Программа «Здоровый ребёнок»

СОДЕРЖАНИЕ 

1.   ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

2.    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Здоровье - бесценный ресурс человеческой жизни. Оно дает возможность чувствовать себя счастливым хотя бы потому, что ничего не болит. Здоровьепозволяет много трудиться, полноценно отдыхать, справляться с множеством разнообразных задач в повседневной жизни без излишней усталости.

      Начать вести здоровый образ жизни  не так просто, но совершенно необходимо. А что такое здоровый образ жизни. С чего начать?

      Образ жизни вообще - это система поведения человека в процессе жизнедеятельности, основанная на личном опыте, традициях, принятых нормах поведения, на знаниях законов жизнедеятельности и мотивов самореализации. Здоровый образ жизни - это наиболее оптимальная система поведения человека в повседневной жизни, позволяющая ему максимально реализовать свои духовные и физические качества для достижения душевного, физического и социального благополучия. Это цельная, логически взаимосвязанная, продуманная и спланированная система поведения человека, которую он осуществляет не по принуждению, а с удовольствием и уверенностью, что она даст положительные результаты.

      В реальной жизни, к сожалению, мы часто вспоминаем о том, как важно здоровье только тогда, когда оно покидает нас.

      Врачи-педиатры, наблюдающие состояние здоровья школьников, а также данные государственной медицинской статистики свидетельствуют о негативных изменениях в организме учащихся в процессе их обучения в школах разного типа. Еще в начале XX века основоположник отечественной школьной гигиены Ф.Ф. Эрисман внес понятие «школьные болезни», возникновение которых обусловлено обучением детей. К этим болезням была отнесена близорукость (нарушение зрения), а также сколиоз (боковое нарушение позвоночника) и анемия (низкий уровень гемоглобина в крови). В  современных условиях «школьные болезни» сохраняются, хотя их структура изменилась. По данным Минздрава России, в стране лишь 14% здоровых детей, 35% больных и 51% с различными отклонениями в здоровье. Ученые полагают, что многие факторы риска, создающие психоэмоциональное напряжение, обусловлены технократическим развитием нашего государства, когда все внимание уделено развитию техники, а человек остается без необходимой защиты.

      В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.

      Акселерация заменяется деселерацией, отставанием психофизического развития организма от паспортного возраста. Болезненность детей возрастает во всех возрастных группах, а на протяжении обучения в школе здоровье учащихся ухудшается в 3-4 раза. При этом регулярными занятиями спортом охвачено не более 10% молодежи. У наших школьников чаще выявляются нервно-психические расстройства как предпаталогические и паталогические состояния, которые специалисты увязывают с организацией учебно-воспитательного процесса в школе.

      К другим заболеваниям, часто возникающим у школьников, относятся нарушение зрения (миопия, рефракционная или осевая, и т.д.), болезни костно-мышечной системы (сколиоз, паталогический кифоз или лордоз, плоскостопие).

      Заболеваемость детей школьного возраста держится на высоком уровне. Это свидетельствует о низкой сопротивляемости организма к патогенным микроорганизмам и вирусам, а также к неблагоприятным воздействиям окружающей среды. У современных школьников стали чаще выявлять такие нарушения физического развития как дефицит массы тела и низкий рост. Все это подтверждает, что в образовательном учреждении необходимо осуществлять мероприятия по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, формировать культуру здоровья.

       Следуя за техническим прогрессом, современная школа продолжает наращивать объем и интенсивность информации, уходя от проблемы самочувствия, психической и физической переносимости детьми этих непомерных нагрузок, мало занимаясь воспитанием у ребят потребности в сохранении здоровья, не формируя глубокого научного понимания сущности здорового образа жизни.

      Наиболее распространенными заболеваниями среди учащихся школы и педагогов являются желудочно-кишечные, сердечно сосудистые, ухудшение зрения, сколиоз, нервно-психические расстройства.

      По данным российских и зарубежных специалистов, среди факторов, влияющих на здоровье, основные таковы:

      образ жизни;

      окружающая среда;

      особенности организма, наследственность;

      медицинская помощь.

      Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводиться образовательному учреждению, которому доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные - значит понимающие  своё       предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

      Хотелось бы обратить особое внимание на воспитание полезных привычек как альтернативы привычкам вредным и формирование установок на ведение здорового образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки. Главное - приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающемуся воздействию, поэтому целесообразно использовать образовательное учреждение для обучения детей здоровому образу жизни. Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками, которые входят в число важнейших факторов риска многих заболеваний.

      Следовательно, необходима большая профилактическая работа по формированию ценности здоровья, здорового и безопасного образа жизни, осознанного выбора поведения, снижающего риски негативного влияния факторов на физическое и психическое здоровье обучающихся.

      Разработка эффективных мер по укреплению здоровья обучающихся имеет исключительное значение для современного процесса образования и воспитания. Установление гармоничной связи между обучением, воспитанием и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности воспитательного процесса в образовательном учреждении.

