Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе Г. И. Беленького

Рабочая программа

по литературе для 5 класса

по программе Г.И.Беленького

Составила Вульферт Ольга Александровна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Куйбышевская СОШ»

Краснощёковского района

Алтайского края

Пояснительная записка

Пользовалась программой по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И.Беленького (Мнемозина, 2009).

Предлагаемая программа составлена в соответствии с обра­зовательным стандартом общего среднего образования, приня­тым Министерством образования РФ в 2004 году.

Содержание и структура программы определяютсяцелью лите­ратурного образования: приобщить учащихся к богатствам рус­ской и мировой литературы, развить способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явле­ния жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Достижение этой цели предполагает выполнение следующих задач:

чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

формирование у школьников знаний и умений, обеспечиваю­щих самостоятельное освоение художественных ценностей;

формирование представлений о русской литературе как о со­циокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

развитие художественно-творческих способностей, воображе­ния, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоцио­нальной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии ху­дожественных произведений;

развитие навыков грамотного и свободного владения литера­турной речью.

В системе литературного образования особая роль принадле­жит чтению художественных произведений (на уроках и дома) — выразительному (вслух) и «тихому» (про себя). Именно чтение и связанная с ним работа по интерпретации художественных про­изведений — основа изучения литературы в школе.

Ожидаемый результат

Осваивая художественные произведения, указанные в про­грамме, к концу 11-го класса учащиеся овладевают знаниями:

а)историко-литературными:

о наиболее существенных литературных направлениях и те­чениях (классицизме, романтизме, реализме, символизме, акме­изме, футуризме);

о жизни и творчестве писателей (с разной степенью глуби­ны);

об общечеловеческом и конкретно-историческом значении художественных произведений;

б)теоретико-литературными:

о родах и жанрах литературы и основных способах выраже­ния в них авторского сознания;

о литературных произведениях как художественном един­стве и о его компонентах.

В области читательской и литературно-творческой деятельнос­ти учащиеся должны:

характеризовать основные проблемы, родо-жанровые и ком­позиционные особенности изученных произведений; определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней;

выделять черты литературных направлений при анализе произведения;

характеризовать, сопоставлять главных героев эпических и драматических произведений, изученных текстуально;

выявлять особенности поэтической речи изученного стихо­творного произведения и давать этому произведению обоснован­ную оценку;

читать выразительно прозу и стихи;

пользоваться справочным аппаратом книги, справочниками и словарями;

составлять планы, тезисы, конспекты статей, а также своих выступлений на литературные темы;

писать сочинения различных жанров (сочинение-рассужде­ние, анализ эпизода (сцены) эпического или драматического про­изведения, лирического стихотворения, эссе), рецензии.

5 класс

(68 часов)

Введение.Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.

I. Мифы

Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.

Мифы Древнего Египта

Для чтения и бесед

«Великое путешествие солнечной Ладьи». Мечта народа о победе над смертью.

Мифы Древней Греции

Для чтения и бесед

О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион». Подвиги Геракла.

Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».

Герои мифов в поэме Гомера«Одиссея» (отрывок из IX пес­ни). Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.

Для самостоятельного чтения

Н. А. Кун. «Легенды и мифы Древней Греции»; В. В. Смирно­ва. «Герои Эллады»; легенда о «Летучем голландце».

Мифы древних славян

Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.

II. Устное народное творчество

Народные сказки

Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бы­товые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.

Для чтения и бесед

«Белая уточка», «Кот илиса».

Сказки народов мира: «Коршуникошка» (египетская сказка).

Легенды и предания

Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.

Для чтения и бесед

«О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».

Малые жанры фольклора

(загадки, пословицы и поговорки)

Для чтения и бесед

Загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.

Народный кукольный театр

Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.

Для чтения и бесед

«Петрушка Уксусов».

Для самостоятельного чтения(к разделу II)

«Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович». Сборники русских народных ска­зок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». Сказки народов мира.

«Черный конь скачет в огонь» (Русские загадки / сост. В. П. Аникин; Б. В. Шергин); «Незабудки», «Пословицы в рас­сказах», «Гости с Двины»; «При солнышке тепло, при матери добро» (по рекомендации учителя и выбору учащихся).

Б. Привалов. «Петрушка — душа скоморошья».

