Общеобразовательная программа «Природа и мы»

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ПРИРОДА И МЫ»

Автор: Пищулина Светлана Леонидовна

Место работы: МБОУ ДОД СЮН города Димитровграда Ульяновской области

Должность: педагог дополнительного образования

Пояснительная записка

Человечество стоит перед лицом экологической катастрофы. Причиной нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение людей к окружающему миру. Необходимость экологического воспитания - следствие из вышесказанного.

Экология - наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой. Но в нашей действительности экология - это не просто наука, это новое мировоззрение. Человек - не главное действующее лицо, а особая, разумная, но всё же только часть природы. Необходимо помочь детям осознать реальное положение человека, как биологического вида, существующего на нашей планете наравне с другими, не менее значимыми. Люди должны соблюдать законы природы и изменить своё потребительское отношение к ней на признание её самоценности. Охранять природу необходимо не потому, что она "наше богатство", а потому, что она самоценна, человек не может существовать без природного окружения, а вот природа без человека - может. Вот почему нужно формировать у детей систематические экологические знания, а не сводить познание к биологическим и географическим терминам.

Сохранение природы главная задача всего человечества, поскольку человек – часть природы. Грамотно охранять природу, можно лишь зная её законы, поэтому естественнонаучное и экологическое образование необходимо каждому человеку. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а наоборот углубились. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживание человечества.

Дополнительная образовательная программа «Природа и мы» создана для кружка МБОУ ДОД – станции юных натуралистов «Экологическая грамматика». Она имеет эколого-биологическую направленность и составлена в соответствии с Требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. Данная программа создана как модифицированная.

Педагогическая целесообразность. Обучение по данной программе позволяет решать проблему занятости свободного времени детей, адаптации в социуме, а также учит любить природу, а значит любить Родину. Помогает воспитать личность бережно и ответственно относящеюся к природе и окружающей среде.

Цель: Содействие формированию экологического мировоззрения детей, сформировать у детей основы экологической грамотности.

Задачи:

Образовательные:расширить знания детей об окружающем мире, привить навыки ответственного, гуманного и чуткого отношения к природе; обучить детей видеть неблагополучное состояние окружающей среды, укрепить интерес к познанию окружающего мира, приобщить детей к чтению литературы о природе, экологии и просмотру телепередач о природе, развить исследовательские способности детей, сформировать понятия о неразрывной связи жизни человека и природы, сформировать чувство любви к Родине, сформировать навыки наблюдения за животными и растениями.

Развивающие:сформировать навыки правильного поведения в природе, приобщение детей к практической природоохранной деятельности соответствующей их возрасту, сформировать навыки самостоятельной работы с литературой.

Воспитательные:Воспитать умение видеть и понимать красоту природы, сформировать навыки бережного и ответственного отношения к природе, трудолюбие, прилежание, дисциплинированность и аккуратность, развивать логическое мышление, память, воображение речь, развивать творческие способности.

При разработке программ целесообразно опираться на следующие основополагающиепринципы программы, которыми являются:

1. Принцип гармонизации личности и среды – ориентация на максимальную самореализацию личности.

2. Принцип гуманизации – обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и обучения.

3. Принцип сознательности – предусматривает заинтересованное, а не механическое усвоение детьми необходимых знаний и умений.

4. Принцип доступности – выражается в соответствии учебного материала возрастным и психологическим особенностям детей, в создании адекватной педагогической среды.

5. Принцип наглядности – выражается в том, что у ребенка более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.

6. Принцип комплексности, системности и последовательности – обязывает строить образовательный процесс таким образом, чтобы учебная деятельность связывалась со всеми сторонами воспитательной работы, а овладение новыми знаниями, умениями и навыками опиралось на то, что уже усвоено.

7. Принцип взаимодействия на нескольких уровнях, а именно:

- взаимодействие между взрослым и ребенком в процессе занятий,

- взаимодействие детей как партнеров по творческой деятельности,

- на уровне содержания курса – взаимодействие всех тем, входящих в программу.

