Тренинг для педагогов ДОУ по профилактике эмоционального выгорания

Семинар практикум педагога психолога в ДОУ

Тема: Психологические особенности детей дошкольного возраста

Цели: систематизировать знания педагогов о психологических особенностях детей дошкольного возраста, создавать условия в учреждении для организации индивидуального подхода к детям на основе возрастных групп.

Материалы: Таблицы «Организация работы с детьми дошкольного возраста в разных возрастных группах» для каждой возрастной группы, Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой, атрибуты к игре «Ромашка».

Ход занятия:
Вступительная беседа: 
Ребёнок – дошкольник приходит в детский сад, и мы продолжаем его развитие, используя программы по дошкольному образованию. Каждая образовательная программа построена с учётом определённых принципов. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой строится на основе следующих принципов:
·         Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка
·         Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам
·         Максимальное использование разнообразных видов деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса
·         Творческая организация процесса воспитания и обучения
·         Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка
·         Уважительное отношение к результатам детского творчества
·         Единство подходов в воспитании детей в условиях ДОУ и семьи
·         Соблюдение преемственности в работе  детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребёнка дошкольного возраста
Соблюдение всех этих принципов возможно только в том случае, если педагог будет знать психологические особенности детей: как индивидуальные, так и возрастные. Знакомство с индивидуальными особенностями каждого ребёнка происходит в процессе общения с ним. А вот о возрастных особенностях мы и поговорим сегодня.
Работа по заполнению таблиц:
Каждая возрастная группа получает таблицу «Организация работы с детьми дошкольного возраста в разных возрастных группах» (Приложение 1) для своего возраста и, пользуясь Методическими рекомендациями к программе, заполняет её. Затем идёт обсуждение заполненных таблиц.
Игра «Ромашка»
Перед педагогами раскладывается цветок. На его лепестках написан  вопрос. Каждый педагог тянет  лепесток, готовится и отвечает на поставленный вопрос.
Вопросы на лепестках «Ромашки»
·         Чем характеризуется год «большого скачка» (2 – 3 года) (основные изменения: интенсивное развитие речи, появление целенаправленности, начало осознания самого себя)
·         Почему происходит «кризис трёх лет»? Назовите его симптомы. (Ребёнок начинает приобретать своё «Я» и становится независимым от взрослых, окружения. Его симптомы: негативизм – стремление всё делать наоборот, вопреки требованиям или просьбам старших; упрямство – он проверяет, может ли он что-то потребовать и выполнят ли его просьбу; строптивость – направлена против норм поведения, установленных взрослыми; своеволие  - всё хочет делать сам, отказывается от помощи взрослых; протест – бунт – ребёнок находится в состоянии войны с окружающими, проявляет негатив к игрушкам; деспотизм или ревность – проявление своей власти над окружающими взрослыми, ревность же – к детям)
·         Назовите характерную особенность детей четвёртого года жизни. (Это их стремление к самостоятельности)
·         Назовите важнейшее условие полноценного развития ребёнка в детском саду. (Хорошие, доброжелательные отношения с воспитателем)
·         Какое новообразование появляется у пятилетнего ребёнка? (Появление произвольности – целью деятельности ребёнка являются не изменение внешних, окружающих его предметов, а овладение собственным поведением)
·         Что означает психологическая подготовка к школе? (она включает в себя: формирование определённого отношения к учёбе в школе как серьёзной и социально значимой деятельности, т.е. мотивацию учения; обеспечение определённого уровня интеллектуального развития; развитие эмоционально-волевой сферы)
·         Как ребёнок постигает социальный мир? (Впитывает поведение взрослых и подражает им. Легко верит. Следует наглядному примеру.)
Рекомендации по поддержанию у ребёнка психологического здоровья
Педагогам вручаются памятки (Приложение 2). Зачитывается и обсуждается содержание этих памяток.
Итог встречи
На сегодняшнем занятии мы попытались освежить в своей памяти знания о психологических особенностях детей разных возрастных групп. Эту информацию вам необходимо использовать в своей работе для достижения более высоких результатов в воспитании и обучении детей. (Таблицы и памятки педагоги забирают с собой)
Приложение 1
Организация работы с детьми дошкольного возраста
в разных возрастных группах
(ранний возраст 1,5 -  3 года)

Психологические особенности детей

Организация деятельности

1. Развитие предметной деятельности, осуществляемой совместно со взрослыми.

·        Учить нормативным и специфическим действиям

·        Обеспечить процесс обобщения

·        Начинать с освоения простых действий, переходить к более сложным

2. Овладение ребёнком ходьбой

·        Предоставить пространство для передвижения

·        Создавать препятствия для преодоления их во время ходьбы

3. Развитие наглядно – действенного мышления

·        Создавать развивающую среду как структурируемое пространство, позволяющее совершать различные формы активности

·        Создавать ситуации, способствующие проявлению познавательной активности

·        Предоставлять материал для экспериментирования

4. Развитие речи

·        Использовать просьбы и обращения к ребёнку

·        Давать для прослушивания инсценировки детских сказок

·        Рассматривать совместно картинки и стимулировать к названию детьми изображённых предметов

