- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Планирование внеурочной деятельности по изобразительному искусству 1 класс
Внеурочная деятельность организуется в многообразном видовом диапазоне, где виды деятельности могут быть интегрированы в рамках работы одной студии, научного общества, творческого коллектива и т.д.
1590
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени Антонины Ивановны Исаевой»
Согласована: Утверждена:
Руководитель МО / Яковенко_Л.П. / Директор / Линник И.А. /
Согласована: Приказ № …. от ……….2014г.
Зам. директора / Берсенёва Т.А. _ /
Рабочая программа
повнеурочной деятельности
количество недель 33, количество часов в год - ____66___ часов, количество часов в неделю __2__ часа
методическое объединение учителей __ начальных классов________
авторы – составители: Прит Татьяна Ивановна,
2014-2015 учебный год
Согласовано на заседании методического совета школы. Протокол от ______________________
Рассмотрено на заседании методического объединения. Протокол от _______________________
г.Нефтеюганск
2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа по внеурочной деятельности изобразительного искусства для 1 класса и рассчитана на 64 часа. Возраст участвующих в реализации данной программы 7 лет. Программа разработана на основе типовых программ по изобразительному искусству. Формообразование внеурочной деятельности должно быть направлено на формирование целостного отношения к истории и культуре своей страны для постижения и понимания культуры других народов и мира.
Миссия школы: обеспечить широкое поле образовательных возможностей и достаточно высокий уровень образования, сформировать практические навыки и способы деятельности, которые помогут выпускникам адаптироваться к условиям и требованиям быстро меняющегося и развивающегося мира, личностный рост учащегося и его подготовку в полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях современного информационного общества.
ПРИОРИТЕТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЫ:
внедрение в начальной школе федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
создание условий для перехода на ФГОС в основной школе;
создание пед. коллективом и родительским сообществом условий для получения качественного образования обучающимися с учётом их индивидуальных потребностей и возможностей.
продолжение работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, развитию физической культуры и спорта, воспитанию высоконравственной личности в образовательном учреждении и микрорайоне школы;
интеграция дополнительного образования в образовательный процесс;
повышение профессиональной компетентности учителя.
Каждому уровню воспитательных и развивающих результатов внеурочной деятельности может соответствовать своя образовательная форма. Первый уровень результатов может быть достигнут на основе социального партнерства субъектов внеурочной деятельности: Семья-Педагог- Обучающийся; второй уровень на основе ценностных ориентиров: Дом-Школа-Родина; третий уровень может достигаться только в условиях разноуровневого, коллективного взаимодействия, понимания своего «Я», как части «Мы».
Внеурочная деятельность организуется в многообразном видовом диапазоне, где виды деятельности могут быть интегрированы в рамках работы одной студии, научного общества, творческого коллектива и т.д.
Новизна программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Актуальность программы обусловлена тем, что предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства. Наряду с основной формой организации учебного процесса – занятием – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях. Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.
Учебный курс, раскрывает понятие красоты и национального своеобразия предметного мира, особенности восприятия и отражения окружающей действительности, опирается на искусствоведческую концепцию художественного образа.
Основная цель программы: формирование социального, ценностного (творческого), коллективного (народного) опыта в системе ценностей народного искусства для постижения культуры своей Родины и мира в межкультурном диалоге и взаимодействии.
Задачи:
Обучающие:
Познакомить воспитанников с историей и современными направлениями развития декоративно – прикладного творчества;
Научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;
Обучить технологиям разных видов рукоделия.
Воспитательные:
Прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;
Воспитывать нравственные качества детей;
Способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения;
Воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;
Развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.
Развивающие:
Развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию, наблюдательность;
Формировать эстетический и художественный вкус;
Развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;
Развивать положительные эмоции и волевые качества;
Развивать моторику рук, глазомер.
Предложенные дидактические принципы раскрывают четкие связи важнейших компонентов метапредметного знания в условиях внеурочной деятельности обучающегося, несущего гражданскую ответственность за свою судьбу, судьбу своей страны и судьбы прошлых поколений наших предков. В программу включены беседы по технике безопасности и личной гигиены, так как курс вмещает в себя разные техники изображения с различными материалами и инструментами.
Важным фактором организации внеурочной деятельности становятся подходы по формированию универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия формируются в разнообразной учебно-практической деятельности:
Проектная деятельность (исследовательский, искусствоведческий, культурологический, педагогический, выставочный проект и т.д.).
Проблемно-поисковая деятельность.
Деятельность по собиранию и освоению народных традиций.
Деятельность по реконструкции (этнографическая, историческая, этнохудожественная, творческая, практическая реконструкция и т.д.).
Педагогические принципы: Любовь и уважение к ребенку как активному субъекту воспитания и развития.При организации учебно-воспитательного процесса учитываются:
ведущие виды деятельности в различных возрастных группах;
потребности, интересы учащихся;
уровень развития первичного коллектива;
уровень развития и самооценка ребенка, его социальный статус.
экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, в краеведческий музей,
музей народного быта и т.д. (с учетом местных условий).
