Урок русского языка «Причастие как часть речи»

План урока по теме

«Причастие как часть речи».

Учитель: Гладких Надежда Порфирьевна,

МБОУ СОШ п. Заречный.

2014год.

Цель урока:

-систематизация знаний по теме «Причастие».

Задачи:

-повторить признаки глагола и прилагательного у причастия;

-совершенствовать у учащихся навыки опознавания причастий в тексте, определения их морфологических признаков и обоснованного выбора гласной при написании суффиксов причастий;

-готовить учащихся к выполнению экзаменационных заданий по теме «Причастие»: учить употреблять причастия в речи, находить грамматические ошибки в предложениях с причастным оборотом;

-учить определять стиль, проблему текста и позицию автора;

-воспитывать милосердие как нравственное качество личности.

Ход урока.

1. Сообщение темы урока, постановка целей:

-В 7 классе вы изучали часть речи, которая имеет признаки глагола и имени прилагательного. Какая это часть речи? Почему ей дали такое название?

-Давайте определим цели нашей деятельности на сегодняшнем уроке.

2. Повторение (самостоятельно) теоретических сведений о причастии – параграфы 34-35(каждый учащийся готовит блок материала для объяснения остальным).

3. Сообщения учащихся по теме урока и постановка задач перед работой с текстом.

4. Работа с текстом В. Астафьева:

1) чтение текста учителем;

2) определение стиля речи текста;

3) определение проблемы текста (проблема милосердия), сравнение определений милосердия по различным словарям:

Милосердие – готовность оказать помощь, проявить снисхождение из сострадания, человеколюбия, а также сама помощь, снисхождение, вызванные такими чувствами (Словарь Академии наук).

Милосердие – сердоболие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро всякому, жалостливость, мягкосердность (Словарь Даля).

Милосердие – умение почувствовать боль другого человека, физическую или душевную. Это милость к поверженным и пострадавшим, «милость к падшим». Это одно из важнейших проявлений нравственности. (Вспомнить строки из стихотворения «Памятник» А.С.Пушкина: «И долго буду тем любезен я народу…»)

4) определение авторской позиции (Проявление милосердия к поверженному врагу – это проявление высокой нравственности человека, нельзя воевать с безоружным, «лежачего не бьют», нельзя нам уподобляться фашистам).

5) выписывание из текста причастий с определяемыми словами, определение признаков глагола и прилагательного у причастий, определение способа подчинительной связи в выписанных сл/сочетаниях (согласование); (1,10,12 предл.)

(Разбитого хутора, измазанном маскхалате, с воспалёнными глазами, вокруг подожжённого сарая, срывающимися пальцами, простреленный немец, вспугнутым вороньём, накалёнными глазами, стиснутые кулаки, искусанные губы.)

(Из) разбитого (хутора) – причастие, т.к. обозначает признак предмета по действию, отвечает на вопрос какого?

Н.ф. - разбитый (от глагола разбить).

Пост. признаки: сов. в.; неперех.; невозвр.; страд.; прош. вр.

Непост. признаки: полн. форма; ед. ч.; муж. род; род. пад.

В предложении является определением.

Срывающимися (пальцами) – причастие, т.к. обозн. признак предмета по действию, отвечает на вопрос какими?

Н.Ф. – срывающийся ( от глагола срываться).

Пост. призн.: несов. в.; неперех.; возвр.; действит.; наст. вр.

Непост. призн.: полная ф.; мн. ч.; творит. пад.

В предложении является определением. Простреленный (немец) -причастие, т.к. обозначает признак предм. по действию и отвечает на вопрос какой?

Н. ф. – простреленный (от глагола прострелить).

Пост. признаки: сов.в.; неперех.; невозвр.;страд.; прош.вр.

Непост. признаки: полная форма; ед.ч.; муж.р.; им.пад.

В предложении является определением.

Ответ на вопросы:

-Какой способ подчинительной связи в записанных сл/сочетаниях?

