- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению «УМК Перспектива» 3 класс
5836
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана на основе:
Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН №373 от 06.10.2009).
«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. М., «Просвещение» 2009 год.
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010.г.№ 189).
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год;
Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. – М.: Просвещение, 2011;
Учебного плана МБОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа» на 2013-2014 учебный год.
Годового учебного календарного графика на 2013-2014 учебный год
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа»
УМК «Перспектива»
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:
-целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
-приобщение ребенка к литературе как искусству слова;
-духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
УМК «Перспектива»:
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. – М.: Просвещение, 2013.
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. – М.: Просвещение, 2013.
Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». – М., Просвещение, 2013.
Общая характеристика курса.
Литературное чтение как систематический курс идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.
Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты
В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:
умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
умение понимать, что для меня значит «моя родина».
Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:
учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:
умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:
участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:
Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:
умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:
Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
Самостоятельно составлять аннотацию;
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:
Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
Выявить особенности юмористического произведения;
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:
Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
Сравнивать былину и сказочный текст;
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
Определять ритм стихотворения.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:
Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
Умения писать отзыв на книгу.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:
Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.
Содержание учебного курса
Наряду с развитием предметных умений важное значение приобретает целенаправленное формирование универсальных учебных действий и духовно-нравственное, личностное развитие учащихся.
Результаты любого обучения, в том числе и обучения литературному чтению, должны на каждом этапе отражать решение определённых промежуточных задач.
В 3 классе планируется:
* овладение элементарными литературоведческими представлениями и знаниями;
* формирование умения грамотно читать и понимать прочитанное произведение (это умение предполагает осмысленное освоение учащимися содержания текста, а также понимание художественного замысла и подтекста);
* развитие опыта творческой деятельности, то есть умения интерпретировать прочитанный текст;
* формирование библиографических умений, то есть умения учащихся квалифицированно отобрать необходимую книгу на основе авторского или тематического каталога.
Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает восемь разделов:
1. Книги—мои друзья - 3 уроков.
Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»— главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.
2. Жизнь дана на добрые дела - 12 уроков.
Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.
3. Волшебные сказки - 14 уроков.
Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.
4.Люби всё живое - 15 уроков.
Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.
5. Картины русской природы - 8 уроков.
Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.
6. Великие русские писатели - 21 уроков.
Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.
7. Литературная сказка - 15 уроков.
Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.
8. Картины родной природы - 14 уроков.
Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.
График контрольных и диагностических работ
№ п/п | Контрольная работа | Дата по плану | Дата по факту |
1 | Контрольная работа по теме «Жизнь дана на добрые дела» | 09.10.13 | |
2 | Контрольная работа по теме «Волшебная сказка» | 12.11.13 | |
3 | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | 07.12.13 | |
4 | Контрольная работа по теме «Люблю всё живое» | 17.12.12 | |
5 | Контрольная работа по теме «Великие русские писатели» | 14.03.13 | |
6 | Комплексная проверочная работа | 24.04.14 |
Календарно — тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | ||
план | факт | |||||
Вводный урок (1ч) | ||||||
1 | Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. | 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги | 03.09.13 | ||
Книги - мои друзья (4ч) | ||||||
2 | Основные понятия раздела. Наставления детям Владимира Мономаха. | 1 | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления детям Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения | 04.09.13 | ||
3 | Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | 06.09.13 | |||
4 | Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии. | 1 | 07.09.13 | |||
5 | Проект. Виртуальная экскурсия в музей книги. | 1 | 10.09.13 | |||
Жизнь дана на добрые дела (17ч) | ||||||
6 | Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг. | 1 | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать , о то, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | 11.09.13 | ||
7 | Пословицы разных народов о человеке и его делах. | 1 | 13.09.13 | |||
8 | В.И.Даль. Пословицы и поговорки русского народа. | 1 | 14.09.13 | |||
9 | Н.Носов. Огурцы. Смысл поступка. | 1 | 17.09.13 | |||
10 | Н.Носов. Огурцы. Характеристика героя. | 1 | 18.09.13 | |||
11 | Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро» | 1 | 20.09.13 | |||
12 | М.Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка. | 1 | 21.09.13 | |||
13 | М.Зощенко. Не надо врать. Пересказ. | 1 | 24.09.13 | |||
14 | Л.Каминский. Сочинение. | 1 | 25.09.13 | |||
15 | Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе. | 1 | 27.09.13 | |||