      Изучение состояния здоровья подрастающего поколения является важнейшей социально-педагогической проблемой, обостренной в настоящее время сложными экономическими и экологическими условиями здоровья, кроме того, забота о здоровье не является потребностью каждого ребенка и педагога.

      Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) к наиболее распространенным факторам, отрицательно влияющим на здоровье современного человека при неправильной организации жизни, относит:

- психоэмоциональные перегрузки;

- недостаточную физическую активность;

- нерациональное питание и связанную с этим избыточную массу тела;

- вредные привычки: курение, злоупотребление алкоголем, наркоманию.

      Важно подчеркнуть, что отрицательное влияние большинства из этих факторов можно уменьшить или предотвратить мерами, осуществляемыми самим человеком, то есть путем самооздоровления.

      Учитывая вышеизложенное, я с учителями физической культуры и администрация МОУ СОШ п. Верхнемарково разработали программу «Здоровый ребенок» по оздоровлению воспитанников и пропаганде здорового образа жизни в образовательном учреждении на  2011-2014 годы. В основе программы «Здоровый ребенок» лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий активную учебно-познавательную деятельность обучающихся и построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

      В системе работы образовательного учреждения  в настоящее время реализуется программа, направленная на формирование культуры здоровья, а также виды деятельности и формы занятий, которые эффективно зарекомендовали себя в деятельности с обучающимися. При этом учитывается, что достижение наибольшей результативности программы и проектов учреждения становится возможным при сочетании реализации каждой программы в отдельности и интеграции всех составляющих программ в целом.

3.   НОРМАТИВНАЯ БАЗА ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ

«ЗДОРОВЫЙ РЕБЕНОК» 

      Конституция Российской Федерации;

      Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

      СанПиН  2.4.4. 1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 г.       № 27д);

      Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (утвержденное приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 июня 2012 г. № 504);

      Локальные нормативные акты.

4.   МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

МОУ СОШ п. Верхнемарково

     Учреждение располагает следующей материально-технической базой:

       трехэтажное здание учебного корпуса        20 учебных кабинетов;

       1 учебная мастерская

       спортивный зал, актовый зал

       1 компьютерный кабинет, имеющий доступ в сеть Интернет;

       серверное оборудование, локальная компьютерная сеть;

       20 компьютеров, в том числе 6 компьютеров на рабочих местах работников учреждения;

       6 мультимедийных проектора;

       5 принтеров;

          1 факс;

       2 цифровых фотоаппарата;

       видеотехника (DVD плеер, телевизоры);

       1 фортепьяно, баян, народные музыкальные инструменты;

       4 музыкальных центра; 3 магнитолы с CD;

       садовый участок.

Кадровое обеспечение 

      Образовательное учреждение имеет высококвалифицированные педагогические кадры в количестве 23 человек, в том числе: директор образовательного учреждения, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе, педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы, социальный педагог. 

5.    ПРОГРАММА «ЗДОРОВЫЙ РЕБЕНОК» ПО ОЗДОРОВЛЕНИЮ ВОСПИТАННИКОВ И ПРОПАГАНДЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ в МОУ СОШ п. Верхнемарково на  2013-2018 годы

Цель программы - формирование ценности здоровья, здорового и безопасного образа жизни, осознанного выбора поведения, снижающего риски негативного влияния факторов на физическое и психическое здоровье обучающихся.

Задачи программы:

- сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

- сформировать навыки осознанного выбора обучающимися поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

- научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность самостоятельно поддерживать своё здоровье;

- сформировать представление о рациональном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктов;

-  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить обучающегося составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

- дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомление и т.п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков, их пагубном влиянии на здоровье;

- дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе при работе на компьютере, просмотре телепередач, участия в азартных играх;

- сформировать навыки противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых;

- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни.

      Формировать здоровый образ жизни необходимо смолоду, с дошкольной и школьной скамьи.

     К положительно влияющим  на здоровье человека факторам относятся: соблюдение режима дня, рациональное питание, закаливание, занятия физической культурой и спортом, хорошие взаимоотношения с окружающими людьми.

     К отрицательно влияющим на здоровье человека факторам относятся: курение, употребление алкоголя, наркотиков, эмоциональная и психическая напряженность при общении с окружающими, а также неблагоприятная экологическая обстановка в местах проживания.

      Специалисты отмечают, что основные составляющие здорового образа жизни носят общий характер. В то же время, - это динамичная система поведения конкретного человека, основанная на его знаниях о различных факторах, оказывающих влияние на здоровье, и это постоянное корректирование своего поведения с учетом приобретенного опыта и возрастных особенностей.

      Здоровье человека в понимании Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.

      Выделяют три аспекта здоровья или благополучия. Это физическое, душевное (психоэмоциональное) и социальное здоровье.

