Духовно нравственное воспитание школьника , как основной компонент развития личности

Духовно – нравственное воспитание школьника , как основной компонент развития личности

«В воспитании человека важно добиваться,

чтобы нравственные и моральные

истины были непросто поняты,

но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом

собственных стремлений и личного счастья» (Свадковский И.Ф.)

Вопросы духовно – нравственного воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема духовно – нравственного воспитания становится все более актуальной.

«Духовно – нравственное воспитание» - это процесс, который способствует формированию нравственных чувств (совести, долга, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления доброй воли личности).

Задача духовно – нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие как долг, честь, совесть, достоинство.

В воспитании любого духовно - нравственного качества применяются различные средства воспитания. В общей системе духовно -нравственного воспитания важное место занимает группа средств, направленных на формирование духовно - нравственных суждений, оценок, понятий, на воспитание духовно - нравственных убеждений. К этой группе относятся этические беседы, лекции, диспуты по этическим проблемам. Особенность проведения этических бесед, диспутов о морали заключается в том, что они ни в коем случае не должны переходить в назидательность, в беседе должны содержаться как можно больше обсуждений с детьми жизненных ситуаций, имеющих духовно - нравственное содержание. Темы бесед зависят от возрастных особенностей детей, уровня духовно – нравственной подготовленности, а также воспитателю необходимо заранее обговаривать с детьми наиболее интересующие их вопросы. Знание моральных норм есть предпосылка духовно - нравственного поведения, но одних знаний не достаточно. Критерием духовно - нравственного воспитания могут быть только реальные поступки детей, их побудительные мотивы. Желание, готовность и способность сознательно соблюдать нормы морали могут быть воспитаны только в процессе длительной практики самого подростка, только упражняясь в духовно - нравственных поступках. Говоря о морали, мы подразумеваем поведение людей, совокупность норм, регулирующих отношение к обществу, оцениваемые с позиции добра и зла. Огромную роль в сфере морали играют духовно - нравственные чувства. В морали закреплены такие понятия, как «добро», «честь», «совесть», «справедливость». Все эти понятия имеют оценочный характер.

Как помочь подростку разобраться в системе нравственных ценностей и идеалов, организовать свое поведение и деятельность, научить самоконтролю и ответственности за результаты своих поступков?
До подросткового возраста деятельность ребенка определяется авторитетом (родителей, педагогов). Подросток же в своих действиях ориентируется на социум. Его поступки определяются тем, что он считает должным для себя соответствовать тому социуму, которому он принадлежит. Наблюдения показывают, что возникновение у подростков положительных нравственных идеалов является необходимым условием воспитания. И наоборот, возникновение у детей чуждых идеалов создает серьезное препятствие воспитанию, так как в этих случаях требования взрослых не будут восприниматься подростками. Вопрос об идеале для подростков - это скорее вопрос о лидере, который ведет его за собой.

Без друга - взрослого подросток не может понять, что свобода немыслима без долга и ответственности. Нужно говорить с подростками, как с равными, о сложности и противоречивости жизни. Но эти беседы будут услышаны, если только они ведутсядругом, и взрослый должен стремиться им стать. В подростковом возрасте очень важным является почувствовать общность, братство всех людей. Этому соответствует формирование базового основания личности – чувства долга. Обретение чувства долга в подростковом возрасте дает возможность пережить последнее без кризиса. При этом «долженствование» приобретается и выражается через деятельность. Подросткам нужно научиться самостоятельно организовывать свое поведение и деятельность, уметь себя контролировать, нести ответственность за результаты своих поступков, самостоятельно решать вопросы, с которыми приходится сталкиваться в повседневной жизни. Одной из сторон взрослости является социально - моральная взрослость, которая проявляется в отношениях со взрослыми, в фактах серьезного участия подростка в заботах о благополучии семьи и ее членов, в систематической помощи взрослым и даже в их поддержке, в участии в жизни семьи уже на правах взрослого человека. В.А. Сухомлинский писал: «С умения чувствовать рядом с собой другого человека, понимать его интересы, стремления, согласовывать свои поступки с его человеческим достоинством – с этого начинается долг. Средоточием нравственности является долг. Долг человека перед человеком, перед обществом, перед отечеством. Долг отца и матери перед детьми, долг детей перед родителями. Долг личности перед коллективом, долг перед высшими нравственными принципами. Чувство долга – это не узы, связывающие человека. Это подлинная человеческая свобода. Верность долгу возвышает человека». Основная задача современной школы помочь ребенку реализовать свои возможности, для этого между педагогом и ребенком необходимо установить такие взаимоотношения, которые способствовали бы его развитию, создавали условия для его самодвижения.