16 | М.Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя. | 1 | 28.09.13 | |||
17 | Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. | 1 | 01.10.13 | |||
18 | Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача. | 1 | 02.10.13 | |||
19 | Семейное чтение. Притчи. | 1 | 04.10.13 | |||
20 | Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано. Инсценирование. | 1 | 05.10.13 | |||
21 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | 08.10.13 | |||
22 | Контрольная работа. | 1 | 09.10.13 | |||
Волшебная сказка (15ч) | ||||||
23 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. | 1 | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать тексты вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | 11.10.13 | ||
24 | Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки. | 1 | 12.10.13 | |||
25 | Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Характеристика героя. | 1 | 15.10.13 | |||
26 | В. Васнецов. Иван- царевич на Сером Волке. Рассказ по картине. | 1 | 16.10.13 | |||
27 | Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. | 1 | 18.10.13 | |||
28 | Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки. | 1 | 19.10..13 | |||
29 | Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. | 1 | 22.10.13 | |||
30 | Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. | 1 | 23.10.13 | |||
31 | Русская сказка. Морозко. Пересказ. | 1 | 25.10.13 | |||
32 | Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки. | 1 | 26.10.13 | |||
33 | Русская сказка. Белая уточка. Пересказ. | 1 | 29.10.13 | |||
Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование. | 1 | 30.10.13 | ||||
35 | Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах. | 1 | 01.11.13 | |||
36 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | 02.11.13 | |||
Контрольная работа. | 1 | 12.11.13 | ||||
Люблю всё живое (20ч) | ||||||
38 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор- рассказчик, периодическая литература. | 1 | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор- рассказчик, периодическая литература. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно- популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | 13.11.13 | ||
39 | Сравнение художественной и научно-познавательной литературы. | 1 | 15.11.13 | |||
40 | К.Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста. | 1 | 16.11.13 | |||
41 | К.Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Барсук (из энциклопедии). | 1 | 19.11.13 | |||
42 | В.Берестов. Кошкин кот. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение. | 1 | 20.11.13 | |||
43 | Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения. | 1 | 22.11.13 | |||
44 | В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки. | 1 | 23.11.13 | |||
45 | Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой. | 1 | 26.11.13 | |||
46 | О.Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ. | 1 | 27.11.13 | |||
47 | Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения. | 1 | 29.11.13 | |||
48 | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | 1 | 30.11.13 | |||
49 | Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов. | 1 | 03.12.13 | |||
50 | Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности. | 1 | 04.12.13 | |||
51 | Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ. | 1 | 06.12.13 | |||
52 | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | 1 | 07.12.13 | |||
53 | Н.Носов. Карасик. Характеристика героев произведения. | 1 | 10.12.13 | |||
54 | Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов. | 1 | 11.12.13 | |||
55 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | 13.12.13 | |||
56 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе | 1 | 14.12.13 | |||
57 | Контрольная работа | 1 | 17.12.13 | |||
Картины русской природы (12ч) | ||||||
58 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. | 1 | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности ( сравнения, эпитеты). Рассматривать картину, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном текст; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Сравнивать произведения живописи и литературы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | 18.12.13 | ||
59 | И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине. | 1 | 20.12.13 | |||
60 | Н.Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение. | 1 | 21.12.13 | |||
61 | М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа. | 1 | 24.12.13 | |||
62 | Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа. | 1 | 25.12.13 | |||
63 | А.Фет. Осень. Настроение стихотворения. | 1 | 27.12.13 | |||
64 | И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи. | 1 | 28.12.13 | |||
65 | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | 1 | 14.01.14 | |||
66 | Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки. | 1 | 14.01.14 | |||
67 | Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени. | 1 | 17.01.14 | |||
68 | Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима. | 1 | 18.01.14 | |||
69 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | 21.01.14 | |||
Великие русские писатели (30ч) | ||||||
70 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация. | 1 | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки басня, иллюстрация. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения живописи и литературы. Знать сказки А.С.Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план текста. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен И.А.Крылова. Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни, распределять роли. Соотносить отрывки басен И.А.Крылова с книгами басен. Пересказывать кратко научно- познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | 22.01.14 | ||
71 | Великие русские писатели. В. Берестов. А.С. Пушкин. Краткий пересказ. | 1 | 24.01.14 | |||
72 | А.С. Пушкин. Зимнее утро. | 1 | 25.01.14 | |||
73 | И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи. | 1 | 28.01.14 | |||
74 | А.С. Пушкин. Зимний вечер. | 1 | 29.01.14 | ||
75 | Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи. | 1 | 31.01.14 | ||
76 | А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи. | 1 | 01.02.14 | ||
77 | В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине. | 1 | 04.02.14 | ||
78 | А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой. | 1 | 05.02.14 | ||
79 | А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Нравственный смысл литературной сказки. | 1 | 07.02.14 | ||