      Физическое - определяется состоянием и функционированием организма. Если человек физически здоров, то он может выполнять все свои текущие обязанности без излишней усталости. У него достаточно энергии, чтобы успешно учиться в школе и делать все необходимые дела дома.

      Душевное - определяется тем, насколько человек доволен собой и как успешно справляется со своими ежедневными функциями. Если человек душевно здоров, он обычно нравится самому себе таким каков он есть, он удовлетворен своими достижениями и может делать выводы из своих ошибок. Для поддержания душевного здоровья необходимо уделять достаточное время отдыху и увлечениям, иметь возможность получать новый опыт и делиться своими чувствами и переживаниями с другими людьми, которые могут тебя понять.

     Социальное здоровье определяется тем, насколько человек ладит с другими людьми. Социально здоровый человек может устанавливать и поддерживать отношения любви и дружбы с другими людьми, он уважает их права, умеет оказывать людям помощь и способен сам принять её, поддерживает здоровые отношения с родственниками, умеет находить новых друзей, умеет выразить свои потребности и нужды так, чтобы они стали понятны окружающим.

      При таком понимании здоровья можно сказать, что основная цель школьного образования - научить детей быть здоровыми в течение всей жизни.

      Здоровье человека в понимании ВОЗ - это не просто отсутствие болезней, это состояние физического, душевного и социального благополучия. Такое понимание близко понятию,  которое используется для описания удовлетворенностью жизнью и называется  качеством жизни. Общее качество жизни человека - одна из характеристик образа жизни, которая определяет степень социальной и духовной свободы в  широком смысле.

      Здоровый образ жизни (ЗОЖ)  - это поведение и мышление человека, обеспечивающие ему охрану и укрепление здоровья.

      ЗОЖ- это индивидуальная система привычек, которая обеспечивает человеку необходимый уровень жизнедеятельности для решения задач, связанных с выполнением обязанностей и для решения личных проблем и запросов.

      ЗОЖ- это система личной научно обоснованной профилактики заболеваний.

      ЗОЖ - модель поведения индивида в данных конкретных условиях жизни, уменьшающая риск возникновения заболеваний. Таким образом, разные условия жизни предполагают различные модели здорового поведения.

      ЗОЖ- система жизни, обеспечивающая достаточный и оптимальный обмен человека со средой и тем самым позволяющая сохранить здоровье на безопасном уровне.

      ОБРАЗ ЖИЗНИ - это то, что соединяет человека с обществом, включает его в систему общественных отношений. Поэтому это одна из его социальных характеристик, которая описывается такими параметрами как качество, уклад и стиль жизни. Охарактеризовать образ жизни можно также степенью соответствия форм жизнедеятельности биологическим законам, что способствует сохранению и возрастанию адаптационных возможностей и выполнению человеком своих биологических и социальных функций.

      Образ жизни формируется обществом или группой, в которой живет человек. Поэтому формирование ЗОЖ - задача не медицинская, а прежде всего воспитательная. В то же время, разработка принципов ЗОЖ - прерогатива медицины и других наук о человеке. 

Программа разработана на основе следующих принципов:

     1. Возрастной адекватности здоровьесберегающей деятельности. Этот принцип обязывает последовательно изменять доминирующую направленность данного вида деятельности в различных её стадиях сообразно тенденциям возрастного развития обучающихся, особенно к периодам возрастного физического и психического развития. С учетом этих изменений целесообразно воздействовать на изменение свойств организма в направлении оптимизации возрастной динамики индивидуальных возможностей, качеств, способностей.

      2. Научной обоснованности, которой предполагает:

      а) изучение опыта по определению содержания, организации и методики деятельности по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни; по его обобщению, анализу и учёту при организации данной деятельности в образовательном учреждении; адаптации опыта здоровьесберегающей деятельности в различных ситуациях и условиях образовательного учреждения и дома; подготовке обобщенных методических рекомендаций педагогам и родителям обучающихся;

      б) подготовку педагогов с учетом практики здоровьесберегающей деятельности на основе практико-ориентированных курсов и семинаров.

      3.Практической целесообразности, который предусматривает, что все сведения, сообщаемые ребёнку, формируемые умения и навыки  поведения должны быть полезны в повседневной жизни. Формирование основ здорового образа жизни - это прежде всего овладение полезными навыками, а степень их освоения напрямую зависит от того, востребованы ли они в повседневной жизни.

      При выборе содержания деятельности следует чётко понимать, насколько необходимо обучающемуся то, чему собираются учить. Излишнее наукообразие, необоснованно большой объем сведений, связанный с воспитанием здорового образа жизни, в определенном смысле дискредитирует воспитательный процесс, снижает интерес к нему со стороны ребенка. При этом необходимо учитывать, что семейное воспитание существенно дополняется и корректируется воспитанием в педагогическом коллективе образовательного учреждения. Обойтись без поддержки родителей обучающихся в этой сфере деятельности образовательное учреждение, безусловно, не может.

