Стратегия создания детско-подростковых клубов: от уникальной идеи до обновления содержания

Подосенова Елена Григорьевна,

МБОУ ДОД «Станция юных туристов»,

г. Анжеро-Судженск, Кемеровская область

методист

Организация детско-подростковых клубов в УДОД

Своеобразие современного этапа развития нашего государства, противоречивость социальных отношений, расслоение общества, недостаточное  внимание взрослых к проблеме социального  развития молодёжи требует сегодня  глубокого переосмысления функций всех социальных институтов по отношению к детям и созданию условий для их жизнедеятельности.

Развитие  системы образования на современном  этапе характеризуется усилением  роли дополнительного образования  детей в жизненном становлении и профессиональном самоопределении ребенка. {8}.

Система дополнительного образования является досугом, поэтому участие ребенка в обучающем процессе построено на волеизъявлении самого ребенка. Этим в значительной степени определяются характеристики образовательного процесса в данных учреждениях, отличающегося от базового иным способом педагогического руководства: обучающимся предоставляется право выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы; организуется творческое сотрудничество детей и взрослых.

Закон «Об образовании» РФ подтверждает: «Дополнительные образовательные программы и дополнительные образовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства».

Дополнительное образование детей относится к категории тех педагогических феноменов, которые характеризуются интенсивным развитием практики при почти полном отсутствии адекватной ее содержанию теории. Дополнительное образование детей, являясь составной частью всей образовательной системы России, подчиняется общим законам и государственным требованиям, одно из которых это ответственность учреждения за качество образовательных услуг лицам от 6 до 18 лет.{6. стр. 60-64}.

Система дополнительного образования детей переживает период своего становления. Не имея государственных стандартов, обязательных для исполнения, она наделена правами самостоятельного определения деятельности, исходя из интересов детей и с учетом специфики свободного времени. Дополнительному образованию детей объективно присуще отсутствие любых форм принуждения. Могу, хочу, умею, делаю, не боюсь ошибиться - эти глаголы определяют позиции и детей, и взрослых. Регламентированные требования, принятые в сфере дополнительного образования детей, направлены на создание и поддержание атмосферы психологического комфорта. В практике дополнительного образования не принято предъявлять ребенку требования, которые он не может выполнить, так же как не принято наказывать за невыполненную работу. Ребенок имеет право на усвоение избранной им образовательной программы в индивидуальном темпе и объеме.{5. стр. 120-137}.

В условиях обновляющейся системы российского образования приоритетом стало воспитание свободной, нравственной, духовной, гуманной, адаптированной, творческой личности. Личность ребенка, ее значимость в жизни образовательного учреждения в наши дни уравнивается с личностью педагога. Ребенок - высшая ценность педагогической культуры. Уникальное явление мира. Его жизнь бесценна: его творческий потенциал безграничен, его духовное богатство бесконечно интересно. Вся деятельность педагога дополнительного образования должна исходить из этих постулатов. {1. стр. 83-110}

Анализ ситуации, сложившейся в подростковой среде в последние годы, свидетельствует о том, что отсутствие должного внимания общества к организации свободного времени подрастающего поколения ведет к самым негативным результатам. Кризис в системе организации свободного времени детей и подростков настолько очевиден, что о нем с нескрываемой озабоченностью говорят все: и представители государственных структур, и деятели общественных движений различной направленности, и средства массовой информации. Однако практических действий, приносящих реальные положительные результаты, предпринимается крайне мало.

Практика показывает, что за последние годы проблема досуга подростков обострилась и изменила направленность. Если раньше досуговые организации (клубы, спортивные секции и т.п.) в основном организовывали свободное время, развивали умственно, физически, то с изменением социальной ситуации в стране на первое место вышли иные функции досуговых объединений. Окружающая ребенка вне школы среда из нейтральной стала агрессивной. Если ребенок не попадет в какой-то из клубов или секций, если его свободное время не занято, то многократно возрастает риск попасть в неформальное объединение, которое зачастую имеет асоциальные ориентиры. Для ребенка, подростка характерно стремление к объединению, и если этот процесс не организован педагогически, он происходит стихийно. К тому же есть свидетельства о своеобразной педагогической деятельности в преступной среде, где «воспитывают» подрастающую смену. Таким образом, от досуговой организации требуется не только образование, развитие подростка, но и защита. Клубы и секции предоставляют подростку возможность развития, общения в безопасной ситуации.

Клуб - место свободного общения, встреч, объединения по интересам, самостоятельности и самоорганизации, активного общественного участия в решении коллективных проблем{7. стр. 68-71}

Наиболее распространенными типами клубных объединений сегодня являются кружки и клубы. Формально кружок от клуба отличается тем, что по количественному составу он, как правило, меньше; деятельность его узконаправлена и часто организуется по специально предложенной программе. Однако в практике понятия «клуб» и «кружок» рассматриваются педагогами чаще всего как условные, и это не имеет принципиального значения в воспитательном процессе. Важнее другое – соответствие клубного объединения тем признакам, которые характеризуют его как объединение особого рода. Важнейший признак клубного объединения – относительная стабильность его состава.{8}.

Среди мотивов, приводящих учащихся в клубные объединения, наиболее значимыми являются мотивы познавательного характера, общения, самоутверждения и самовоспитания. Естественно, что с развитием коллектива объединения место каждого из мотивов в их иерархии изменяется, и, прежде всего, усиливается роль мотивов коллективистических, выражающихся в росте потребности участников объединений в реализации общественно значимых целей их деятельности {10}.

