Изучаем личные местоимения в начальной школе: правила и склонение по падежам

Тема:

«Личные местоимения»

Цели и задачи:

Образовательные:

1. Познакомить уч-ся с личными местоимениями, почему их так назвали.

2. Учить определять лицо и число местоимений.

Развивающие:

1. Развивать мыслительные операции (анализировать, классифицировать

предметы, делать выводы), память, способность к переключению внимания.

Воспитательные:

1. Формировать умение выслушивать мнение товарища, обсуждать

проблему.

Здоровьесберегающие:

1. Учить заботиться о своём здоровье.

Оборудование:

1. мультимедийный проектор и экран;

2. компьютер;

Ход урока:

I. Оргмомент.

− Прозвенел звонок! Проверьте рабочие места! Всё ли на месте? Всё ли в

порядке? Садитесь!

− Начинаем работу. Откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа.

II. Повторение.

− Я вижу, все готовы к работе!

− А я хочу убедиться! Начнём с повторения!

Выясним, что вы ужезнаете о словах русского языка?

Перед вами лежат карточки:

Я – задаю вопросы, вы отвечаете на них с помощью карточек.

1. Знаете ли вы, на какие 3 группы можно разделить слова?(Н,У,П)

2. Знаете ли вы, какие слова относятся к первой группе?

3.(Названия предметов, признаков, количества, действий).

4. Знаете ли вы, как учёныеназвали эти слова? (Назв. предметов – это им.

сущ.)

5. Знаете ли вы, как называются слова – указатели. (Местоимения).

6. Знаете ли вы, почему их так назвали?

Обобщение.

− Я очень рада, что вы помните об этом! Действительно, местоимения – это

особая группа слов, которая используется ВМЕСТО им. сущ., им. прил., им. числ.

III. Тема, задачи.

Сегодня продолжаем изучать эту особую часть речи.

ТЕМАурока - Местоимения.

Интересно, а много ли в русском языке местоимений? Давайте заглянем на

Страничку 92.

− Посмотрите! Они такие разные! Может у вас возникает вопрос?

Предположите, чем мы займёмся сегодня? (Можно ли мест. разделить на группы?)

Задачи урока:

1. Выделить 1 группу местоимений.

2. Узнать, как назвали учёные эти местоимения и почему.

3. Составить о них памятку для работы на уроках.

IV. Работа по теме.

1. Работа в парах.

С помощью моих вопросов давайте выделим из множества местоимений 1 гр.

Отвечая на вопросы, будем заполнять таблицу.

С помощью какого местоимения человек указывает на себя самого?

− С помощью какого местоимения несколько человек указывает на себя?

− Какое местоимение употребите, если вы обращаетесь к своему другу?

− Какое местоимение употребите, если вы обращаетесь к нескольким друзьям?

− С помощью какого местоимения укажете на человека мужского пола, который

не участвует в разговоре?

− Какое местоимение употребите, если надо указать на человека женского пола,

который не участвует в разговоре?

− Какое местоимение вам поможет указать на предмет среднего рода?

− С помощью какого местоимения можно назвать всех о ком говорят?

Обобщение! Посмотрите ещё раз на вашу таблицу.

Все эти местоимения учёные объединили в одну группу и назвали ЛИЧНЫМИ.

Почему?

Каждый участник разговора – это ЛИЦО. Эти местоимения указывают на

одно лицо или на лица. Вот почему их назвали личными.

Физкультминутка

2. Внимание! А сейчас по ваши глазкам я хочу понять, кто готов услышать и

запомнить самые важные сведения о личных местоимениях!

Среди личных местоимений есть местоимения 1 лица, 2 лица и

3 лица.

Я , мы – мест. 1 лица. Ты, вы – 2 лица. Он, она, оно, они – 3 лица.

Запишите в таблицу.

Проверим, запомнили! Какие мест. относ. к 1, 2, 3 лицу?

3. Подумайте, какие из них единственного числа, а какие мн.?

Запишите в таблицу.

1. Мы с вами создали памятку для работы на следующих уроках. Эта маленькая

табличка содержит много информации.

Проверим, как усвоен новый материал.

Попробуемсоставить рассказ.

V. Закрепление.

Теперь применим полученные знания. Задача – польз. памяткой.

А).Вставь нужные местоимения. В скобках определи лицо и число.

… (_____)нарисую ёлочку. А … (_____)что будешь рисовать? Завтра …

(_____)пойдём на речку. Какую задачу … (_____)решают?

Что … (_____)вырезает? А … (_____)умеете так вырезать?

Б). «Хитрые задания». Работа в парах.

VI. Подведение итогов.

− Выполнили задачи?

VII. Домашнее задание.

Таблица»Личные местоимения»№157

VIII. Рефлексия.

Дайте оценку своей (собственной) работе, используя местоимение Я.

Дайте оценку своей работе в паре, используя местоимение МЫ.

Самоанализ урока.

Данный урок является вторым из четырёх уроков по теме «Местоимения» и

представляет собой урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Он тесно

связан с предыдущим уроком, на нём происходит выделение из множества

местоимений группы личных местоимений. Также он работает на последующие

уроки, так как направлен на то, чтобы подготовить учащихся к изучению орфограмм

связанных с местоимениями и умение определять лицо глаголов.

На уроке решались следующие задачи:

Образовательные:

1. Познакомить уч-ся с личными местоимениями, почему их так назвали.

2. Учить определять лицо и число местоимений.

Развивающие:

1. Развивать мыслительные операции (анализировать, классифицировать

предметы, делать выводы), память, способность к переключению внимания.

Воспитательные:

1. Формировать умение выслушивать мнение товарища, обсуждать

проблему.

Здоровьесберегающие:

1. Учить заботиться о своём здоровье.

Выбранная структура урока и его содержание были рациональны для решения

поставленных задач и были направлены на формирование у учащихся предметных и

ключевых компетентностей.

Основнаяпредметнаякомпетенция, которая решалась на данном уроке –

знакомство с личными местоимениями и формирование умения определять их лицо и

число.

На уроке также формировались следующиеключевыекомпетенции:

− учебно-познавательные - направляемые учителем, ученики систематизировали

новый материал сами, составили рассказ о личных местоимениях, составили

опорную схему – памятку; в ходе выполнения упражнений для закрепления

пройденного анализировали, сопоставляли, т.о. определяли лицо и число

местоимений; на этапе рефлексии учились давать самооценку своей учебно -

познавательной деятельности.

− коммуникативные – речевая деятельность на уроке формировалась во всех ее

видах: чтении, говорении, письме, слушании; ученики работали в парах,

учились обсуждать вопрос, приходить к единому мнению, отвечать на вопросы

учителя.

− информационные – этап повторения, объяснения нового и обобщения

проходили с использованием информационных технологий.

− личностные – владея умением составлять памятки, дети смогут перенести это

умение на другие предметы, а, в конечном счёте, на определённые жизненные

ситуации.

− регулятивные – формирование умения делать предположения о том, чем

необходимо заняться на данном уроке (выделить из множества местоимений

одну группу), способность к определению «знаю - не знаю», владеть способом

действия при осуществлении самопроверки выполненного задания, умение

управлять своим поведением.

− здоровьесберегающие - умение заботиться о собственном здоровье.__

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/116183-mestoimenie