      4. Информационной безопасности. В правовом отношении внимание к вопросам здоровья наших граждан в последние годы заметно возросло. Это внимание распространяется и на информационную сферу как потенциальный источник не только развития, но и искажения процесса психического и физического становления современного молодого человека. В настоящее время действует Конвенция о правах ребенка, определяющая необходимость доступа детей лишь к той информации, которая направлена на содействие их социальном, духовному и моральному благополучию, а также здоровому физическому и психическому развитию.

      Доступ детей к информации регулируют также законы Российской Федерации «О средствах массовой информации» и «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

      Исходя из необходимости мер по сохранению целостности и конфиденциальности учебной информации, разграничению доступа и идентификации пользователей детям должен предоставляться только тот объем информации, которым они реально могут воспользоваться в жизни и который полностью исключает сведения, способные спровоцировать  интерес детей к вредным привычкам.

     5. Системности  в качестве отправной установки, регламентирующей построение системы занятий учебно-воспитательного характера по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни. Системность лишь тогда приобретает реально конструктивное значение, когда конкретно раскрывает закономерности построения комплекса занятий как системно упорядоченного процесса, выраженного в принципиальных положениях, характеризующих основные черты его структуры и логику развертывания во времени.

      Реализация Программы «Здоровый ребёнок» в МОУ. СОШ П. ВЕРХНЕМАРКОВО должна обеспечить следующие личностные результаты:

      1) формирование культуры здоровья - отношение к здоровью  как высшей ценности человека; формирование здорового и безопасного образа жизни;

      2) развитие личностных качеств, обеспечивающих осознанный выбор поведения, снижающего или исключающего воздействие факторов, способных нанести вред физическому и психическому здоровью;

      3) формирование потребности ответственного отношения к окружающим и осознания ценности человеческой жизни.

Метапредметные результаты: 

      1) способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, взаимодействия с людьми;

      2) умение адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье;

      3) способность рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность;

      4) умение противостоять негативным факторам, приводящим к ухудшению здоровья;

      5) формирование умений позитивного коммуникативного общения с окружающими.

      Преемственность целей и задач начального, основного общего и дополнительного образования определяет структуру и содержание программы образовательного учреждения по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся.

      Здоровьесберегающая деятельность, отражающая специфику образовательного учреждения представлена в последовательности реализации следующих этапов:

     Первый этап. Анализ состояния и планирования работы образовательного учреждения, который включает:

- организацию режима дня обучающихся, их учебных нагрузок, физкультурно-оздоровительной работы, сформированность элементарных навыков гигиены, отношения к вредным привычкам;

- организацию просветительской работы в образовательном учреждении с обучающимися и их родителями (законными представителями);

- выделение приоритетных направлений деятельности в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведенного анализа, а также возрастных особенностей обучающихся.

     Второй этап. Организация мероприятий по реализации Программы. Составление и утверждение плана работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни с учетом выделенных приоритетов.

      Третий этап. Реализация комплексной программы формирования культуры здоровья - включает:

- внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые носят модульный характер;

- лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

- проведение дней здоровья, соревнований, конкурсов, праздников, викторин и других социально-значимых мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

- просветительскую и методическую работу с педагогами, родителями обучающихся, направленную на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышения уровня знаний родителей (законных представителей)  по проблемам охраны и укрепления здоровья;

- привлечение педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

     Четвертый этап. Оценка эффективности  Программы «Здоровый ребенок» по результатам каждого учебного года.

 Системная работа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни в МОУ СОШ п. Верхнемарково реализуется в виде следующих направлений (модулей):

1.   Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности, основы гигиены труда и отдыха обучающихся.

2.   Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, рациональная организация двигательной активности.

3.   Основы оценки собственного состояния и элементы аутотренинга, релаксации.

4.   Основы рационального и здорового питания.

5.   Профилактика вредных привычек и разного рода зависимостей.

6.   Требования к здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения и просветительская работа с родителями обучающихся. 

6. СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 

1 этап. Информационно-аналитический 2013-2014 г.г.

    Содержание:

     анализ условий (материально-технических, управленческих, педагогических, методических и других) образовательного учреждения для эффективного функционирования и дальнейшего развития с оздоровительным направлением;

     анализ структуры жизненных ценностей, ценностей здоровья, потребностей и притязаний педагогического коллектива образовательного учреждения;

     анализ существующей системы воспитания, обучения и развития, выявление причин снижающих оздоровление личности, негативно влияющих на физическое и психическое здоровье обучающихся;

     анализ системы управления образовательным учреждением;

     анализ механизма взаимодействия участников образовательных отношений для формирования здоровой личности.

Прогнозирующий результат:

     постановка целей, определение приоритетных задач по формированию здорового и безопасного образа жизни участников программы;

     создание необходимых условий для реализации программы, создание различных форм мотивации;

     проектирование результатов, средств и содержания системы воспитания и развития для формирования здорового образа жизни у ребенка;

     проектирование методов и форм взаимодействия педагогического коллектива для достижения поставленных целей и задач программы.