Слово педагога - своего рода инструмент воздействия на воспитание личности ребенка. Именно через беседы с педагогом, духовно - нравственное развитие ребенка, саморазвитие, радость достижения целей, благородный труд открывают человеку глаза на самого себя. Самопознанию, самоусовершенствованию, умению остаться один на один с собственной душой, посвящена работа педагога, его специальные беседы. Мы призываем своих воспитанников, быть правдивыми и откровенными с самим собой, ставить такую цель в жизни, для достижения которой надо было решить задачи, которые соответствуют правилам морали, и никогда не противоречат истинным этическим нормам. В своей работе я стремлюсь создать условия для саморазвития обучающегося, как субъекта деятельности как личности разносторонне развитой, обладающим высоким уровнем образования интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации и самоопределению.

Основнойзадачей нравственного воспитания является:

формирование у учащихся потребности и готовности совершенствовать свою личность

обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание

развивать гражданскую и социальную ответственность за самого себя, свою семью, окружающих людей общество и Отечество

приобщать учащихся к культуре, традициям, истории нашего лицея города, страны

воспитывать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам морали.

В основу моей работы положены следующиевоспитательные методы:вовлечение в деятельность, стимулирование, доверие, открытый диалог, сотрудничество, свобода выбора, коллективный анализ и оценка, контроль, самоконтроль и самооценка деятельности поведения, личный пример.

Применяюразные формы работы:

система классных часов: «Четыре добродетели», «Равнодушных средь нас нет», «Приветливость открывает замки людских сердец», «Нравственное здоровье. Связь нравственного и физического здоровья», «Поговорим о толерантности»

диспуты: «Как достичь успеха и не потерять то, что имеешь», аукцион «Жизненные ценности». «Давайте уважать друг друга, «Человек и его мораль» (поговорим о моральных категориях «добро», «зло», «милосердие», «гуманность»), «Я в мире людей»

беседы: «Создание в семье тепла любви и условий самореализации», «Мой друг, какой он?», «Я – родитель, я – приятель».

экскурсии: «Мой любимый город», «Курск монастырский», «Курск православный»

посещение картинной галереи: «Творчество А.А. Дейнеки», «Русская живопись конца 18 начала 19 века», «Художники в годы Великой Отечественной Войны», «Иконография А.С. Пушкина».

коллективно – творческие дела

Особенно хотелось бы рассказать о диспуте, который был проведен в 11 «Б» классе на тему «Современное ли чувство любовь?» Постановка целей и мероприятий вызвана особенностями возрастного состава учащихся, так как именно в данном возрасте формируется нравственные понятия такие как, самопожертвование, верность, сострадание , любовь и отношение общества к этим понятиям. На доступном уровне с опорой на личный опыт воспитанников была проведена работа по реализации поставленных целей.

Форма данного мероприятия соответствует психологическим особенностям детей, готовым воспринимать мероприятие и участвовать в нем. Для каждой части классного часа были сделаны слайды, которые позволили организовать дискуссию по теме «Современное ли чувство любовь», включить детей в диалог. Некоторые из слайдов оснащены музыкальным сопровождением, которое помогло создать романтическое настроение в классе и вызвать на откровенность ребят.