Концепция программы – ведущей идеей программы является идея многообразия мира и единства природы и человека.

Организация образовательного процесса.

а) Степень предварительной подготовки не требуется – принимаются все желающие.

б) Возраст детей, участвующих в реализации программы: 8 – 12 лет.

в) Наполняемость учебной группы - количество детей в группе: 12 человек.

г) Психолого-педагогические особенности при разработке программы «Природа и мы» были учтены психолого – педагогические особенности детей младшего и среднего школьного возраста.

У детей младшего школьного возраста преобладает наглядно – образного мышления, идет интенсивное развитие интеллекта. В начальной школе ребёнок хочет знать, в его познании познавательные мотивы являются ведущими. Внимание детей становится концентрированным и устойчивым, если учебный материал отличается наглядностью, яркостью и вызывает эмоциональное отношение у школьника. Эмоции активизируются, когда происходит вовлечение детей в жизненные ситуации, ситуации выбора. Младший школьный возраст – наиболее благоприятен для развития творческого потенциала личности. Для этого периода характерно развитие мотивации, самосознания, потребность в игровой деятельности, в оценке взрослого человека, свободе выбора и фантазии, стремлении к новым впечатлениям и др.

К средне школьному возрасту у ребёнка формируется трудолюбие, прилежание, дисциплинированность, аккуратность, формируется интерес к исследовательской деятельности. В средне школьном уровне у детей на первое место выходит общение, для них становится важнее, как их оценивают одноклассники. Для успешной познавательной деятельности детей важна атмосфера сотрудничества, и она создается, если учитывается и уважается мнение ребёнка, признаётся право каждого на ошибку, поощряется проявление самобытного отношения к окружающему миру.

Продолжительность образовательного процесса, этапы. Характеристика курса: организация учебного образовательного процесса, содержание образования, структурные компоненты образовательного процесса.

Основной учебно-тематический план составлен на 144 часа в год.

Описать виды занятий по программе:

По дидактическим целям и задачам обучения занятия делятся на следующие виды:

Занятие – занятие освоения и первичного закрепления теоретического материала курса.

Занятие - практическая работа, лабораторная работа (занятие освоения практических умений и навыков курса).

Занятие – викторина, конкурс (занятие контроля и оценки, полученных детьми знаний, умений и навыков).

Для поддержания и развития познавательного интереса в структуру занятия включаются загадки, ребусы, кроссворды, метаграммы, анаграммы, филворды, биологические шутки, занимательные вопросы, интеллектуальные разминки. Всё это способствует развитию мышления и наблюдательности детей.

Основные методы и разнообразие форм работы с детьми.

Сознательному и прочному усвоению детьми материала программы, способствует выбор оптимальных и активных методов, сочетание индивидуальной и коллективной работы на занятии использование наглядности. При построении занятия педагог использует следующие методы:

- словесный – беседа, объяснение, рассказ, работа с книгой;

- наглядный – демонстрация картин, иллюстраций, живых объектов;

- практический – практические задания, упражнения;

- метод проблемного обучения;

- исследовательский – обзорные и тематические экскурсии, создание коллекции, наблюдения, опыты;

В рамках программы учащиеся имеют возможность заниматься исследовательской деятельностью в различных формах: экскурсии обзорные и тематические, составление коллекции (гербарий, выставка). В уголке живой природы с комнатными растениями можно проводить наблюдения и опыты, практические работы.

Экскурсия – обязательная форма организации обучения. При помощи экскурсии осуществляется живое общение детей с природой, есть возможность близко познакомиться с представителями растительного и животного мира, понаблюдать за ними в их естественной обстановке, понять, что в природе всё взаимосвязано и многое зависит от человека, который является частью природы. Живое общение с природой стимулирует интерес школьников, которые должны не только смотреть, но и делать выводы из увиденного.

