Урок «Лишайники»

ФИО

Адайкина Татьяна Алексеевна

Место работы

МБУ СОШ № 86 г.о. Тольятти Самарской области.

Должность

Учитель биологии

Предмет

Биология

Класс

5

Тема и номер урока, дата проведения

Лишайники Урок 1.

5 апреля 2014 год

№

    Этап урока

Деятельность  учителя

Деятельность

ученика

Вре-

мя

1.

 2.

 3.

 4.

5.

6.

.

 7.

 8

 9

10

1.Мотивирование

(самоопределение)  к учебной    деятельности

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения  в деятельности

3.Выявление места и причины затруднения 

 4

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

5.Реализация построения проекта.

6..Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

 7. Самостоятель-ная  работа  с проверкой  по эталону

 8.Включение в систему знаний и повторения

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

10.Домашнее задание

Организационный момент(Включение в деловой ритм).

Учитель выявляет уровень знаний, определяет   типичные недостатки.

 Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Учитель активизирует знания учащихся.

 Учитель создает проблемную ситуацию.

Организует учащихся для исследования проблемной ситуации.

Проводит конкретизацию первичных знаний, просит ответить на вопросы. Учитель устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

 Организует деятельность учащихся по применению новых знаний.

 Обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Формирует навыки учащихся анализировать и оценивать их собственную   деятельности взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Подводит итоги урока.

 Подготовка класса к работе: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний. Определение границ знания и незнания.

Проговаривают проблему, отделяя знания от незнания.

Определяют и формулируют проблему, познавательную цель и тему для изучения в совместной деятельности с учителем. Составляют план достижения цели.

Обсуждают вопросы, дают ответы, высказывают предположения.

Самостоятельная работа. Учащиеся осуществляют взаимопроверку, сравнивая с эталоном.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма  вслух.

Работа в парах.

Учащиеся   осознают  и оценивают   уровень   и   качество усвоения нового материала.

Записывают домашнее задание

3мин

3мин

 3мин

 5мин

15мин

3мин

 5мин

 3мин

3мин

2 мин

Этапы урока

Вопросы плана изучения материала урока

Слайды

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

1 слайд

На уроке используется презентация в формате PoverPoint для изучения нового материала по новой теме «Лишайники» и проверки домашнего задания

Готовятся отвечать по теме «Водоросли» (сообщение по теме) и выполнять задания по электронному диску на компьютере

Личностные

Понимание важности знаний

Проверка домашнего задания

2 слайд

Учитель осуществляет опрос учащихся по плану

1.Водоросли – низшие растения.

Учитель совместно с обучающимися оценивает.

2.Заполнение таблицы «Многообразие водорослей» («Биология 5 –6 классы В.В. Пасечника.lnk)

3. Тестовый контроль по теме «Водоросли» («Биология 5 –6 классы В.В. Пасечника.lnk)

1.Сообщение «Водоросли – низшие растения» -1 ученик.

Остальные слушают и дополняют ответ

2. Работа обучающихся на компьютере с электронным диском «Биология 5 –6 классы В.В. Пасечника.lnk.

Оценивание осуществляется звездочками

Регулятивные УУД

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Организационный этап

3 слайд

Сообщает тему и цели урока

Предметные

Знать строение и физиологию лишайников, многообразие и распространение, значение в природе

Понятия: слоевище; симбиоз;

Кустистые, листоватые, накипные лишайники; лихенология, лихенолог

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью

Личностные

формировать познавательные интересы и мотивацию на изучение живой природы

4 слайд

Учитель сообщает план урока

Беседа по обсуждению плана, целей урока

Записывают тему и план урока в тетради

Актуализация знаний

5 слайд

Учитель демонстрирует натуральный экземпляр лишайника и задаёт вопрос классу «К какому царству живых организмов относится данный объект?»

Выслушивает ответы обучающихся. Если правильный ответ не дан, Сам даёт ответ. Это лишайник.

Постановка проблемного вопроса

Почему Великий русский учёный К.А. Тимирязев назвал их растениями – сфинксами. Сегодня на уроке отвечаем на вопрос

Учащиеся отвечают на вопрос учителя

Рассматривают слайд.

Записывают вопрос в тетради

«В чём заключается двойная природа лишайника?»

Познавательные УУД

Умение классифицировать- определить принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.

Умение находить ответ в другой области знания – истории.