 Клубная деятельность предполагает добровольное объединение детей и подростков, основанное на общности интересов, запросов и потребностей в совместной творческой деятельности, способствующей развитию дарований его участников, к овладению полезными навыками в области культуры быта, здорового образа жизни, организации досуга и отдыха.

На основании опыта работы муниципальных учреждений дополнительного образования детей РФ, можно выделить четыре основных направления клубной деятельности:

- гражданско-патриотическое;

- художественно-эстетическое;

- спортивно-оздоровительное;

- социально-педагогическое. {11}.

Клуб может создаваться как структурное подразделение образовательного учреждения или как общественное объединение с учетом региональных, местных особенностей и интересов обучающихся. Образовательное учреждение самостоятельно в выборе формы создания клуба. Деятельность клуба регламентируется локальными актами образовательного учреждения. Формы организации работы клуба, методы и средства выбираются в соответствии со спецификой основных направлений его деятельности.

Руководителями клубных объединений являются специалисты по работе с детьми и подростками. Содержание деятельности клубных объединений определяется в соответствии с целями и задачами, утвержденными в Положении о клубной деятельности. {12}.

С 2005 года на базе Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Станнция юных туристов» начал функционировать военно-патриотический клуб «Анжерская застава» с целью военно-патриотического воспитания молодежи, повышению престижа службы в вооруженных силах Российской Федерации. Силами администрации МБОУ ДОД «Станция юных туристов» и преподавателей началось техническое оснащение учебной базы. Были приобретены туристское снаряжение, военный инвентарь и оборудование, пневматические винтовки для стрельбы, а также информационно-технические средства обеспечения образовательного процесса. Сегодня военно-патриотический клуб имеет отличный учебный класс, стрелковый тир, спортзал, оружейную комнату. В клубе постоянно занимается около 70 мальчишек и девчонок – учащихся 6-11 классов города Анжеро-Судженска. При поступлении в клуб ребята проходят испытательный срок один месяц, по истечению которого им присваивается специальное звание «Курсант», и они зачисляются в клуб. В клубе действует четкая система поощрения в специальных званиях и наградах. В рамках клуба создана учебная рота построенная по принципу, роты вооруженных сил Росии, состоящей из двух взводов. В клубе реализуются несколко образовательных программ военно-патриотической направленности «Я-защитник Отечества», «Юнармеец», «Юный снайпер».

Армейский рукопашный бой, туристские походы, стрельба из пневматического оружия, выживание в экстремальных условиях, тактическая подготовка, а также изучение истории Вооруженных Сил России, Уставов ВС РФ - вот неполный перечень того, чем занимаются воспитанники клуба "Анжерская застава".

Основные формы работы военно-патриотического клуба «Анжерская застава»:

- экскурсии в воинские части Кемеровской области;

- активный отдых на природе;

- проведение военно-полевых занятий, сборов;

-оказание помощи ветеранам войн, труженикам тыла и членам их семей;

- организация и проведение военно-спортивных соревнований;

-участие в культурных мероприятиях города и области.

Воспитанники военно-патриотического клуба регулярно принимают участие в соревнованиях по пулевой стрельбе и военно-прикладным дисциплинам, завоевывают призовые места на городском и областном уровнях, получают спортивные разряды по пулевой стрельбе и туризму. Подготовка к службе в пограничных войсках и войсках специального назначения. ВДВ, Спецназ ГРУ, морская пехота, танковые войска, спецназ внутренних войск - вот где служат наши выпускники.

Таким образом, детско-подростковый клуб военно-патриотической направленности «Анжерская застава» как форма организации внеучебной деятельности подростков в полной мере реализует свои воспитательные возможности и содействует комплексному воспитанию личности.

Список литературы

Владимиров, В.С. Каким быть клубу [Текст]/ В.С. Владимиров.- М.: ИНФРА-М, 2004. С. 448.

Виноградов, М.Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников: из опыта работы [Текст]/М.Д. Виноградов, И.Б. Первин. - М.: Просвещение, 2004. С.7-8.

Вольская, В.В. Формирование имиджа педагога дополнительного образования[Текст]/В.В. Вольская. -М.: ЦРСДОД, 2002.

Гагин, В.Н. Интересно ли в Вашем клубе? [Текст]/ В.Н. Гагин. - М.: Юнити, 2004. С. 240.

Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / под редакцией О.Е Лебедева. – М.: Просвещение. 2000.

Дополнительное образование детей. Учеб пособие для студентов высших учеб. заведений/ Под ред. О.Е. Лебедева.- М.: Просвещение. 2005.

Евладова, Е.Б. Дополнительное образование детей: учебное пособие для студентов учреждений сред.проф.образования [Текст]/ Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н. Михайлова. – М.: Владос, 2004.

Курсовая работа: Детские творческие клубы сегодня

Пежемский, В.Г. Клуб как форма организации внеучебной деятельности подростков/дисс.канд.пед.наук13.00.01 : Санкт-Петербург, 2003. С. 210

Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. Т.1. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. С. 446.

Интернет-ресурсы

11.http://mon.gov.ru/dok/akt/8735/

12. http://www.rae.ru/forum2010/46/679

13.http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00046759_0.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/113824-organizacija-detsko-podrostkovyh-klubov-v-udo