При организации занятий используются различные формы работы с воспитанниками:

- фронтальная (со всеми);

- групповая (по 3-4 человека) ;

- парная;

- индивидуальная;

Ожидаемые результаты:

- знать:

- значение природы в жизни человека;

- живая и неживая природа;

- Земля – единственная планета, на которой существует жизнь;

- Солнце – источник света и тепла;

- место нахождения России на карте и глобусе;

- отличие человека от животных;

- виды животных, которых можно содержать дома;

- разнообразие птиц, в связи с типом питания (перелётные, зимующие, кочующие);

- свойства живых организмов;

- сезонные явления в природе и их признаки;

- что такое фенология;

- правила поведения в природе и способы её охраны;

- разнообразие растений;

- разнообразие комнатных растений и их деление на группы;

- около 20 видов комнатных растений;

- правила посадки и пересадки комнатных растений;

- виды ухода за комнатными растениями;

- отличие дикорастущих растений от культурных растений;

- названия распространённых растений леса, луга, сада;

- около 10 видов лиственных и хвойных деревьев;

- назначение охраняемых территорий, заповедников, национальных парков;

- что такое Станция юных натуралистов и её назначение;

- назначение пришкольного участка;

- уметь:

- применять полученные знания в самостоятельной и практической деятельности;

- вести фенологические наблюдения;

- вести дневник наблюдений;

- вести календарь природы;

- различать наиболее распространенные в нашей местности деревья и кустарники;

- посадить комнатное растение и ухаживать за ним;

- проводить простейшие опыты и обрабатывать полученные результаты;

- соблюдать правила по технике безопасности при проведении практических и исследовательских работ;

- изготавливать кормушки для птиц из бросового материала;

- развешивать кормушки;

- подкармливать птиц;

- собирать семена культурных растений;

- ухаживать за домашними питомцами;

- узнавать птиц встречающихся в городе;

- подготовить растение или его части для создания гербария или коллекции;

- составлять и рисовать экологические знаки

Формы и способы проверки результата:наблюдение педагога, викторины, опрос, открытое занятие.

Учебный план

Учебно – тематический план

Содержание

1 Введение 2ч.

Теория – 2 часа.

Цель: заинтересовать учащихся в занятиях объединения «Экологическая грамматика»

Задачи:образовательные:

- познакомить с программой, её целями и задачами

- познакомить учащихся с правилами поведения на занятиях и правилами техники безопасности и ПДД.

Развивающие: развить интерес детей к занятиям в объединении.

Воспитательные: воспитать коммуникативные навыки.

Содержание: Знакомство с учащимися. Ознакомление учащихся с программой. Связь содержания программы со школьными предметами естественнонаучного цикла. Беседа. “Что я знаю о природе?” Правила безопасности и правила поведения на занятиях. Повторение правил дорожного движения: игра “Светофор”. Материально-техническое и методическое обеспечение работы объединения.

Оборудование: таблицы по ПДД, кружки из картона трёх цветов светофора.

Методы:рассказ, беседа, игра.

Формы контроля: Опрос

2. Роль природы в жизни людей. 18 ч.

Теория – 10 ч., практика – 5 ч., экскурсия – 4 ч., контроль – 1 ч.

Цель: обобщить и систематизировать знание о роли природы в жизни людей.

Задачи: образовательные: расширить представления детей о роли природы в жизни людей; познакомить с дикорастущими и культурными растениями нашего края;

Развивающие: научить определять деревья и кустарники из ближайшего природного окружения;

воспитательные: воспитывать умение видеть и понимать красоту природы.

Содержание. Природа и люди – единое целое. Роль природы в жизни людей. Значение растений и животных в жизни человека. Знакомство с растениями нашего края. Деревья и кустарники родного края. Дикорастущие и культурные растения. Дикие предки культурных растений. Растения, пищевые, кормовые, технические, декоративные. Декоративные растения, их значение в жизни людей. Цветочно-декоративные растения, цветущие осенью: астра, георгины, хризантемы.

