Технологическая карта урока русского языка (фрагмент урока)

Авторы

Учителя МАОУ №5 «Гимназия», г.Мегиона:

Букина Людмила Юрьевна

Федоришина Светлана Семёновна

Ходакова Светлана Васильевна

Класс

2 класс

Автор УМК

Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова

Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.

Тема урока

«Звонкие и глухие согласные на конце слова»

Тип урока

Постановка учебной задачи.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

осуществляемые действия

познавательная

коммуникативная

регулятивная

осуществляемые действия

формируемые способы деятельности

осуществляемые действия

формируемые способы деятельности

осуществляемые действия

формируемые способы деятельности

1.Организационный момент.

1.Создание эмоциональной атмосферы в классе.

И вновь урок мы начинаем,

К вершине знаний держим путь.

Все знанья сами открываем,

Поэтому - активным будь!

-Ребята, представьте, что к вам на ладошки спустилось солнышко, какое оно?

-А давайте мы с ним немного поиграем.

-Скажите, а у вас хорошее настроение?

-Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом и с солнышком.

-А теперь, давайте поднимем ручки вверх и отпустим солнышко — пусть оно посмотрит, как мы будем работать на уроке.

Дети вытягивают руки и поворачивают их ладонями вверх.

Перебрасывают «солнышко» с руки на руку.

Поднимают руки вверх и подбрасывают солнышко

Ученик на доску вывешивает солнышко

Понимать смысл информации.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывание в устной форме.

Анализировать объект с выделением существенных признаков.

Взаимодействуют с учителем

(Ответы уч-ся)

-Оно теплое, желтое, веселое, доброе...

-взаимодействие с учителем

Взаимодействие с учителем и учениками

Взаимодействие с учителем и учениками

-слушать и понимать речь других

-слушать и понимать речь других

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

-слушать и понимать речь учителя и ответы учащихся

Понимание и восприятие на слух задания учителя

Понимание и восприятие на слух задания учителя

-самоконтроль и взаимоконтроль процесса

самооценка

-планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу

-владение навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля

-выполнять действия в материализованной форме

2. Актуализация знаний через создание ситуации успеха.

1.Осуществление орфографического контроля и самоконтроля при нахождении ошибок.

- Ребята, чему вы учились на прошлом уроке?

-Как вы узнаете, когда у гласного звука сильная позиция, а когда – слабая?

- Как проверить слабую позицию гласного?

-Покажите графическую схему.

-Почему это важно знать?

2.Определять, каким правилом регулируется написание.

Игра «Найди ошибки в работе Пети Вертушкина»

У нины п-силился чюдесный пушыстыйкатен-к.

-Ребята, посчитайте, сколько ошибок допустил Петя?

А теперь на пальчиках покажите их количество.

- Отметьте буквами Л.,Т.,С.(легко, трудно, сомневаюсь)на оценочной линейке.

-Что делать? (предлагается работа в группе)

- Для выполнения орфографической задачи предлагаю работать по шагам:

1) -прочитай и отметь орфограммы;

2) -запиши в тетрадь, оставляя «окошки» на месте всех орфограмм;

3) -укажи буквы, которые спорили за обозначение звука.

4) -найди ошибки и исправь только там, где сможешь доказать;

5) - какие умения ты применял(а), решая задачи письма

6) - дай рекомендации Пете Вертушкину, чтобы он не допускал ошибок.

-Давайте сверимся со своим прогнозом.

- У кого результаты совпали?

-Кому было легко?

Трудно? Сомневались?

-Ребята, какие вы молодцы, какие вы у меня грамотные.

А сейчас предлагаю поработать самостоятельно.

(Ответы учащихся)

- Раскрыли секреты об обозначении на письме буквами гласных звуков, которые находятся в слабой позиции).

-Под ударением -сильная, без ударения- слабая.

О дин ученик показывает на доске схему проверки безударной гласной.

слаб. сильн

поз.гл. позиц. гл.

- Это нужно знать для того, чтобы писать без ошибок. Там, где звуки чередуются при написании, надо ставить пропуск.

Заранее подготовленный ученик читает четверостишие:

Чтоб ошибок избегать,

Зоркость будем развивать.

Сейчас проверить сможешь сам

Своё внимание к словам.

