Сочинение- описание по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Урок развития речи в 5-м классе

Кунникова Наталья Серегбаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ Ясногорская СОШ Тема урока: Сочинение- описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» Аннотация:Урок способствует развитию интереса к живописи, воспитанию любви к природе, формированию художественного мышления учащихся, опыта творческой деятельности.

Тема: Описание картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Цели:

1) показать учащимся художественные достоинства картины, дать некоторые сведения о художнике;

2) подготовить учащихся к написанию сочинения;

3) способствовать развитию интереса к живописи, способствовать воспитанию любви к природе;

4) формировать художественное мышление учащихся, опыт творческой деятельности.

Оборудование:

1) запись на доске;

2) репродукция картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Структура урока:

I. Организационный момент. Сообщение цели и темы урока (идет установка на то, что на уроке будет присутствовать один из видов искусства – изобразительное).

ІI. Подготовка к сочинению (создание атмосферы творчества, эмоционального настроя).

1. Зачитываются слова из песенки А. Кушнера и Г. Гладкова «О картинах»

Если видишь: на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш,

Обязательна картина

Называется ПЕЙЗАЖ.

2. Итак, что же такое пейзаж? (Для объяснения используется материал из книги Е. Каменевой «Какого цвета радуга?»)

3. Идет рассказ о художнике.

4. Беседа по картине.

Из воспоминаний художника зачитывается то, как создавалось полотно «Февральская лазурь», что видел и чувствовал сам живописец.

Вопросы, направленные на работу воображения, образного мышления учащегося:

1. Почему картина названа «Февральская лазурь»? Какова основная мысль художника?

2. Какие краски увидел художник в природе и стремился передать их на полотне? По ходу беседы записываются на доске такие слова, как «лазоревый», «березовый», «коралловый», «лиловый», «сапфировый» и объясняются их значения. 3. Какого цвета небо вверху и на горизонте? Есть ли облака? 4. Много ли снега, есть ли цветовое изменение его на солнце и в тени? 5. Почему мы сразу обращаем внимание на берег? Каков цвет ее ствола, ветвей? 6.Чтоможно сказать о других берёзах? 7. Представьте, что вы находитесь в этом лесу. Какой там воздух? Может вы слышали какие-нибудь звуки? 8. Какое чувство вызывает у вас эта картина?

На экране проектора показана таблица, которая заполняется по ходу урока, суть беседы в том, чтобы подобрать как можно больше эпитетов к существительным. Например:

9.Затем совместно с учащимися составляется план сочинения. 10.Заслушивается несколько устных рассказов по картине «Февральская лазурь», 11. Следующий этап урока – написание сочинения.

Итак, установку на восприятие картины дает вступительное слово учителя. Для того чтобы учащиеся увидели всю многогранность полотна, необходимо воздействовать на их воображение, развивать мышление, учить школьников выстраивать цели ассоциаций и аналогий, посредством которых ученики приобщаются к духовному миру живописца, и сами духовно совершенствуются. При беседе использовался «прием отстранения», способствующий развитию чувственного опыта учащихся, оживлению их личностных впечатлений, т.е. предлагалось школьникам представить ситуацию, когда они сами находятся в лесу (в том, который изображен на картине) и когда испытывают от всего этого определенные чувства. Таким образом, воздействуя на воображение посредством оживления личных впечатлений, «видением» картины, стилистической работой над словом, мы формируем способность школьников видеть своеобразие и достоинства созданного художником.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/11587-sochinenieopisanie-po-kartine-ije-grabarja-f