2 этап. Организационно-внедренческий 2014-2015 г.г.

     Содержание:

-апробация смоделированной администрацией и  педагогическим коллективом образовательного учреждения системы оздоровления и ценности здоровья через:

   содержание образовательных программ;

     систему физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий;

     систему мероприятий по оформлению образовательного учреждения наглядной агитацией, информационными стендами по здоровому образу жизни и профилактике вредных привычек;

     организацию мониторинга качества оздоровления.

Прогнозируемый результат:

     оформление конкретного опыта в системе оздоровления образовательного учреждения, коррекция программы и работы администрации, педагогических работников, совершенствование системы оздоровления;

     оперативная коррекция внедренческого опыта, выработка эффективных путей достижения целей, решения поставленных задач;

     выработка системы стимулирования по результатам работы в данном направлении деятельности;

     повышение эффективности диагностико-коррекционного направления в реализации программы;

     создание теоретических, методических и практических основ для процесса оздоровления;

     создание информационно-аналитической базы данных, совершенствование планирования мероприятий по охране и укреплению здоровья детей;

     совершенствование системы взаимодействия педагогического коллектива образовательного учреждения для формирования здоровой личности;

     обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода воспитания и оздоровления;

     стимулирование повышения мотивации и внимания детей и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности;

     повышение заинтересованности в сохранении и укреплении здоровья детей;

     выработка единых требований и подходов в воспитании, оздоровлении в рамках программы «Здоровый ребенок».

3 этап. Рефлексивно-коррекционный 2016 год

    Содержание:

     рефлексия ситуации по уровню и динамике оздоровления с использованием средств эффективной диагностики;

     рефлексия системы стимулирования педагогического коллектива образовательного учреждения;

     рефлексия условий (материально-технических, управленческих, методических, педагогических и других).

Прогнозируемый результат:

     систематизация и оформление опыта мониторинга качества оздоровления;

     оформление опыта формирования субъекта в учебно-воспитательной деятельности и коррекция путей формирования качества образования и оздоровления;

     оформление опыта по необходимым и достаточным условиям для эффективного функционирования и дальнейшего развития образовательного учреждения с оздоровительным направлением;

     коррекция мотивированной сферы обучающихся и педагогических работников;

     коррекция условий для самосовершенствования достигнутых результатов и сохранение здорового, духовного и физического резервов детей и педагогов;

     создание методических разработок по реализации механизма совершенствования учебно-воспитательного процесса в учреждении, соответствующего оздоровительным, интеллектуальным и культурным задачам программы.

7.   ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

В МОУ СОШ п.Верхнемарково 

     Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни, факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье, формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, комплекс мероприятий по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни включает несколько модулей.

Модуль 1 включает комплекс мероприятий, который позволяет:

     сформировать способность составлять рациональный режим дня и отдыха;

     следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности;

     контролировать выполнение режима активной деятельности и отдыха;

     выбирать оптимальный режим дня с учетом учебных и внеучебных нагрузок;

     знать и эффективно использовать индивидуальные особенности работоспособности;

     освоить знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.

Модуль 2 включает комплекс мероприятий, позволяющих:

     сформировать представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания организма, выбора соответствующих возрасту физических нагрузок и их видах;

     дать представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;

     сформировать потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;

     сформировать умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка, разминка, физкультминутка) и регулярные занятия спортом.

Модуль 3 включает комплекс мероприятий, позволяющих:

     сформировать представление о самоконтроле и управлением собственным состоянием;

     дать навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) с учетом собственных индивидуальных особенностей;

     иметь навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;

     сформировать владение элементами аутотренинга для снятия эмоционального и физического напряжения;

     сформировать навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;

     сформировать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;

     овладеть навыками эмоциональной разгрузки и возможностями их использования в повседневной жизни;

     сформировать навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.

В результате реализации данного модуля обучающиеся имеют чёткое представление о способах изменения своего негативного настроения и состояния без использования медикаментозных средств.

Модуль 4  включает комплекс мероприятий, позволяющих:

     сформировать представление о рациональном питании как важной составляющей здорового образа жизни;

     дать знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья;

     сформировать готовность обучающихся соблюдать правила рационального питания;

     сформировать и развить представление о правилах этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;

     сформировать представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;

     пробудить интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширить знания об истории и традициях своего народа, сформировать чувство уважения к культуре своего  народа, культуре и традициям других народов.

В результате реализации данного модуля обучающиеся смогут    ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения адекватности и соответствия образу жизни.