Изучение нового материала

Использование ИКТ

Единая коллекция ЦОР

Вопрос №1

Строение и физиология лишайников

Слайды №6 -- №11

6 слайд

Показ учебного фильма (38 секунд, коллекция ЦОР) «Строение лишайников»

Вопрос

Выберите самое важное и интересное

Ответьте на вопрос «Из каких двух организмов состоит лишайник?»

После просмотра фильма объясняют, что лишайник состоит из двух организмов: водоросли и гриба.

Предметные результаты

Объяснять строение и жизнедеятельность живых организмов: строение, питание, размножение

определять основные органы растений

Изучение нового материала

7 слайд

Учитель сообщает, что в качестве дополнительного задания два ученика заложили опыт: в 1 стакан поместили увлажнённый лишайник, во 2 стакан лишайник, измельчённый на кусочки.

Учитель даёт задание обучающимся: рассмотреть слайд и назвать автотрофный и гетеротрофный компоненты

Обучающиеся объясняют результаты опыта: в 1 стакане много бесцветных нитей - это гифы гриба;

во 2 стакане стенки стали зелёными потому, что увеличилось число одноклеточных отраслей.

Рассматривают слайд и показывают по рисунку автотрофный, гетеротрофный компоненты, слоевище.

Предметные результаты

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты

Изучение нового материала

8 слайд

Объясняет, что симбиоз-это взаимополезные отношения. Водоросль осуществляет фотосинтез, снабжая себя и гриб органическими веществами. Гриб осуществляет прикрепления слоевища к субстрату, обеспечивает водоросль водой и растворёнными в ней минеральными веществами.

Следовательно, между клетками водорослей и грибами существуют взаимовыгодные отношения.

Слушают, рассматривают слайд, отвечают на вопрос устно и записывают в тетради определение «симбиоз», используя текст учебника.

Делают зарисовку схемы «Питание лишайников» в тетради (слайд №9)

Предметные результаты

понимать смысл биологических терминов слоевище, симбиоз

Предметные результаты

Умение делать выводы и умозаключения

Регулятивные УУД

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Изучение нового материала

9 слайд

Изучение нового материала

10 слайд

Объяснение учителя.

Лишайник размножается своеобразно:

1.Частями слоевища, которые отламываются под воздействием ветра и других факторов среды.

2. Специальными образованиями:

Они состоят из одной или нескольких клеток водоросли, окружённых гифами гриба, которые выходят наружу в результате разрыва коркового слоя

Слушают объяснение отвечают на вопрос «Как размножаются лишайники?»

Предметные результаты

Выделение существенных признаков в размножении лишайников

Регулятивные УУД

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Изучение нового материала

11 слайд

Вопросы

1.Что такое сфинкс? (вопрос из истории)

2.Почему Великий русский учёный К.А. Тимирязев назвал их растениями – сфинксами?

3. В чём заключается двойная природа лишайника?

Ответы.

1 Сфинксы в древнегреческой мифологии – мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва и крылья орла

2. Как и в сфинксе, в лишайнике объединены два организма: водоросль и гриб

3. Водоросль и гриб существуют вместе, находятся в симбиозе, то есть не могут существовать друг без друга

Предметные результаты

Выделение существенных признаков объектов

Предметные результаты

Умение делать выводы и умозаключения

Изучение нового материала

Вопрос №2

Многообразие лишайников

Слайды №12 - №18

12 слайд

Показ учебного фильма

«Многообразие лишайников»

Выберите самое важное и интересное:

1.Среда обитания

2. Размеры

3. Скорость роста

4. Возраст

Просмотр учебного фильма

Отвечают на вопрос

Познавательные УУД

Умение работать с разными источниками информации, выбрать содержание по заданным критериям

Изучение нового материала

13 слайд

Рассмотрите коллекцию лишайников на слайде и гербарных образцах

Выделить существенные признаки на основе гербарных образцов

Практическая работа с гербарными образцами

Предметные результаты

Выделение существенных признаков лишайников на основе образцов

Изучение нового материала

14 слайд

Составьте классификацию лишайников в тетради, используя слайд №14

Заполнение схемы по форме слайд №14

Познавательные УУД

Составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объекта

Познавательные УУД

Осуществлять классификацию, выбирая основания и критерии

Изучение нового материала

15 слайд

Показ слайда

«Кустистые лишайники»

Самостоятельная работа с учебником и слайдом №15

На схеме заполняют кластер «Кустистые лишайники»

Представляют собой кустики, образованные тонкими ветвистыми нитями или стволиками;

прикреплены к субстрату основанием.

