- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Статья 2. О средствах выразительности
Т.А. Менщикова, учитель русского языка и литературы
МАОУ гимназия №4 города Канска Красноярского края.
Средства изобразительности и приёмы работы с ними. (Продолжение.)
Трудность при определении средств выразительности заключается ещё и в нежелании школьников выполнять регулярно домашнюю работу. Даже троекратное повторение на уроке каких-либо изобразительных понятий не будет успешным (для половины моих учеников), если к ним не обратиться ещё раз дома. Что же тогда делать?
Пробовала проверять у всех знание определений средств выразительности на уроке с помощью ассистентов. Не для всех, но сработало: и доучивали, и «допонимали»: ровесникам проще признаться, что чего-то не знаешь, попросить объяснить.
Проводила зачёты и в устной форме, и в письменной, и с помощью помощников, и без. Условие всегда одно: объясняй хоть «своими» словами, но с примерами!
Нового материала всегда много, не будешь же бесконечно «сидеть» на одном и том же. Ведь чего скрывать: около 30% учащихся -недобросовестных, «ловкачей», друзей моих ассистентов - так и приходят к ОГЭ с недопониманием или средств выразительности, или их роли. Тогда на помощь приходит игра. Вернее, игровая разминка в начале урока. Вернее, в течение нескольких уроков-«повторение-мать учения»…
Не помню уж, где я скачала первые определения, спасибо этому человеку, в дальнейшем стала добавлять другие формулировки. Условие игры: я называю определение понятие, ученик(и)- средство выразительности.
Определение | Изобразительно-выразительное средство |
Употребление слов, напоминающих по своему звучанию слуховые впечатления от изображаемого явления или предмета | Звукоподражание. |
Художественное определение предмета, подчеркивающее его характерное свойство, а также придающее ему образность. | Эпитет |
Особые формы синтаксических конструкций, с помощью которых усиливается выразительность (экспрессивность) речи, увеличивается сила ее воздействия на адресата. | Фигуры речи |
Стилистический прием сходного, параллельного построения смежных фраз, стихотворных строк или строф. | Параллелизм |
Композиционный стык | эпанафора |
Перенос названия с одного предмета на другой на основании их сходства. | Метафора |
Зеркало | хиазм |
Перенос названия с одного предмета на другой на основе их смежности. | Метонимия |
стилистический прием сочетания противоположных по значению слов с целью необычного, впечатляющего выражения какого-либо нового понятия, представления | Оксюморон |
Употребление тождественных или очень близких по значению слов (конструкций) для выделения, акцентирования мысли. | накопление синонимов |
Разновидность метонимии, при которой название части (детали) предмета переносится на весь предмет и, наоборот, название целого употребляется вместо названия части. При этом единственное число часто употребляется вместо множественного и наоборот. | Синекдоха |
Расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок слов, с целью усилить выразительность речи | Инверсия |
В простом случае это именно дублирование слова в одной и той же форме и в одном и том же значении, в более сложных – в различных формах и особенно в значениях. | Словесный повтор |
Один из способов звуковой организации речи, относящийся к звуковым повторам однородных согласных звуков | Аллитерация |
Троп, в котором используется сопоставление одного предмета или явления с другим для художественного описания первого. | Сравнение |
Концентрация в тексте номинативных (назывных) предложений. | Номинативная цепочка |
Наделение неодушевленных предметов и явлений природы признаками и свойствами человека. | Олицетворение |
Образное выражение, состоящее в преувеличении размеров, силы, красоты, значения описываемого. | Гипербола |
одна из форм звуковой организации речи, относящаяся к так называемым звуковым повторам и заключающаяся в симметрическом повторении однородных гласных звуков | Ассонанс |
Последовательность глаголов в неопределенной форме. | Инфинитивная цепочка |
Образное выражение, уменьшающее размеры, силу, значение описываемого. | Литота |
Повторение в начале одной конструкции тех элементов, которые заканчивают предыдущую конструкцию. | эпанафора |
Иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи конкретного жизненного образа. | Аллегория |
Описательное выражение, употребляемое вместо того или иного слова или словосочетания. | Перифраз (перифраза) |
Повторение в конце фразы ее начала. | Кольцо |
Вид иносказания, при котором за внешне положительной оценкой (отношение) скрывается насмешка. | Ирония |
Повторение слов или фраз в начале смежных высказываний. | анафора |
Повторение слов или фраз в конце смежных высказываний | Эпифора |
Резкое противопоставление понятий, мыслей, образов | Антитеза |
Стилистический прием расположения слов и выражений, а также средств художественной изобразительности по возрастающей или убывающей (нисходящей) значимости | Градация |
Построение двух конструкций, при котором вторая становится как бы отражением первой | Хиазм (зеркало) |
слова и выражения, употребленные в переносном значении в целях создания художественного образа | тропы |
Особые стилистико-синтаксические конструкции, придающие выразительность речи | Стилистические фигуры |
Одно или несколько восклицательных предложений, предназначенных для эмоционального воздействия на слушателя. | Риторическое восклицание |
Намек, отсылка к какому-то другому произведению, к какой-то хорошо известной жизненной ситуации. | Аллюзия |
Построение речи одного человека в виде воображаемого обмена репликами группы лиц. | Риторический диалог |
Риторическая фигура, состоящая в подчеркнутом обрыве высказывания или его смягчения. | Умолчание |
Вопрос, не предполагающий в ответе новой информации. | Риторический вопрос |
Отличается от обычного тем, что в нем в той или иной мере нейтрализована основная функция - привлечения внимания человека. | Риторическое обращение |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114669-statja-2-o-sredstvah-vyrazitelnosti
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы профессиональной деятельности тьютора образовательной организации»
- «Особенности социальной работы с людьми, затронутыми ВИЧ-инфекцией»
- «Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО): организационно-методические особенности подготовки обучающихся к выполнению нормативов»
- «Наставничество молодых специалистов в образовательной организации»
- «Методы и технологии патриотического воспитания школьников»
- «ОГЭ по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Преподавание технологии в образовательных организациях

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.