Модуль 5 включает комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:

     развить представление подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему;

     расширить знания обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитать готовность соблюдать эти правила;

     сформировать адекватную самооценку, развить навыки регуляции своего поведения, эмоционального состояния;

     сформировать умения оценивать ситуацию и противостоять негативному влиянию со стороны окружающих;

     сформировать представление о наркотизации как поведении, опасным для здоровья;

     сформировать представление о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;

     включать подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающими, проявить свои лучшие качества и способности;

     познакомить подростков с разнообразными формами проведения досуга;

     на основе анализа своего режима дня сформировать умение рационально проводить свободное время, время отдыха;

     развить способности контролировать время, проведенное за компьютером.

Модуль 6 включает комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:

     развить коммуникативные навыки подростков, научить эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;

     развить умения бесконфликтного решения спорных вопросов;

     развить умения взаимодействовать с партнером, в команде, коллективе;

     сформировать умение оценивать себя, свое состояние, поведение, а также поступки и поведение других людей.

      Формирование здорового образа жизни школьников включает в себя три составляющих:

1.Создание информационно-пропагандисткой систем повышения уровня знаний о негативном влиянии факторов риска на здоровье, возможностях его снижения.

      Только через текущую, повседневную информацию человек получает необходимые знания, которые в том или иной степени влияют на поведение, а, следовательно, и на образ жизни человека.

      Естественно, что информация должна учитывать состав целевой группы, заинтересованность аудитории. К примеру, если темой лекции является материал, вызывающий интерес хотя бы у части слушателей, его усвояемость остальными слушателями значительно повысится. Оценивая в целом ситуацию в Ульяновской области и городе Ульяновске, следует подчеркнуть, что элементы информационно-пропагандистской системы созданы и в последние годы принимают все более выраженный характер. На каналах телевидения и радио работают специализированные программы, посвященные вопросам охраны и укрепления здоровья, выработке мотивации бережного отношения к своему здоровью, где регулярно публикуются материалы о мерах профилактики заболеваний, обнародуются методики поддержания здоровья - от занятий физкультурой и спортом до рационального питания.

2. Второе важное направление формирования здорового образа жизни - так называемое «обучение здоровью».

      Это комплексная просветительская, обучающая и воспитательная деятельность, направленная на повышение информированности по вопросам здоровья и его охраны, на формирование навыков укрепления здоровья, создание мотивации для ведения здорового образа жизни, как отдельных людей, так и общества в целом. Нельзя в этой связи не подчеркнуть главный вопрос: никакая информация, если она не подкреплена личной заинтересованностью, ничего для человека не значит. Сегодня это особенно важно в отношении молодежи, по существу постоянно находящейся в зоне риска. Образовательное учреждение является центром формирования мировоззрения и интеллектуального уровня молодого человека. Именно здесь в течение всего период есть возможность дать детям и родителям глубокие знания о сущности психического и физического здоровья, в доступной форме изложить причины его нарушений, научить методам его восстановления и укрепления, формировать культуру здоровья.

      Профилактика заболеваний только среди взрослой части населения или только среди детей недостаточно эффективна, так как ребенок живет в семье. Если родители и родственники ребёнка имеют определенные факторы риска или страдают хроническими неинфекционными заболеваниями и не заботятся о своем здоровье, то у ребенка формируются стереотипы поведения, способствующие развитию этих же заболеваний. Семья выполняет функции, которые во многом определяют сохранение  и укрепление здоровья человека и общества. Семья наиболее полно выполняет репродуктивную функцию, в семье родители приобщают своих детей к нравственным ценностям и нормам поведения, к жизни в обществе, взаимодействию с другими людьми, передают трудовые навыки. В семье решается досуговая функция, обеспечивающая гармоничное развитие человека.

3. Меры по снижению распространенности курения и потребления табачных изделий, снижению потребления алкоголя, профилактика потребления наркотиков и наркотических средств.

      Следует подчеркнуть, что от степени заинтересованности людей в собственном здоровье напрямую зависит успех данного направления в работе по формированию здорового образа жизни. В последние годы в обществе стало более настойчивым стремление оградить население, особенно молодежь, от вредных привычек, формируется законодательная база в этой области, однако говорить об успехах преждевременно. Три четверти мужчин в возрасте до 40 лет курит, стремительно увеличивается удельный вес курящих женщин и подростков. Злоупотребление алкоголем является причиной более 70 процентов несчастных случаев, 60 процентов смертельных отравлений связано с употреблением алкогольных напитков.

      В целях повышения эффективности профилактической работы целесообразно более активно привлекать к участию в ее проведении работников образования, науки, культуры, видных политиков, шоуменов и других лиц, пользующихся авторитетом среди определенных групп населения. С учетом этого, проведение целенаправленных массовых акций с привлечением известных личностей, оказывающих влияние на общественное мнение, может оказаться самым результативным.

8.    СОДЕРЖАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МОУ СОШ п. Верхнемарково 

      Здоровьесберегающая деятельность МОУ СОШ п. Верхнемарково и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков.

      Первый блок - создание в образовательном учреждении здоровьесберегающей инфраструктуры.

      Второй блок - обеспечение рациональной организации учебной и внеурочной деятельности обучающихся.

