в парах, на сколько основных частей можно разбить басню. Свой вывод обсудите и отметьте карандашом в тексте эти части.

Выслушиваются мнения ребят, ответы аргументируются и приходят к выводу: в басне 2 части.

-Прочитайте 1 часть. Что в ней описывается? (основное событие-вывешивается на доске).

-Выделите 2 часть. Прочитайте.

Пусть этой басни птицы не услышат,

Но в том беды особой нет.

Она не для того, кто перьями одет,

А для того, кто ими пишет.

-Эта часть имеет отношение к основному событию? (нет)

-Зачем же эта часть нужна басне? (это поучительный вывод-мораль, вывешивается на доске)

-Чему она учит? (задача басни- высмеять недостатки людей, увидеть свои недостатки и по возможности исправить их, чтобы стать лучше- вывешивается на доске-задача)

На доске: БАСНЯ

ОСНОВНОЕ СОБЫТИЕ

МОРАЛЬ

ЗАДАЧА

Самостоятельная работа . Моделирование.

В группах необходимо составить модель басни В.Берестова «Гусь и его критики»(обсуждение, фиксация на листах А-4, выступление представителя группы).

1-я часть. Случай на птичьем дворе.

2-я часть. Вывод: не льстить

не хвастаться

не лицемерить

Затем, на доске фиксируется , принятая всем классом, следующая модель.

МОДЕЛЬ БАСНИ

ПОСТРОЕНИЕ:

ЗАДАЧА:

-Так какую задачу ставит перед читателями автор данной басни?

Задача: высмеять 1) льстивость 2) хвастовство 3) лицемерие

Объясните, как вы понимаете эти слова? (В группах используют толковые словари: Льстивость-незаслуженная хвала, угождение; хвастовство – неумеренное восхваление себя, своих достоинств; лицемерие – неискренность)

Предлагаю посмотреть мультфильм по басне Крылова «Кукушка и Петух» (http://www.youtube.com/watch?v=UnGOWlNydxc) и сравнить мораль этой басни и басни В. Берестова «Гусь и его критики».

В чем отличие морали одной басни от другой?(варианты ответов детей)

Вывод: в басне «Гусь и его критики» мораль не вынесена в форме назидания, как у И.А.Крылова. Читатель должен сам дойти до смысла. Этим свойством басня В.Берестова и отличается от классической басни И.А.Крылова.

- Кого же осуждает Автор? (и того кто льстит, и того кто любит лесть)

Смысл заголовка басни «Гусь и его критики»? (критикуют, видят только недостатки Гуся, свои не замечая)

- Если встретятся люди, которые льстят, т.е. незаслуженно хвалят кого-либо, ради своей личной выгоды, кого из персонажей басни они вам напомнят?..

3) Диагностика понимания- выразительное чтение (подчеркивая в тексте карандашом, слова и выражения, с помощью которых автор описывает характеры героев).

Работа в парах: объясните пословицы, отражают ли они содержание прочитанной басни («На языке медок, а на сердце- ледок», «У лести нет чести»)(ответы детей)

IV.Итог урока: Что такое басня? ( небольшое литературное произведение, где высмеиваются недостатки людей на примерах животных, где обязательно присутствует мораль)

-Чему учат басни? (как не надо поступать)

-Как учат? (через образы животных)

- Какие приемы изобразительных средств использует автор, для создания образов персонажей в басне? (самопрезентация, звукопись, противопосавление)

-Нужно ли читать басни, для чего? (да, чтобы учиться, каким не надо быть!)

-Чему вас лично, сегодня научила басня В.Берестова? (ответы детей)

V. Домашнее задание: выучить басню «Гусь и его критики» наизусть; составить модель басни И.А.Крылова «Кукушка и Петух» и провести сравнительный анализ двух моделей: найти сходство и различие в баснях В.Берестова и И.А.Крылова.

Приложение (вариант выполнения домашнего задания учеником 3 класса)

«Гусь и его критики» «Кукушка и Петух»

1-часть. Случай на птичьем дворе. = 1-часть. Случай на окраине леса.

Встреча Кукушки и Петуха.

ПОСТРОЕНИЕ

2-я часть. Мораль: не льстить, = \= 2-я часть. Мораль

не лицемерить, За что же, не боясь греха,

не хвастаться Кукушка хвалит Петуха?-

За то, что хвалит он Кукушку!»

ЗАДАЧА Высмеять льстивость, = Высмеять лживость,

хвастовство, неискренность,

лицемерие тщеславие

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/113415-konspekt-uroka