Учебно-исследовательские проекты в начальных классах

Аннотация. В данной статье анализируется формирование успешной учебной деятельности, освоение анализа, интеграции, систематизации информации путем учебного исследования. Рассматривается понятие учебного проектирования, его основы. Описано исследование генеалогического древа семьи Долдаевых, как пример использования учебного проекта. Выявлены положительные тенденции в освоении учебного материала, обучении новым навыкам обработки информации, самостоятельной работе ученика.

Ключевые слова:учебно-исследовательский проект, навыки, анализ, информация, родословие.

Гучинова О.А.

Учебно-исследовательские проекты в начальных классах

Современное общество ставит перед школой задачу подготовки школьника знающего, мыслящего, умеющего самостоятельно добывать и применять знания. В связи с решением проблем современного образования осуществляется поиск содержания, новых форм, методов, средств обучения, обеспечивающих на практике широкие возможности самоактуализации, саморазвития и самореализации личности учащегося.

Актуальность умения учиться для современного человека подчеркивается практически во всех документах, касающихся реформирования системы образования. Для начальной школы приоритетными остаются формирование учебной деятельности как желания и умения учиться, развитие познавательных интересов и готовности к обучению в основном школьном звене. Эти показатели учебной деятельности постепенно приобретают характер важнейшей универсальной способности человека – потребности в самообразовании.

Предпосылки успешной учебной деятельности детей в основном звене общеобразовательной школы формируются в период начального обучения. Не случайно принцип преемственности рассматривается педагогической наукой как обязательный компонент педагогической практики. В случаях неудачной реализации этого принципа в 5–6 классах можно наблюдать явления дезадаптации: снижение учебной мотивации, успеваемости, рост тревожности, неуверенности в своих силах, разочарование из-за неоправданных надежд, конфликты со сверстниками и взрослыми и т.д.

Будучи учителем начальных классов, я часто слышала мнение своих коллег из основной школы, что выпускники начального звена недостаточно хорошо владеют умением пользоваться информацией. Причина в том, на мой взгляд, что в течение всего начального этапа обучения единственным носителем информации выступал учебник, преобладала устная работа с текстом описательного характера. В основной же школе заложены другие формы предъявления информации и задачи работы с ней.

Одной из точек соприкосновения между этапами начального и основного общего образования может стать умение учиться как результат овладения способами учебно-познавательной деятельности. Этот результат проявляется в готовности (способности) школьника совершать действия, то есть осознанные, целенаправленные акты, решать познавательные задачи.

Итак, проблема успешной адаптации ребенка к новым социальным условиям обучения в 5-м классе требует поиска путей ее решения.

Одним из вариантов в решении проблемы успешной адаптации выпускника начальной школы может стать обращение к методу учебных проектов как технологии развития умений учиться.

Прое́кт (в переводе с латинского projectus) — брошенный вперёд; разработанный план сооружения; предварительный текст какого-либо документа; замысел, план.

Учебный проект — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. Является основной формой организации познавательной деятельности учащихся в рамках метода проектов 1 .

В основе учебного проекта лежат:

- развитие познавательных умений и навыков учащихся;

- умение ориентироваться в информационном пространстве;

- умение самостоятельно конструировать свои знания;

- умение интегрировать знания из различных областей наук;

- умение критически мыслить.

Учебный проект предполагает:

-наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения;

-практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;

- самостоятельную деятельность ученика;

- структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;

- использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования; обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление конечных результатов; презентация полученного продукта, обсуждение и выводы 2.

Вместе со своими учениками мы реализуем различные учебно-исследовательские проекты. Целью данной работы является развитие интеллектуального и художественного творчества учащихся, привлечение их к исследовательской и творческой деятельности, развитие системы работы по поддержке и развитию талантливых детей.

Наиболее успешны исследовательские проекты по родословию. Вопросы родства весьма важны для представителей любой национальности. Калмыки в этом плане не исключение. Каждая калмыцкая семья почитает свое родовое древо, для которого собирают сведения и внимательно их фиксируют. В народе одной из любимых поговорок была и остается такая: «Человек, окруженный родственниками, как древо с пышной кроной». И в горе, и в радости родственники всегда рядом.

Род – это стержень, на котором держится весь народ. Понятие рода заставляет нас не забывать имена предков, традиции, обычаи, родовые обряды. У калмыков всегда в почете был род отца, но и род матери тоже был важен и уважаем. По этому поводу существует пословица: усна экн – булг, кyyня экн – нацхнр (исток реки-родник, исток рода-родственники по матери) 3.

Знание своих предков, родовых корней, принадлежности к определенной этнической группе, арванам было традицией у калмыков. Каждый калмык должен был знать свою родословную до седьмого колена.