- Могут ли причастия быть главными словами в сл/сочетаниях? Найдите такие сочетания и определите в них способы подчинительной связи.

(Измазанном глиной – управл., ещё накалёнными – примыкание, сильно стиснутые – примыкан., наискось перевязанным –примык., наплывающими под глаза – управлен., неподвижно глядевшему –примыкан.)

5. Ответ на вопрос о том, какие экзаменационные задания связаны с темой «Причастие», и выполнение подобных заданий:

1) выбор букв в суффиксах причастий; выполнение задания: образовать все возможные формы причастий от глаголов:

лаять – лающий, лаявший;

стелиться – стелющийся, стелившийся;

замаслить – замасливший, замасленный;

слышать – слышащий, слышавший, слышимый, слышанный

заучить – заучивший, заученный;

выкатить – выкативший, выкаченный;

выкачать – выкачавший, выкачанный;

зыбиться – зыблющийся, зыбившийся.

- Почему от глаголов лаять, стелиться, зыбиться не образуются формы страдательного причастия? (Непереходные).

-Почему от глаголов с приставками не образуются причастия настоящего времени?

2) нахождение и классификация грамматических ошибок в предложениях с причастным оборотом (сначала с учителем идёт анализ предложений с грамматическими ошибками, затем самостоятельно выполняется задание по определению гр. ошибок в предложениях – тест – 10 предложений, из них 7 правильных ответов: 1,3,4,6,7,8,9).

Примеры для анализа:

1).Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождём. (Причастие согласуется не с тем членом предложения.)

2). Приехавшие родственники из Сибири остановились у нас. (Определяемое слово не должно разрывать причастный оборот, оно должно находиться после причастного оборота или перед ним.)

3) Навсегда останется в памяти людей подвиг лётчика Гастелло, протаранивший своим самолётом вражескую машину. (Неверно выбран падеж причастия, нарушено согласование причастия и существительного в падеже: протаранившего лётчика.)

6. Подведение итогов урока. Учащиеся подсчитывают, сколько у них правильных ответов, и указывают количество баллов.

- Выполнили ли мы задачи урока? Цели достигли? 7. Домашнее задание:

1).повторить правило написания н и ннв причастиях и отглагольных прилагательных – параграфы 36 и 37, упражнение № 120 (морф. разбор причастий) – к среде;

2) сформулировать авторскую позицию в прочитанном на уроке тексте и написать комментарий по тексту – к понедельнику (употребить причастные обороты).

На запас (для урока): найти во 2-й части текста предложения с обособленными согласованными распространёнными определениями. (Предложения 39, 46, 54, 55.)

-Чем выражены определения? Все?

Приложение.

Укажите номера предложений с грамматическими ошибками.

1.Одному из героев романа, ищущего смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.

2.Небольшой деревянный домик, выкрашенный розовой краской, стоял посреди сада.

3.Образ поэта-пророка, созданного А.С.Пушкиным, определил и его собственную жизнь.

4.Все решённые задачи на уроке были взяты из пособия для поступающих в вузы.

5. Между колёсами телег, полузавешенных коврами, горит огонь (П.).

6.В тёмной занесённой избе снежными вьюгами вспоминалась Марье её молодость.

7. Две взволнованные барышни подбежали к Любочке, сидящие за столиком, и стали ей что-то говорить.

8. Брать зашли к друзьям, пригласивших зайти к ним.

9. Зарево на дальних высотах трепещущем румянцем отразилось.

10. Мир, воспринимаемый нами, запечатлён в словах.

Ключ: 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9.

Текст к уроку по теме «Причастие как часть речи».

(1)Одно желание было у Бориса: скорей уйти из этого разбитого хутора подальше и увести с собою остатки взвода.

(2) Но не всё ещё перевидел он сегодня.

(3) Из оврага выбрался солдат в маскхалате, измазанном глиной. Лицо у него было будто из чугуна отлито: чёрное, костлявое, с воспалёнными глазами. (5) Он стремительно шёл улицей, не меняя шага, свернул в огород, где сидели вокруг подожжённого сарая пленные немцы, жевали что-то и грелись.