·        Создавать речевые ситуации

5. Начало развития игровой деятельности

·        Обучать различным действиям с игровыми предметами

·        К концу третьего года вводить игрушки заместители

·        Обогащать репертуар игровых действий с предметом

6. Развитие изобразительной деятельности

·        Предлагать варианты дорисовывания предметов

·        Позитивно оценивать рисунки детей и поощрять стремление к изобразительной деятельности

7. Развитие восприятия

·        Рассматривать предметы, сравнивать их по размеру, цвету и форме

8. Развитие чувства самостоятельности

·        Поощрять инициативу детей к самостоятельности

9. Развитие чувства гордости и стыда

·        Не ругать детей

·        Избегать негативных переживаний со стороны ребёнка и стремиться к установлению тёплых эмоциональных отношений с ним

10. Идентификация с именем и самооценка

·        Поощрять инициативу ребёнка и положительно подчёркивать его достоинства

11. «Кризис трёх лет»

·        Находить посильные поручения

·        Поощрять самостоятельность

·        Проявлять терпение к ребёнку

Психологические особенности детей

Организация деятельности

1. Игра – ведущий вид деятельности

·        Обучать действиям с игрушками заместителями

·        Разучивать различные игровые действия

·        Развивать представление о том, во что можно играть с предметом и как

2. Интенсивно развивается восприятие (могут воспринимать 5 и более цветов)

·        Давать задания, ориентирующие детей на форму и цвет предметов

·        В ходе выполнения конкретных заданий добиваться правильного названия форм и цветов

3. Продолжает развиваться наглядно – действенное мышление

·        Использовать механические устройства и игрушки

4. Начинает формироваться наглядно-образное мышление

·        Знакомить с преобразованиями предметов

5. Формирование эгоцентрической пространственной позиции

·        Моделировать передвижение объектов перпендикулярно линии взора ребёнка

6. Совершенствование воображения

·        Использовать ситуации, развивающие воображение

7. Поведение носит ситуативный характер

·        Держать под контролем ситуацию, в которой оказался ребёнок

Психологические особенности детей

Организация деятельности

1. Дальнейшее развитие игровой деятельности (Освоение разных игровых ролей и игровых действий)

·        Знакомить с разными игровыми ролями

2. Дальнейшее развитие воображения (формирование графических образов)

·        Использовать схематические изображения для их последующей детализации

3. Продолжает развиваться восприятие

·        Давать задания на классификацию предметов по  форме, величине и цвету

4. Совершенствуется ориентация в пространстве

·        Давать задания на анализ положения объекта в пространстве и на плоскости листа

·        Использовать задания, связанные с расположением на листе бумаги небольшого предмета в соответствии с указаниями взрослого

5. Интенсивно развивается образное мышление

·        Решать задачи на ориентирование в пространстве с помощью простых схем

·        Организовывать наблюдения за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим схематическим изображением

6. Дальнейшее развитие речи (речь как предмет особой активности детей, которые занимаются словотворчеством)

·        Стараться отвечать на вопросы, привлекать внимание детей к вопросам, заданным их сверстником

·        Заложить традицию чтения книг

·        Чтение одной сказки проводить несколько раз, ставить по её содержанию много вопросов

·        Использовать сказки в других видах деятельности (разыгрывание по ролям, игры – драматизации, рисование и т.д.)

7. Моральное развитие

·        Оценка поведения ребёнка должна быть позитивной

·        Указывая на недостатки ребёнка, нужно подчёркивать, что в целом педагог хорошо относится к ребёнку и хочет ему помочь

8. Дифференциация межличностных отношений

·        Регулировать отношения детей, помогать преодолевать трудности в общении

9. Развитие образа «Я» и его детализация

·        Организовывать игры – соревнования с ситуацией успеха

10. Начало формирования произвольного морального поведения

·        Не давать резких негативных оценок поведению детей, не допускать неожиданных резких криков с угрозой в адрес ребёнка

·        Не игнорировать инициативы ребёнка при демонстрации им собственных достижений

Психологические особенности детей

Организация деятельности

1. Дальнейшее развитие игровой деятельности (выделяют две группы отношений – реальные и игровые)

·        Вводить нормы для игровой деятельности по распределению ролей

·        Насыщать игровыми действиями не только центр, но и периферию пространства

·        Включать в игровую деятельность всех детей

2. Продолжает развиваться восприятие (осваивают формы, цвета, углубляется представление о размерах)

·        Систематизировать представления о цветах и формах предметов

·        Вводить понятие меры длины и производить действия измерения с помощью меры

3. Дальнейшее развитие образного мышления (решение задач в наглядном плане, совершают преобразования объектов, оценивают последовательность взаимодействий групп объектов, перемещающихся навстречу друг другу)

·        Использовать наглядное моделирование различных ситуаций

·        Знакомить с различными сторонами действительности

·        Развивать представления об объектах, обладающих комплексом разных свойств

4. Формирование обобщений, развитие словесно-логического мышления и некоторых логических операций

·        Использовать задания на классификацию объектов по разным признакам

5. Развитие воображения (придумывают оригинальные и детализированные образы)

·        Использовать задания по придумыванию рассказов по карточкам с рисунками

6. Развитие личности (развивается соподчинение мотивов, появляется произвольность в поведении, наблюдение, планирование собственной деятельности)

·        Предлагать задания творческого характера

·        Обеспечивать социальное признание результатов детского творчества

·        Использовать в работе метод проектов