Практическая работа.

1. Деревья и кустарники нашего края. Изготовление коллекции “Осенние листья деревьев и кустарников”.

2. Поделки из природного материала.

Экскурсия “Пришкольный участок”

Цель: знакомство с пришкольным участком.

Задачи: 1. Познакомить с назначением пришкольного участка.

2. определить видовой состав деревьев и кустарников.

3. познакомить с цветочным оформлением и цветочными культурами пришкольного участка.

4. научить собирать природный материал для поделок.

5. сбор листьев деревьев и кустарников для определения и изготовление гербария.

Содержание:Место расположения, назначение пришкольного участка. Определение видового состава растительности пришкольного участка. Сбор листьев деревьев и кустарников.

Место проведения: пришкольный участок.

Экскурсия “Станция юннатов”.

Цель: знакомство со станцией юных натуралистов города.

Задачи: 1. Знакомство с СЮН, её отделами и назначением.

2.Знакомтство с видовым составом культурных растений, выращиваемых на учебно-опытном участке.

3. сбор листьев древесных растений для определения и сбор материала для поделок.

Содержание:Знакомство со Станцией юннатов и её отделами.

Место проведения: городская Станция юннатов

Оборудование: иллюстрации, определительные карточки.

Формы контроля: опрос, кроссворд, выставка, беседа.

3. Наш – дом Земля. 6 ч.

Теория: 5 часов, практика – 1 час.

Цель: Показать уникальность планеты Земля.

Задачи: образовательные: сформировать понятие о Земле, как уникальном природным доме человечества;

Расширить и обобщить понятия о живой и неживой природе и их взаимосвязи.

Развивающие: развивать основы экологической ответственности за состояние окружающей среды.

Воспитательные: воспитание бережного отношения к природе.

Содержание. Уникальная планета Земля. Представления древних людей о Земле. Роль солнечного тепла, атмосферы, воды, почвы для существования живых организмов. Значение озонового слоя для планеты.

Суша: материк и острова. Водная оболочка Земли: океаны, моря, реки и озёра. Пояса Земли. Неживая и живая природа, их взаимосвязь. Приспособления растений и животных к условиям среды.

Практическая работа. Составление кроссворда. Неживая природа.

Цель: научить составлять кроссворд и проверить усвоение понятий о неживой природе.

Формы контроля: опрос, кроссворд.

Оборудование: карта полушарий, глобус.

4. Сезонные явления в природе. 6 ч.

Теория – 3 ч. Экскурсия – 2 ч. Контроль – 1 ч.

Цель: расширить и обобщить знания детей о сезонных явлениях в жизни растений и животных.

Задачи:образовательные: установить причинно-следственные связи в природе по сезонам года;

Выявить причины смены времён года.

Научить пользоваться определительными карточками

Развивающие:развивать познавательный интерес к изучению природы.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, привычку заботиться и помогать животным в зимнее время.

Содержание: Времена года. Причины смены времён года. Осенние явления в природе. Календарь природы. Народные приметы осени.

Как животные готовятся пережить трудное зимнее время.

Помощь человека животным в зимнее время. КВН “Времена года”. Дидактические игра: “Найди дерево по описанию”.

Экскурсия: Осенние явления в природе.

Цель: ознакомление с осенними явлениями в жизни древесных и кустарниковых растений.

Содержание экскурсии:

Определение древесных и кустарниковых растений.

Сбор семян и плодов для подкормки птиц.

Сбор плодов и листьев деревьев и кустарников для определения.

Место проведения: пришкольный участок.

Оборудование:карточки задания для групповых наблюдений учащихся, определительные карточки деревьев и кустарников.

Место проведения: пришкольный участок.

Формы контроля: беседа, конкурс “КВН”, кроссворд.