Изучение родословной своей семьи воспитывает фамильную гордость за своих предков, за их труд, способствует восстановлению прерванных связей между разными поколениями, осознанию своего места в той цепи и места своих предков в судьбе страны, ведь воспитание такого качества как патриотизм начинается с семьи, со знания истории своего рода.

Рассмотрим учебно-исследовательский проект «Древо семьи Долдаевых», выполненный учащимся 3 –го класса Долдаевым Бадмой, целью которого было создание генеалогического древа рода Долдаевых и изучение истории рода.

В процессе исследования мы использовали фотографии и документы из семейного архива учащегося, собрали информацию у родителей, родственников, соседей и старожилов поселка.

Интересна история рода Долдаевых. Его род начинается с зайсанга по имени Шаhа, древнего рода « Боорцгуд» Ики-Цохуровского улуса, Чилгир-Сатхал аймака. Его предки были скотоводами. Более подробно Бадма описал жизненный путь своего прадеда Борлы , 1929 года рождения, который был выслан в 14 лет вместе с младшим братом и матерью в далекую Сибирь. Как отмечает Бадма, в роду Долдаевых выделялись прадед Борла и дед Владимир, которые красиво пели и танцевали, исполняли калмыцкий эпос «Джангар» и активно участвовали Джангариадах. С любовью описывает Бадма традиции семьи Долдаевых- празднование Цаган сар, Зул.

В ходе работы над учебно-исследовательским проектом учащемуся удалось узнать много интересного о своих предках, почувствовать единение родственников, составить генеалогическое древо рода Долдаевых до седьмого колена (Даак- Бача- Долда- Бада- Владимир- Анатолий- Бадма).

А также он научился собирать информации, видеть важные события, отслеживать даты, строить историческую ленту, брать интервью, выделять основные вопросы, правильно подавать информацию, работать с компьютером, а также научился публичному выступлению. В заключении учебного проекта Бадма создал мультимедийную презентацию . На заключительном этапе-защите проекта, которая состоялась на школьном, а затем и на районном конкурсе «Юванта», где Долдаев Бадма кратко представил результаты работы (презентацию и генеалогическое древо), рассказал историю рода Долдаевых. В результате учебно-исследовательская работа заняла 3-е место.

Следует отметить, ценным в учебно-исследовательском проекте является не столько результат познавательной деятельности ученика, сколько обучение его умениям проектирования: проблематизации, целеполаганию, организации и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, презентации, коммуникативности, умению принимать решения. Эти умения формируют положительную мотивацию учения. Также учебное проектирование способствует развитию навыков педагога, таких как владение, различными методами исследования, поиска информации, умение организовать исследовательскую самостоятельную работу учащегося, умение организовывать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не подавляя ученика своим авторитетом. Процесс исследования решает развивающие задачи, так как помогает ученику размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы; отбирать и систематизировать материал, реферировать его; использовать информационно-коммуникативные технологии при оформлении результатов проведенного исследования; публично представлять результаты исследования.

После окончания исследования была замечена положительная динамика освоения учебного материала Бадмой, ему легче давались выступления перед классом, в частности пересказы отрывков из литературы и чтение стихов. Также учебное проектирование поддерживает любознательность и других учащихся, создавая здоровую конкуренцию среди детей. Учебный проект «Древо семьи Долдаевых» мотивировало и остальных учащихся на создание своих исследований, а это является показателем заинтересованности детей в получении новых знаний, навыков и информации.

Во время подготовки исследовательских проектов учащиеся, занимаясь исследованием выбранных ими проблем, лучше знакомятся с родным краем, в них воспитывается бережное отношение к живой и неживой природе, уважение к культуре и традициям местного населения, воспитывается патриотизм и гордость за свою страну. Все эти качества являются одновременно и компонентами духовно-нравственного воспитания и также предпосылками для дальнейшего воспитания и самовоспитания в них высоконравственных личностей.

Исследовательская деятельность создает условия для максимального проявления творческих способностей и самостоятельности, подтверждает педагогическую целесообразность ставить учащихся в положение исследователей, прививает им навыки самостоятельной работы.

Список использованной литературы

1.Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат , М. Ю. Бухаркина, — М.: Издательский центр «Академия», 2007

2.http://nsc.1september.ru/article.php?ID=20080050

3. Ользеева С.З.Калмыцкие народные традиции (на калмыцком и русском языках).- Элиста:ЗАОр «НПП «Джангар», 2007.- 480 с.

4. Долдаев Б. Учебно –исследовательская работа «Древо семьи Долдаевых», 2014 год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/115589-uchebno-issledovatelskie-proekty-v-nachalnyh-