      Третий блок - эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.

      Четвертый блок - реализация дополнительных модульных программ по физкультурно-спортивной направленности.

      Пятый блок - просветительная работа с родителями (законными представителями) обучающихся.

1.Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

соответствие состояния и содержания здания и помещений учреждения санитарным и гигиеническим нормам, требованиям и нормам пожарной безопасности, требованиям охраны труда обучающихся, работников;

     оснащенность учебных кабинетов, мастерских, спортивного зала необходимым оборудованием и инвентарем;

     наличие квалифицированного состава работников, педагогов, обеспечивающих эффективную работу с обучающимися.

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

2. Рациональная организация и внеурочная деятельность обучающихся обеспечивает снижение у них чрезмерного напряжения и утомления, создает условия для снятия перегрузки, рационального чередования труда и отдыха, и включает:

     соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеурочной нагрузки обучающихся на всех этапах обучения;

     использование методов и методик  обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся;

     введение инноваций в учебно-воспитательный процесс;

     соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе  при работе на персональных компьютерах;

     индивидуализацию обучения (учет индивидуальных особенностей развития);

     рациональную и соответствующую требованиям организацию занятий физической культуры и занятий активно-двигательного характера.

Эффективность реализации этого блока зависит от администрации образовательного учреждения и деятельности каждого педагога.

3. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работынаправлена на обеспечение рационального двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности воспитанников всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, и включает:

     рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития детей организацию занятий физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

- регулярное проведение утренней гимнастики

     организацию динамических перемен, активных двигательных движений между занятиями, физкультминуток на занятиях, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

     организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

     регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий.

      4. Реализация дополнительных модульных образовательных программ предусматривает:

     внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс или внеурочную деятельность;

     проведение занятий здоровья, конкурсов, соревнований, праздников,  других спортивных и оздоровительных мероприятий;

     во внеурочной деятельности при проведении часов здоровья, спортивно-массовых мероприятий;

     при проведении досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, игровых программ, экскурсий и т.п.,

     при проведении дней здоровья.

5. Просветительная работа с родителями (законными представителями) включает:

     лекции, консультации по различным вопросам развития ребенка, его здоровья, выявление факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей;

     организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т.п.

8.1.       Приоритетные направления учебно-воспитательной деятельности МОУ СОШ п. Верхнемарково в области здоровьесбережения

Диагностическая работа - комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья как обучающихся, так и педагогов; изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов среды обитания.

Профилактическая и коррекционная работа - предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья воспитанников.

Научно-методическая и опытно-экспериментальная работа  - внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования, использование передового опыта программ, методики и методов обучения, а также их внедрение в учебный процесс уроков здоровья для обучающихся.

Информационно-просветительская работа - пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем вопросам здоровья, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.

8.2.Основные формы и методы работы, организационные структуры, необходимые для реализации программы и способов их взаимодействия

Методы и формы реализации программы:

 1.   Ежегодные периодические медицинские осмотры работников учреждения, ежегодная вакцинация работников от гриппа, периодические профилактические прививки.

2.   Лекции, консультации обучающихся, родителей, педагогов.

3.   Беседы по здоровому образу жизни и профилактике вредных привычек.

4.   Внеклассные мероприятия в форме игр, конкурсов, соревнований.

5.   Диспуты, «круглые столы», мастер-классы.

6.   Дни здоровья, спортивные и оздоровительные мероприятия.

7.   Физкультурные минутки, динамические паузы  на занятиях.

8.   Акции, посвященные пропаганде здорового образа жизни.

9.   Создание стендов «Мы за здоровый образ жизни!» и уголков здоровья в учебных кабинетах.

10.Участие в различных социально значимых акциях и мероприятиях, посвященных здоровому образу жизни и профилактике вредных привычек. 

8.3.Прогнозируемые воспитательные результаты и показатели 2017 – 2018 г.г.

1.   Повышение приоритета здорового образа жизни у обучающихся.

2.   Рост уровня физического развития и физической подготовленности  детей и подростков.

3.   Повышение мотивации и двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

4.   Повышение уровня гигиенических знаний.

5.   Улучшение показателей здоровья, повышение посещаемости занятий.

6.   Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья обучающихся, воспитанников.

7.   Поддержка родителями деятельности образовательного учреждения по воспитанию здоровых детей, формированию здорового образа жизни.

8.   Укрепление материально-технической базы учреждения по спортивно-оздоровительной работе, внедрению здоровьесберегающих технологий.

9.   Критерии и показатели эффективности деятельности

МОУ СОШ п. Верхнемарково 

     Исходя из особенностей региона, контингента обучающихся, социального окружения, выбранного направления Программы, МОУ СОШ п. Верхнемарково самостоятельно разрабатывает критерии и показатели эффективности реализации Программы «Здоровый ребенок» в образовательном учреждении.