5. Птицы – наши друзья. 22 ч.

Теория – 10 ч., практика – 8 ч., резерв – 2 ч., контроль – 2 ч.

Цель: привлечь внимание учащихся к изучению и охране родного края.

Задачи:образовательные: углубить и расширить представления детей о птицах нашего края, их приспособлениям к среде обитания;

- формировать умения определять группы птиц;

- расширить и закрепить знания о значении птиц в природе и жизни человека;

- научить вести дневник наблюдения за зимующими птицами.

Развивающие: развивать умение применять полученные знания в практической работе по охране природы.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, доброе и бережное отношение ко всему живому.

Содержание: Птицы. Многообразие птиц. Роль птиц в природе. Значение птиц для людей. Орнитология – наука о птицах. Птицы осёдлые, кочующие, перелётные. Зимующие птицы. Необходимость подкормки птиц зимой.

Виды кормушек. Наблюдение – метод изучения природы. Ведение дневника наблюдений. Конкурс рисунка “ Птицы – наши друзья”. Итоговое занятие: викторина “Пернатые друзья”.

Практическая работа. 1. Корм для зимующих птиц.

Цель: определить виды кормов для зимующих птиц.

2. Изготовление кормушек из бросового материала.

3. Развешивание кормушек на территории около школы.

Формы контроля: устный опрос, викторина, дневник наблюдения, кроссворд.

Оборудование: иллюстрации птиц, таблица “ Птичье кормушка”, коллекция видов кормов для птиц, бросовый материал: баночки, коробки, верёвки и т.д.

6. Наши питомцы. 16 ч.

Теория – 10 ч. Практика – 2 ч. Экскурсия – 2 ч. Контроль – 2 ч.

Цель: привить любовь к животным, живущим в доме человека, раскрывая их особенности и повадки.

Задачи:образовательные: углубить и расширить знания детей о животных, которых можно содержать в доме.

Развивающие: формировать трудовые навыки и умения по уходу за домашними животными;

Воспитательные: воспитывать ответственное отношение за судьбу друга и дисциплинированность.

Содержание: Значение домашних животных для человека. Происхождение домашних питомцев: собаки, кошки и других. Собака – друг человека. Породы собак. Как собака служит людям. Содержание и уход за собакой. Кошка. Породы кошек. Хомячки, морские свинки, декоративные мыши и крысы. Декоративные птицы: попугаи, голуби, канарейки. Содержание и уход за птицами. Аквариум. Устройство и уход за аквариумом. Виды аквариумов. Кормление аквариумных рыбок. Наблюдение за поведением животных.

Домашняя творческая работа: написать рассказ о своём домашнем питомце и нарисовать его.

Практическая работа:

1. Творческая работа “Попугай”.

2. Творческая работа “Аквариумная рыбка”.

Экскурсия “ Живой уголок”

Цель: познакомить детей с животными живого уголка.

Задачи:1. Знакомство с видовым составом обитателей живого уголка.

2. Наблюдение за поведением животных.

Содержание. Знакомство с животными живого уголка: кролики, черепахи, морские свинки, хомяки, декоративные крысы и мыши, попугаи, голуби, аквариумные рыбки и другие. Наблюдение за поведением и повадками животных.

Место проведения: станция юных натуралистов.

Методы: рассказ, беседа, изобразительная деятельность.

Формы контроля: беседа, конкурс, кроссворд.

Оборудование: иллюстрации, фотографии и рисунки животных.

7. Место человека в природе. 14 ч.

Теория – 10 ч., практика – 2 ч., контроль – 2 ч.

Цель: сформировать понятие о единстве человека и природы и зависимости судьбы человечества от судьбы природы.

Задачи: образовательные: познакомить с историей зарождения и развития жизни на Земле; Рассмотреть факторы положительного и отрицательного влияния человека на природу; Расширить представления детей о способах охраны природы.

Развивающие: содействовать познавательному интересу детей, развивать воображение.