Ученик – эксперт проводит анализ правильности выполнения задания

Ученики читают предложение.

Через минуту на пальчиках показывают разное количество ошибок.

Осуществляется прогнозирование, кому будет Л.,Т.,С.(легко, трудно, сомневаюсь) в нахождении ошибок.

Работа в группе по шагам

(1-6)

Защита групповых работ.

Ответ одной группы,

другая группа соглашается или нет,

третья – даёт рекомендации Пете Вертушкину.

Выводы и рекомендации групп:

-учиться определять сильные и слабые позиции;

-записывать «опасные места» с пропуском;

-учиться подбирать проверочные слова;

-повторить правила правописания большой буквы;

гласных и,а,у после шипящих.

Сравнение прогноза с конечным результатом.

Взаимодействие с учителем.

Дети встают.

Делать вывод, обобщение

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем.

Определение существенных признаков

Уметь сравнивать и обобщать

Определять причинно-следственные отношения

Находить ответы на вопросы, полученные на уроке

Делать выводы и обобщения

Прогнозирование.

Делать выводы

Делать выводы и обобщения.

Отличать известное от неизвестного.

Работать по алгоритму.

Уметь принимать совместные решения о способе решения данного задания.

Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Применять знаково символическую модель для выбора написания.

Уметь сравнивать и обобщать.

Делать выводы.

Взаимодействие с учителем во время фронтальной работы

Взаимодействие с учителем

Умение строить высказывания в устной форме

Взаимодействие с учителем

Взаимодействие с учителем

Взаимодействие с учителем

Взаимодействие с учителем

и другими группами

умение работать в группе.

Взаимодействие с учителем.

Взаимодействие групп с учителем и другими группами во время выполнения работы.

-слушать и понимать речь других

-уметь выражать свою точку зрения

Уметь слушать собеседника, при необходимости вступать с ним в диалог

-слушать других

-уметь вести диалог

-уметь выражать свою точку зрения

-уметь отстаивать свою позицию

Адекватное использование речи

Понимание и восприятие на слух задания учителя

Строить монологическое высказывание.

Адекватно использовать речь.

Понимание и восприятие на слух задания учителя

Строить монологическое высказывание.

Адекватно использовать речь.

умение работать в группе

Слушать собеседника, при необходимости вступать с ним в диалог.

Уметь формулировать соё собственное мнение и позицию.

Понимать и адекватно восприниматьна слух замечания учителя или одноклассников.

Самоконтроль, понимать цель задания

взаимоконтроль

Само и взаимоконтроль предложенного способа действия

Само и взаимоконтроль

Само и взаимоконтроль

Самоконтроль

Само и взаимоконтроль

Обсуждаемого способа действия.

Самоконтроль процесса выполнения задания.

Самооценка.

Осуществлять итоговый контроль по результату

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Учитывать правило в планировании и контроле способа действия

Учитывать правила в планировании и контроле способа

Осуществляется прогнозирование, кому будет Л.,Т.,С.(легко, трудно, сомневаюсь) в нахождении ошибок.

Уметь оценивать «знания», «незнания». Уметь прогнозировать свой результат и осуществлять контроль и самоконтроль.

Учитывать правила в планировании и контроле способа работы.

Высказывать гипотезы.

Уметь осуществлять контроль и самоконтроль.

Уметь сравнивать прогноз с конечным результатом.

Строить прогностическую оценку.

Выполнять учебные действия в материализованной форме.

3.Физкультминутка (музыкальная) под песню «Улыбка»

4.Создание учебной ситуации через « ловушку».

1.Сформулировать вопрос темы урока и зафиксировать его на доске с помощью модели, наметить пути решения новой задачи.

5.Решение учебной задачи

а) групповая работа.

б) работа с учебником

1.Сконструировать способ проверки парных согласных на конце слова и

правильно обозначать на письме буквами.

2. Принять новую форму записи модели, уметь «расшифровывать» ее.

6.Отработка способа написания.

1.Применение открытого способа.

2.Осуществление обратной связи для проверки овладения способом.

7. Домашнее задание.

1.Проверить уровень умений учащихся по проверке и выбору парных согласных букв для обозначения ими на письме парных по звонкости-глухости звуков.

8. Рефлексия

Определение границ «знания и незнания». Самооценка.