К каждому ребенку применяется индивидуальный подход.Создание ситуаций успеха для каждого ребенка.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ: занятия в свободное время;
обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);
обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;
Ожидаемые результаты освоения программы:
Главным результатом реализации программы является создание каждым обучающимся своего оригинального продукта, а главным критерием оценки обучающегося является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый ребёнок.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
материально-техническое обеспечение:
1. Дополнительная литература.
1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.
2. Интернет-ресурсы.
1.Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа :
http://ru.wikipedia.org/wiki
2.Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа :
http://www.4stupeni.ru
3.Педагогическое сообщество. – Режим доступа :
http://www.pedsovet.su
4.Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа :
http://pedsovet.org
5.Педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org
6.Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа :
http://festival.1september.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Большая электронная энциклопедия (CD).
2. Аудиозаписи. Классическая музыка.
5. Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2. Интерактивная доска с короткофокусным проектором.
3. Ученические нетбуки.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
Календарно-тематический планирование.
№ п/п | Всего часов | Дата проведения занятия | Тема занятия | Содержание | Планируемые результаты обучения | Воспитательная работа | |
I - Художественное творчество – 16 час. | |||||||
1-4 | 4 | Древо жизни – древо моих предков. Орнамент. Вышивка. Росписи. | «Древо жизни» как символ рода. Родовое и Генеалогическое древо. Древо жизни в орнаментальном искусстве народов России. Образ «древа жизни» в народной вышивке. Расписные и резные прялки. Народные росписи (Городец, Хохлома, Полхов Майдан, Северные росписи, Тобольская домовая роспись и т.д.) и вариации «Древа жизни» в них. Древо жизни в глиняной игрушке (Каргополь, Дымково и др.). | Украшение наряда, орнамент вышивка красавицы (акварель, фломастеры) Познавательные:общеучебные– осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года; Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность. | Выбор художественного материала для создания своего замысла. Беседа об основах изобразительного языка живописи, отражении красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Генеалогическое древо. Древо жизни в орнаментальном искусстве народов России. Образ «древа жизни» в народной вышивке. Групповой анализ произведений, отражающих все времена года. Коллективное создание образа красоты родной земли. Индивидуальное выполнение рисунка | ||
5-8 | 4 | Кукла скрутка. Тряпичная кукла-скрутка. Рукотворная кукла в культуре народов России. | Народные Куклы – «Обережки», «Семесюхи», «Столбушки», «Крестушки», «Рожаницы». Изготовление женской и мужской куклы-скрутки. В кукольных забавах проигрывались почти все деревенские праздничные обряды. В деревенской кукле предпочитали женский образ | Знают некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды ИЗО и обращения с художественными материалами; логические – осуществление анализа изображаемой природы с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений художников для человека; сориентированы на активное восприятие произведений живописи и красоты окружающего мира; связывают свои наблюдения природы с оценкой увиденного в искусстве | Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений изобразительного искусства. Отражение красоты, настроения, состояния явлений родной природы в графике, живописи, народном декоративно-прикладном искусстве. Развитие эстетических представлений и художественных умений в работе с различными художественными материалами. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Рисование природы по представлению | ||
9-12 | 4 | Птица – счастье. Орнамент. Домовая резьба. Вышивка. Росписи. | Образы птицы «Гомоюн» (Гомон), птицы «Феникс» и др. в культуре народов России. Народные былины и сказки о птице («Садко», «Петушок и жерновки», «Петушок золотой гребешок» и др.). Образы птицы в изделиях народных художественных промыслов (домовая резьба, вышивка, роспись по дереву, глиняная игрушка). | Познавательные:общеучебные– демонстрация произведений роспись, вышивка, резьба – умельцев, мастеров в России, создание творческой работы по представлению; постановка и решение проблем – видение и ведение поиска решения проблемы, прогнозирующей получение живописного изображения; формулирование комментариев хода (этапов) решения проблемного задания Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий. Коммуникативные: уметь намечать перспективы конструктивного сотрудничества. Личностные: соглашаются с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами; обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий | Проникновенное восприятие пейзажа в действительности и в произведениях искусства. Пейзаж художников родного края. Опыт художественно-творческой деятельности в рисовании по памяти и представлению природы в разное время суток. Выявление роли цвета в передаче определенного состояния природы. Экспериментирование с цветом – превращение раздельных мазков, цветных пятен в изображение пейзажа. Техника использования в рисунках точек, линий | ||
13-16 | 4 | Хлебушко – Батюшко. Каравай. Калач. Русская печка. | Хлеб в культуре народов России (пословицы и поговорки о хлебе). Русская печка – центр деревенского Дома, кормилица, лекарь, сказочный герой. | Познавательные:общеучебные – составление описания весенних цветов; умение пользоваться техническими приемами; логические – осуществление анализа увиденного и его воплощение в рисунке -Хлеб в культуре народов России. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций. Личностные: эмоционально и эстетически воспринимают разнообразные по форме и цвету весенние садовые, полевые и лесные цветы; | Красуйся, красота, | ||
II - Фольклор – 16 час. | |||||||
1-4 | 4 | Колыбельная моей бабушки. | Изготовление колыбельки из бересты или картона, поместив в люльку, выполненную своими руками куклу-скрутку, проигрывание ситуации «убаюкивания». Образы русского народного фольклора и народной игрой , находить характерные интонации героев. | Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные) | ||