Воспитательные: воспитывать ответственность за сохранение природы.

Содержание. Далёкое прошлое Земли. Зарождение и развитие жизни на Земле. Причины вымирания динозавров. Знакомство с наукой палеонтологий. Происхождение и эволюция человека. Вид современного человека. Связь судьбы человечества и судьбы природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Необходимость охраны природы и способы её охраны. Охраняемые территории и памятники природы. Ответственность каждого человека за сохранение природы. Итоговое занятие: брейн-ринг “Природа и мы”.

Практическая работа.

Конструирование из бумаги. Изготовление подарка к праздникам в стиле оригами “Тюльпан”

Рассматривание и зарисовка окаменелостей.

Оборудование: цветная бумага, ножницы, иллюстрации динозавров, окаменелости.

Формы контроля: опрос, беседа, конкурс.

8. Зелёный уголок в доме. 26 ч.

Теория – 15 ч., практика – 5 ч., экскурсия – 2 ч., резерв – 2 ч., контроль – 2 ч.

Цель: познакомить с комнатными растениями.

Задачи:образовательные: расширить представления детей о разнообразии комнатных растений и делении их на группы.

Развивающие: развивать мышление, внимание, сформировать практические умения и навыки по уходу за комнатными растениями.

Воспитательные:воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Содержание.Комнатные растения. Значение комнатных растений для человека. История домашних растений. Родина комнатных растений. Названия ботанические и народные. Группы комнатных растений. Красивоцветущие комнатные растения. Декоративно-лиственные комнатные растения. Кактусы и суккуленты. Ядовитые комнатные растения. Требования растений к условиям жизни. Уход за домашними растениями: полив, рыхление почвы, пересадка, обрезка, опрыскивание, мытьё листьев и так далее. Посадка растения. Выбор горшка в соответствии с размером корневой системы. Вегетативное и семенное размножение комнатных растений. Способы вегетативного размножения. Аптека на подоконнике. Целебные комнатные растения, выращивание и применение. Итоговое контрольное занятие.

Практическая работа.

Составление списка названий комнатных растений в живом уголке.

Уход за растениями в уголке живой природы.

Написание этикеток и паспортов комнатных растений и прикрепление к горшкам.

Конкурс рисунка “Зелёный ёжик”.

5. Размножение черенками пеларгонии, традесканции, алоэ.

Лабораторная работа “Вредители комнатных растений”.

Цель и задачи: рассказ с демонстрацией, беседа, игра-путешествие, ролевая игра.

Формы контроля: опрос, дидактическая игра, практическая работа.

Оборудование: живые растения, лезвие, стаканчики водой, тряпочки, мыло, деревянные палочки, географическая карта мира.

Дидактический материал: кроссворд, загадки, ребусы, иллюстрации комнатных растений.

Экскурсия: “Мир комнатных растений”.

Цель: проверить усвоение названий комнатных растений и умение определять их.

Содержание. Видовой состав комнатных растений теплицы. Особенности размещения растений в теплице в связи с их биологическими особенностями.

Место проведения: теплица.

9. Весна в природе. 22 ч.

Теория – 11 ч., практика – 4 ч., экскурсия – 2 ч., контроль – 5 ч.

Цель: углубить и расширить знания учащихся о жизни живых организмов весной.

Задачи:образовательные: расширение и обобщение знаний учащихся о весенних изменениях в природе, привлечь внимание к экологическим проблемам, подвести итоги наблюдений над сезонными явлениями в жизни растений и животных.

Развивающие: развитие коммуникативных умений и навыков, логического мышления.

Воспитательные: воспитывать любовь к родной природе, трудолюбие.

Содержание. Приметы весны. Весенний календарь природы. Фенологические наблюдения весной. Исследовательская работа учащихся “Дневник фенологических наблюдений”. Живые организмы весной. Помощь животным весной. Охрана и привлечение птиц. День Птиц – экологический праздник. Весна в жизни растений. Растения – первоцветы. Охрана дикорастущих растений. Грибы – подснежники. Эколого-фенологическая викторина. Подведение итогов наблюдений.