Представители: кладония, ягель, вислянка, алектория

Познавательные УУД

Составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объекта

Познавательные УУД

Осуществлять классификацию, выбирая основания и критерии

Познавательные УУД

Преобразовать информацию из одного вида в другой

Изучение нового материала

16 слайд

Показ слайда «Накипные лишайники»

Самостоятельная работа с учебником и слайдом №16

Заполняют ячейку кластера

Похожи на корочку, «накипь».

Нижняя их поверхность плотно срастается с субстратом и не отделяется без значительных повреждений.

Представители:

Графис

Умбиликария

Бацидия

Познавательные УУД

Составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объекта

Познавательные УУД

Осуществлять классификацию, выбирая основания и критерии

Познавательные УУД

Преобразовать информацию из одного вида в другой

Изучение нового материала

17 слайд

Показ слайда «Листоватые лишайники»

Самостоятельная работа с учебником и слайдом №17

На схеме заполняют ячейку кластера «Листоватые лишайники»

Их форма в виде чешуек, пластинок, напоминает листья. Отсюда их название.

Прикреплены к субстрату ризоидами.

Представители:

армелия, ксантария.

Познавательные УУД

Составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объекта

Познавательные УУД

Осуществлять классификацию, выбирая основания и критерии

Познавательные УУД

Преобразовать информацию из одного вида в другой

Изучение нового материала

18 слайд

Показ слайда.

Беседа учителя.

География распространения и среда обитания лишайников

В ходе беседы отвечают на вопросы и приводят примеры среды обитания лишайников данной местности.

Личностные результаты

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Изучение нового материала

Вопрос №3

Значение лишайников

19 слайд

Слайд №19

Даёт определение науки о лишайниках – лихенологии.

Рассказ учителя.

Значение лишайников в природе и жизни человека.

Влияние хозяйственной деятельности на экологию

Слушают объяснение учителя.

Используя схему слайда и рассказ учителя, приводят примеры значения лишайников

Личностные результаты

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Ценностное отношение к умению узнавать лишайники как биоиндикатору окружающей среды, осознание значимости данного умения для формирования экологического мировоззрения

Изучение нового материала

Вопрос №3

Значение лишайников

20 слайд

Показ слайда №20

В 1772 году русский учёный П.С. Паллас доказал, что это был съедобный лишайник, который разносится ветром над огромными просторами Африки и Малой Азии.

Читают библейскую легенду о «манне небесной» и отвечают на вопрос «Чем была эта «манна небесная» в самом деле?»

Познавательные УУД

Умение анализировать различные источники информации, отвечать на вопрос.

Закрепление

21 слайд

Учитель знакомит с планом закрепления и проводит инструктаж по заполнению рабочих листов (каждый ученик перед началом урока получил рабочий лист)

Каждый ученик получает гербарный образец лишайника

Читают вопросы закрепления и подписывают рабочий лист

Регулятивные УУД

Умение слушать учителя, умение работать по алгоритму

Познавательные УУД

Умение классифицировать- определить принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.

Закрепление

22 слайд

Показ учебного фильма

«Многообразие лишайников»

I.После просмотра фильма по гербарному образцу определяют тип лишайника и заполняют рабочий лист (задание №1)

II. Выполняют задание №2 в рабочем листе, вставляя в текст пропущенные слова

1.Лишайники образованы

_______ и _______.

2.______обеспечивают подачу воды и минеральных веществ,____

Создаёт органические вещества.

3.Лишайники – это_____

Организмы.

Предметные

Освоение основных понятий: симбиоз, типы слоевищ, типы лишайников

Познавательные УУД

Формулирование ответов, поиск существенной информации

Личностные УУД

Проявление интереса к изучаемой теме и результатам её освоения.

Закрепление

23 слайд

Показ слайда «Выбор правильного утверждения»

Учитель собирает рабочие листы после выполнения задания №3

Выполняют задание №3 на выбор правильного утверждения по изученной теме и заполняют ответы в рабочем листе.

Предметные результаты

Моделирование понятия, умение выбрать правильное утверждение

Закрепление

24 слайд

Организация деятельности на компьютере с рабочим диском по биологии по теме урока «Лишайники».

Биологический тренажёр. «Биология 5 –6 классы В.В. Пасечника.lnk/

Выполняют тестовые задания на компьютере, используя биологический тренажёр. «Биология 5 –6 классы В.В. Пасечника.lnk/

Предметные результаты

Развитие информационной компетентности, умение моделировать понятие, выбрать правильное суждение

Домашнее задание

25 слайд

Объясняет выполнение домашнего задания.

Записывают в дневник домашнее задание.