5-8 | 4 | Расскажи мне сказку. Сказки народов России. | Сказки народов России. Народные замечательные и интересные сказки. В них отображена жизнь народа, его мечты и ожидания лучшей судьбы, отношение к миру природы и человеку, оценкарезультатов собственной музыкально-исполнительской деятельности добру и злу, древние традиций. | Познавательные:общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий в литературных произведенияхлогические– осуществление анализа характера героя, его поступков и отражение этого в рисунке. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций. Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность | Взаимосвязь изобразительного искусства | ||
9-12 | 4 | Мифы и легенды наших предков. Древние божества. Богатыри и батыры. | Персонажи народных мифов и былин «Илья Муромец», «Алеша Попович» и «Добрыня Никитич». Лепка из глины образа народного Богатыря используя традиции российской глиняной игрушки. | Познавательные:общеучебные – изображение по воображению животных; легенды наших предков, логические – осуществление анализа образа Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве; уметь полно и точно выражать свои мысли. Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения | Пусть звучат краски | ||
13-16 | 1 | Попевки: Осенины. На зеленом на лугу. Бай, качи, качи, качи. Евсей. Ай, тари, тари, тари. Как на горке на горе. | Разучивание попевок, Народные песенки. Во время пения дети жестами, мимикой передают настроение и содержание на слова песни. | Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять установленные правила.Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников | Народный мастер – наше национальное достояние. Исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевально-стью | ||
III – Игра – 16 час. | |||||||
1-4 | 4 | Ручеек. | Во время исполнения народной песни разучивание движений и правил игры. | Познавательные:общеучебные – умение использовать элементы определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – установление связи орнамента с частями народного костюма. Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. Личностные: эстетически воспринимают произведения народного искусства; проявляют эмоциональное отношение к ним | Первоначальные представления о женском народном костюме. Основные элементы северного костюма (рубаха, сарафан, душегрея, головной убор – венец). Традиционное украшение наряда красавицы вышивкой. Краски природы в праздничном наряде русской красавицы. Исполнение орнамента в разной технике в украшении костюма. Связь орнамента с частями ансамбля народного костюма. Импровизация по мотивам народного орнамента | ||
5-8 | 1 | У медведя во бору. | Участники игры разучивают движения и правила игры. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:узнавать,называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные:обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Во время исполнения народной песни разучивание движений и правил игры, пожелания тем людям, к которым ты идешь в гости. Расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества.Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа | ||
9-12 | 1 | 12 палочек. | Участники игры разучивают движения и правила игры. | ||||
13-16 | 1 | Гуськи. | Участники игры разучивают движения и правила игры. Записать правила игры, в которые играли родители. | ||||
IV - Экспедиция. Проект – 16 час. | |||||||
1-4 | 1 | Деревянное зодчество моего села, города, края. | Владеть информацией: как устроен и построен деревянный дом, какие отличия существуют у разных народов при строительстве деревянного дома. Составление иллюстрированного рассказа-исследование. | Познавательные:постановка Коммуникативные: уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях; согласовывать усилия Личностные: эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента , проявляют интерес к учебному материалу | Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Знакомство с произведениями художников. Иллюстрирование древних домов родного города, деревни. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе. | ||
5-8 | 1 | Музеи моего села, города, края. | Экскурсия в музеи своего села, города, края фотографирование, описание и зарисовывание имеющиеся изделия народных мастеров (предметы быта, посуду утварь, варианты украшения резьбой, росписью). | Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме | Радостное раскрытие мира родной природы | ||
9-12 | 4 | Народные мастера моего села, города, края. | Знакомство с творчеством народных мастеров или педагогов изучающих народное искусство в своем селе, городе, крае. | Познавательные:общеучебные– осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года; Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность | Основы изобразительного языка. Отражение красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Эстетические представления и художественные умения | ||
13-16 | 4 | Мой школьный историко-этнографический музей. | Формирование коллекции народного искусства для классного или школьного музея. Музей пополняется коллекциями переданными в дар и материалами собранными во время экспедиционной работы. | Познавательные:общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; логические – осуществление анализа картины. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин; строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению. Личностные: рефлексируют свои действия (полно отражают предметное содержание и условия осуществляемых действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (украшение снаряжения богатыря); выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного и музыкального искусства | Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественноми самобытном разнообразии. Отражение красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Эстетические представления и художественные умения | ||
Всего; 64 часа | |||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/115877-planirovanie-vneurochnoj-dejatelnosti-po-izob
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методика организации инклюзивного процесса в дошкольном образовательном учреждении для детей с ОВЗ»
- «Профилактика гриппа и острых респираторных вирусных инфекций в образовательной организации»
- «Педагогические технологии в дополнительном образовании детей»
- «Содержание работы педагога по профилактике буллинга и разрешению конфликтов в образовательной среде»
- «Подготовка к ЕГЭ по иностранному языку в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Логопедия: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.