      В целях получения объективных данных о результатах реализации Программы и её необходимой коррекции необходима организация систематического мониторинга со стороны администрации образовательного учреждения.

     Мониторинг реализации Программы включает:

     аналитические данные о формировании ценности здорового и безопасного образа жизни у обучающихся;

     отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся;

     отслеживание динамики травматизма в образовательном учреждении, в том числе дорожно-транспортного травматизма;

     отслеживание динамики показателей количества пропусков занятий по болезни;

     отслеживание динамики эффективности оздоровительных мер и мероприятий для обучающихся;

     проведение социологических исследований на предмет удовлетворенности обучающихся, родителей (законных представителей), педагогических работников образовательного учреждения комплексностью и системностью работы образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья, а также на предмет наличия благоприятного мнения, положительного имиджа об образовательном учреждении;

     включение  в ежегодный отчет образовательного учреждения обобщенных данных о сформированности культуры здоровья и безопасного образа жизни обучающихся.

      Критерии оценки эффективности Программы отражаются в достижении такого показателя образовательной деятельности, которое строится на основе понятия «качество».

      Под качеством реализации Программы понимают комплексную характеристику, определяющую состояние и результативность учебно-воспитательного процесса, его соответствие потребностям и ожиданиям общества в формировании культуры здорового и безопасного образа жизни, гражданских, бытовых, профессиональных компетенций личности, степень удовлетворения ожиданий участников образовательного процесса.

Основными элементами системы качества реализации Программы «Здоровый ребенок» являются:

     цель образовательной деятельности, определяющая востребованность, инновационность, системность деятельности образовательного учреждения;

     ресурсные условия образовательной деятельности, от которых зависит научность, оптимальность, сбалансированность, взаимосвязанность содержания работы образовательного учреждения, сохранения здоровья участников образовательного процесса;

     оценка процесса образовательной деятельности, отражающая эффективность, здоровьесбережение, работоспособность обучающихся в учреждении;

     система управления, определяющая эффективность  и результативность деятельности образовательного учреждения.

      Данный подход к качеству образовательной деятельности МОУ СОШ п. Верхнемарково позволяет выделить следующие критерии оценки качества её работы:

         Уадминистрации МОУ СОШ п. Верхнемарково

     количественная стабильность или рост числа обучающихся образовательного учреждения как показатель востребованности работы;

     высокая рейтинговая оценка деятельности образовательного учреждения в системе дополнительного образования, что является показателем инновационности в её работе;

     высокие показатели работы, выраженные количественно и качественно в результативности: победах в различных конкурсных мероприятиях обучающихся, педагогов Центра;

     рост количества высококвалифицированных педагогов, подтверждение квалификации педагогов по результатам аттестации;

     отсутствие замечаний и нарушений к качеству работы образовательного учреждения со стороны органов контроля и надзора, Управления образования, со стороны родителей и обучающихся, что является показателем высокого уровня управленческого персонала Центра.

         у обучающихся образовательного учреждения:

     повышение уровня культуры межличностного общения детей и уровня эмпатии друг к другу;

     владение навыками конструктивного, коммуникативного поведения;

     снижение уровня социальной напряженности в детской и подростковой среде;

     наличие стремления к различного рода активному досугу.

Критерии оценки эффективности работы МОУ СОШ п. Верхнемарково по сохранению и укреплению здоровья детей

10. Организация и контроль за выполнением программы

      Контроль за ходом реализации Программы «Здоровый ребенок» в образовательном учреждении осуществляет администрация   МОУ СОШ п. Верхнемарково педагогический совет образовательного учреждения:

     анализируют ход выполнения плана действий по реализации Программы, вносят предложения по его коррекции;

     осуществляют организационное, информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

     координируют взаимодействие участников образовательных отношений по развитию системы оздоровления детей  и подростков в образовательном учреждении;

11.ЛИТЕРАТУРА

1.   Павлова М.А., Гришанова О.С., Гусева Е.В. Сопровождение здоровья учащихся в образовательном учреждении: Учитель, 2010.

2.   Здоровьесберегающие технологии учебного процесса: Учитель, 2009.

3.   Котова С.А., Кулганов В.А.  Как сохранить здоровье, работая в школе. М.: НИИ школьных технологий, 2010.

4.   Науменко Ю.В. Мониторинг здоровьесберегающей деятельности школы /справочник заместителя директора школы. - 2009 - № 6 (июнь).

5.   Науменко Ю.В. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе: Глобус, 2010.

6.   Третьякова С.В., Иванов А.В., Чистякова С.Н. Сборник программ. Исследовательская  и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. М.:  Просвещение, 2013.

7.   Макеева А.Г. Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья. 7-8 классы. - М.: Просвещение, 2013.

8.   Макеева А.Г.  Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья. 5-6 классы - М.: Просвещение, 2013.

9.   Харитонова Л.А.  Здоровьесберегающие технологии в начальной школе: Феникс, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114102-programma-zdorovyj-rebjonok