Практическая работа.

Развешивание искусственных гнездовий на пришкольном участке.

2. Уборка мусора на территории школы. Акция “Чистый двор”.

Цель и задачи: практическая природоохранная деятельность детей.

Опыт “Распускание почек на ветках растений”.

Цель: обобщить представления об изменениях происходящих в жизни растений весной.

Задачи: 1. Наблюдение за распусканием листьев деревьев и кустарников. 2. Определение раннецветущих травянистых растений.

Оборудование: определительные карточки, иллюстрации растений и животных, экологические знаки.

Формы контроля: конкурс, опрос, викторина, дневник наблюдений.

10. Дом, в котором я живу. 12 ч.

Теория – 8 ч., практика – 2 ч., контроль – 2 ч.

Цель:обобщить знания о взаимосвязях живых существ с окружающей средой.

Задачи: образовательные: Учить видеть последствия вмешательства человека в окружающую среду. Развивающие: развивать логическое мышление, наблюдательность, творческие способности детей.

Воспитательные: воспитывать желание любить и охранять природу.

Содержание.Экология как наука. Организм и окружающая среда. Экологические связи. Природное равновесие. Примеры нарушения человеком природного равновесия и его восстановления. Экологические прогнозы. Конкурс рисунка “Прекрасный образ нашей планеты”.

Практическая работа.

1. Сочинение экологической сказки.

конкурс рисунка.

3. Решение задач в стихах с экологическим содержанием.

Формы контроля: конкурсы творческих работ.

5.Литература

1. Бантова М.А., Бельтюкова Т.В., Волкова С.И. Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2-х частях.М.: Просвещение, 2008.

2. Баранова А.А., Лобина Н.В. Географическое краеведение. Учебное пособие для 6-9 классов общеобразовательных учреждений.- Корпорация технологий продвижения, Ульяновск, 2002.

3. Благовещенский В.В., Раков Н.С., Щустов В.С. Редкие и исчезающие растения ульяновской области.- Саратов:Приволжское книжное изд-во, 1989.

4. Браун в. Настольная книга любителя природы.- Л.: Гидрометеоиздат, 1985.

5. Бочкарева Н.Ф. Система экологического образования и воспитания учащихся. Пособие для учителя.- Калуга: Институт усовершенствования учителей, 1996.

6. Головкин Б.Н. Энциклопедия комнатного цветоводства.- М.:Колос, 1993.

7. Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология для всех: Рыбы.- М.:Педагогика-Пресс, 1997. 4. Ивченко С.И. Занимательно о ботанике.- Смоленск:Русич, 2001.

8.Извекова Н.А. Веселый зоопарк.- М.:Молодая гвардия, 1990.

9. Касаткина Н.А. Природоведение. 5 класс. Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды).- Волгоград: Учитель,2004.

10. Комнатные растения/Иллюстрированная мини-энциклопедия.- М.:АСТ:Астрель, 2001.

11. Кудрявец Д.Б., Петренко Н.А. Как вырастить цветы: Книга для учащихся.- М.:Просвещение, 1993.

12. Лободина Н.В. Экологическое воспитание в начальной школе: разработки внеклассных мероприятий.- Волгоград:Учитель, 2007.

13. Норенко И.Г. Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры, мероприятия.- Волгоград:Учитель. 2007.

14. Цингер Я.А. Занимательная зоология. Очерки и рассказы о животных. Пособие для учащихся средней школы.- М.: Гос. учебно-педагог. Мин. Просв. РСФСР, 1963.

15. 1001 загадка для бабушек и дедушек, родителей и педагогов.-М.: Развитие таланта, 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114409-obscheobrazovatelnaja-programma-priroda-i-my