-(6) Греетесь, живодёры! – глухо произнёс солдат и начал срывать через голову ремень автомата. (7) Сбил шапку на снег, автомат запутался в башлыке маскхалата, он рванул его, расцарапав пряжкой ухо.

- (8) Я вас нагрею! (9) Сейчас, сейчас… - (10) Солдат срывающимися пальцами поднимал затвор автомата.

(11) Борис кинулся к нему и не успел. (12) Брызнули пули по снегу, один простреленный немец забился у костра, а другой рухнул в огонь. (13) Вспугнутым вороньём загорготали пленные, бросаясь врассыпную. (14) Солдат в маскхалате подпрыгивал так, будто подбрасывало его самой землёю, скаля зубы, что-то дико орал и слепо жарил куда попало очередями.

- (15) Ложись! – (16) Борис упал на одного из пленных, вдавив его в снег.

(17) Патроны в диске кончились. (18) Солдат всё давил и давил на спуск, не переставая кричать и подпрыгивать. (19) Пленные бежали из дома, лезли в хлев, падали, проваливаясь в снегу. (20) Борис вырвал из рук солдата автомат, схватился с ним, оба упали. (21) Солдат шарил по поясу, искал гранату – не нашёл, разодрал маскхалат на груди.

- (22) Маришку сожгли-и! (23) Селян всех… (24) Всех загнали в церковь. (25) Всех сожгли-и! (26) Мамку! (27) Крёстную! (28) Всех!.. (29) Всю деревню… (30) Я их тыщу… (31) Тыщу кончу! (32) Резать буду, грызть!..

- (33) Тихо, друг, тихо! – (34) Солдат перестал биться, сел на снегу, озираясь, сверкал глазами, всё ещё накалёнными. (35) Он разжал кулаки, так сильно стиснутые, что от ногтей остались красные вмятины на ладонях, облизал искусанные губы, схватился за голову, уткнулся лицом в снег и зашёлся в беззвучном плаче.

(36) А в ближней полуразбитой хате военный врач с засученными рукавами бурого халата перевязывал раненых, не спрашивая и не глядя: свой это или чужой.

(37) И лежали раненые вповалку: и наши, и чужие, стонали, вскрикивали, курили, ожидая отправки. (38) Старший сержант с наискось перевязанным лицом и наплывающими под глаза синяками послюнявил цигарку, прижёг и засунул её в рот недвижно глядевшему в потолок пожилому немцу.

- (39) Как теперь работать-то будешь, голова? – невнятно бубнил старший сержант, на руки немца, замотанные бинтами и портянками. – (40) Поморозился весь! (41) Кто кормить-то будет семью твою? (42) Фюрер? (43) Фюреры, они накормят!..

(44) А бойца в маскхалате увели. (45) Брёл он, спотыкаясь, вниз опустив голову, и всё так же затяжно, беззвучно плакал.

(46) Санитар, помогавший врачу, не успевал раздевать раненых, пластать на них одежду, подавая бинты и инструмент. (47) Легко раненный немец, должно быть, из военных медиков, услужливо и сноровисто начал обихаживать раненых.

(48) Врач молча протягивал руку за инструментом, нетерпеливо сжимал и разжимал пальцы, если ему не успевали подать нужное, и одинаково угрюмо бросал раненому: «(49)Не ори! (50)Не дёргайся! (51)Ладом сиди! (52)Кому я сказал, ладом!»

(53)И раненые, хоть наши, хоть чужие, понимали его, слушались, замирали, сносили боль, закусывали губы.

(54)Время от времени врач прекращал работу, вытирал руки о бязевую портянку, висевшую у припечка, делал козью ножку из лёгкого табака. (55)Он выкуривал её над деревянным стиральным корытом, полным потемневших бинтов, клочков одежды, осколков и пуль. (56)В корыте смешалась и загустела кровь разных людей.

(По В.Астафьеву)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114818-urok-russkogo-jazyka-prichastie-kak-chast-rec