Презентация помогла объединить материал, подобранный к классному часу, разнообразить формы работы в коллективе. Проблемные вопросы классного часа позволили организовать ситуацию диалога, поиск ответа. Результатом становится слайд-обобщение, который помогает осознать значимость проведённой беседы и создать положительный эмоциональный настрой на сотрудничество. Иллюстративный материал это скрытый ресурс любого занятия, который способствует общему эстетическому развитию.

Познавательный материал был подобран таким образом, чтобы дети могли сравнивать факты, логически мыслить, оперировать жизненными ситуациями. Во время занятия царила атмосфера сотрудничества и взаимопомощи, дети свободно высказывали свои мысли, приводили аргументы. Школьный психолог готовил информацию о психологических аспектах любви.

В заключительной части мероприятия было проведено голосование, где дети выражали собственную позицию с аргументацией, затем были подсчитаны и прокомментированы результаты голосования и подведён итог мероприятия. Классный час имел большое воспитывающее и развивающее значение, такие нравственные понятия как «верность, любовь, самопожертвование, долг, ответственность…» должны быть всегда социально-значимыми в формировании нравственных ценностей у современного подростка.

Я считаю, что задачи были выполнены. Дети чувствовали себя удобно, комфортно. Характер общения детей был построен на доброжелательном, дружеском отношении друг к другу.

Большое внимание как воспитатель я уделяю сотрудничеству с Курским областным Краеведческим музеем. Мои воспитанники регулярно посещают различные экскурсии(Древний Курск, Курск в годы Великой Отечественной войны), что позволяет более углублено изучать историю родного края, этнографию, декоративно прикладное искусство Курского края и России. В ходе совместных с музеем мероприятий: «Песни Победы», «Письма с фронта», «Фронтовые подруги», уроки мужества, решаются задачи формирования устойчивого интереса у подростков к общению с культурно – историческим наследием прошлого и исторического сознания, воспитания толерантности, любви и уважения к национальной культуре.

Совместно с сотрудниками галереи А.А. Дейнеки проводятся тематические классные часы «Художники в годы Великой Отечественной войны А.С. Пушкина», организованы и проведены выездные экскурсии, «Курск – монастырский» «Курск православный». Эти экскурсии вызвали большой интерес к нашему духовному наследию и историческому и культурному прошлому.

Анализируя воспитательную работу, я пришла к выводу, что важным звеном в духовно-нравственном воспитании детей является семья.
Духовно-нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности заключаются в семье. Семья — это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Сегодня мы достаточно хорошо понимаем, что основы нравственности, первые уроки «нельзя» и «можно», первые проявления тепла и участия, жестокости и безразличия, безусловно, формируются в семье.

Воспитать развитые духовно-нравственные потребности — главнейшая задача родителей. Задача вполне выполнимая. Что же нужно для её успешного решения?

Родители должны осознавать важность духовно-нравственного воспитания детей в семье.

Родители должны развивать сами в себе нравственные потребности.

Родители, которые хотят воспитать своего ребёнка не стихийно, а осознанно, должны начать анализ воспитания своего ребёнка с анализа самих себя, с анализа особенностей собственной личности.

Онидолжны осознавать важность этой задачи для самих себя, а также чётко представлять себе, как и какими методами формировать в детях нравственные качества.

Воспитание, даваемое в образовательном учреждении, не принесет ожидаемой от него пользы, если родители не будут стараться поддерживать в детях те добрые правила жизни, преподаваемые педагогами. Помочь родителям в решении задач духовно-нравственного воспитания детей в семье призвана школа.

Духовно - нравственное воспитание является основой всех основ, в зависимости оттого, что вложил педагог в душу ребенка B этом возрасте, будет зависеть, что возведёт он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающими. Полнота человеческого счастья заключается в развитии всех творческих способностей и сил человека, в богатстве духовной жизни, в сознании того дела, которому отдаешь свои силы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/113779-duhovno--nravstvennoe-vospitanie-shkolnikak