80 | А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности сюжета. Структура сказочного текста. | 1 | 08.02.14 | ||
81 | А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Характеристика героев произведения. | 1 | 11.02.14 | ||
82 | А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности языка литературной сказки. | 1 | 12.02.14 | ||
83 | А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Приём звукозаписи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. | 1 | 14.02.14 | ||
84 | Сказки А.С. Пушкина. | 1 | 15.02.14 | ||
85 | И.Я. Билибин- иллюстратор сказок А.С. Пушкина. | 1 | 18.02.14 | ||
86 | И.А.Крылов. Басни. Викторина по басням И.А.Крылова. | 1 | 19.02.14 | ||
87 | И.А.Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни. | 1 | 21.02.14 | ||
88 | И.А.Крылов. Чиж и голубь. . Особенности структуры басни. | 1 | 22.02.14 | ||
89 | Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи. | 1 | 25.02.14 | ||
90 | Л.Н.Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета. | 1 | 26.02.14 | ||
91 | Л.Н.Толстой. Лебеди. Составление плана. | 1 | 28.02.14 | ||
92 | Л.Н.Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана. | 1 | 01.03.14 | ||
93 | Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов. | 1 | 04.03.14 | ||
94 | Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра. | 1 | 05.03.14 | ||
95 | Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра. | 1 | 07.03.14 | ||
96 | Наш театр. И.А.Крылов. Квартет. Инсценирование. | 1 | 08.03.14 | ||
96 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | 11.03.14 | ||
98 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие? | 1 | 12.03.14 | ||
99 | Контрольная работа. | 1 | 14.03.14 | |||
Литературная сказка (19ч) | ||||||
100 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. | 1 | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебникеУметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | 15.03.14 | ||
101 | В.Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой. | 1 | 18.03.14 | |||
102 | В.Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки. | 1 | 19.03.14 | |||
103 | В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко». | 1 | 21.03.14 | |||
104 | В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев. | 1 | 22.03.14 | |||
105 | Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. | 1 | 01.04.14 | |||
106 | Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения. | 1 | 02.04.14 | |||
107 | Переводная литература для детей. | 1 | 04.04.14 | |||
108 | Переводная литература для детей. Б.Заходер. Вини – Пух (предисловие).Особенности переводной литературы. | 1 | 05.04.14 | |||
109 | Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы. | 1 | 8.04.14 | |||
110 | Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения. | 1 | 9.04.14 | |||
111 | Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы. | 1 | 11.04.14 | |||
112 | Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки. | 1 | 12.04.14 | |||
113 | Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. | 1 | 15.04.14 | |||
114 | Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка. | 1 | 16.04.04 | |||
115 | Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе. | 1 | 18.04.14 | |||
116 | Наш театр. С.Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование. | 1 | 19.04.14 | |||
117 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | 22.04.14 | |||
118 | Комплексная контрольная работа. | 1 | 24.04.14 | |||
Картины родной природы (18ч) | ||||||
119 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. | 1 | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста - описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения живописи и литературы. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | 25.04.14 | ||
120 | Б.Заходер. Что такое стихи. | 1 | 26.04.14 | |||
121 | И.Соколов-Микитов. Март в лесу. | 1 | 29.04.14 | |||
122 | Устное сочинение на тему « Мелодии весеннего леса». | 1 | 30.04.14 | |||
123 | А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | 02.05.14 | |||
124 | С.Есенин. Сыплет черёмуха… В. Борисов - Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | 03.05.14 | |||
125 | С.Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения. | 1 | 06.05.14 | |||
126 | Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа. | 1 | 7.05.14 | |||
127 | А.Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства. | 1 | 10.05.14 | ||
128 | О.Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик. Сравнение образов. | 1 | 13.05.14 | ||
129 | М.Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов. | 1 | 14.05.14 | ||
130 | А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому. | 1 | 16.05.14 | ||
131 | Саша Чёрный. Летом. А.Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | 17.05.14 | ||
132 | Ф.Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | 20.05.14 | ||
133 | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | 1 | 21.05.14 | ||
134 | Самостоятельное чтение. Г.Юдин. Поэты. | 1 | 23.05.14 | ||
135 | Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. | 1 | 24.05.14 | ||
136 | Обобщающий урок по теме | 1 | 27.05.14 | ||
Материально-техническое обеспечение:
Технические средства ( мультимедийная установка, компьютер)
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2013 год
Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2012 год.
«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год
Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами и словарными словами).
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов:http://school-collection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа»:http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»:www.km.ru/education
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru
Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»
12
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114749-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Профилактика профессионального выгорания работников сферы социального обслуживания»
- «Преподавание учебного курса «Шахматы» в общеобразовательной организации»
- «Основы психологического консультирования в сфере образования»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание математики»
- «Кубановедение в начальной школе: содержание и методы обучения с учетом требований ФГОС НОО от 2021 года»
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Педагогика и методика преподавания географии
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Менеджмент в образовании
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.