III. Сказочные события и герои в литературе

Литературные сказки. Отличие литературной сказки от на­родной.

А. С. ПУШКИН. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и моти­вы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма.

X. К. АНДЕРСЕН. Сведения о жизни великого сказочника.

Для чтения и изучения

«Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение ав­торского отношения к героям в их портретах.

Е. Л. ШВАРЦ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е. Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. Над чем и почему иронизирует и смеется Е. Л. Шварц.

О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.

П. П. БАЖОВ. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.

Для чтения и бесед

«Каменный цветок». Герой сказа Бажова — труженик и ху­дожник.

Для самостоятельного чтения(к разделу III)

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб»; А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»;В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»; А. М. Волков. «Волшебник Изумрудного города»; В. Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал»; Л. И. Лагин. «Старик Хоттабыч»; С. Я. Мар­шак. Пьесы-сказки; А. С. Некрасов. «Приключения капитана Врунгеля»; Ю. К. Олеша. «Три толстяка»; К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»; А. П. Платонов. «Разноцветная бабочка» (леген­да), «Путешествие воробья»; Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».

X. К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда», «Штопальная игла»; Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Мауг­ли»; Л. Кэрролл. «Алиса в стране чудес»; О. Уайльд. «Мальчик-звезда»; М. Лобату. «Сказки тетушки Настасий». И. Зиедонис. «Разноцветные сказки»; Э. Рауд. «Муфта, Полботинка и Мохо­вая борода»;И. Франко. «Башмаки Абу-Касима»; В. Гауф. «Ма­ленький Мук», «Карлик Нос»; Э. Т. А. Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король»; К.Каллоди. «Приключения Пиноккио»; С.Лагерлёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»; А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»; А. А. Милн. «Когда-то, давным-давно...»; О. Пройслер. «Малень­кая Баба-Яга»; П. Трэверс. «Мэри Поппинс»; Т. Янсон. «Шляпа волшебника»; Д. Родари. «Сказки Италии».

IV. Басни

Басня как литературный жанр. Близость басни к устному на­родному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность.

И. А. КРЫЛОВ. Сведения о жизни баснописца.

Для чтения и изучения

«Волк на псарне», «Демьянова уха», «Квартет», «Волк и Яг­ненок».

Для чтения и бесед

«Лжец», «Две Бочки», «Свинья под Дубом», «Осел и Соло­вей», «Кукушка и Петух» (по выбору учителя).

БасниЭзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена («Лисица и виноград»).

Для самостоятельного чтения(к разделу IV)

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Ларчик», «Петух и Жем­чужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Любопытный», «Лисица и ви­ноград», «Волк и Журавль», «Зеркало и Обезьяна»;Эзоп. Басни.

V. Человек перед лицом жизненных испытаний

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. Сведения о жизни поэта. Тема Отече­ственной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

Для чтения и изучения

«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись.

Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.

Для чтения и бесед

М. Ю. Лермонтов. Из поэмы «Сашка» (строфы VII, VIII); А. С. Пушкин. Из романа «Евгений Онегин» (гл. 7, строфы XXXVI—XXXVII. «Как часто в горестной разлуке...»); Д.В. Да­выдов. «Партизан».

A.В. КОЛЬЦОВ. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения

«Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Карти­ны степи, свободного крестьянского труда как выражение воль­ного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливо­сти в стихотворении.

И. С. ТУРГЕНЕВ. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.

Для чтения и изучения

«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отноше­ние писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудо­любие, широта души, чувство собственного достоинства Гераси­ма, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства.

Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского от­ношенияк героям.

Л. Н. ТОЛСТОЙ. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кав­казе.

Для чтения и изучения

«Кавказский пленник».Былькак литературный жанр. Нрав­ственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жи­лин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естест­венном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика.

Сюжет и герои художественного произведения.

B.М. ГАРШИН. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед

«Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.

Л. Н. АНДРЕЕВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окру­жающему миру. За что можно одобрить, за что — осудить дач­ников.

А. И. КУПРИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Белый пудель». Причина столкновения персонажей в рас­сказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний об­лик, речь, пейзаж).

Для самостоятельного чтения(к разделу V)

А. В. Кольцов. «Раздумье селянина», «Доля бедняка»;А. И. Куп­рин. «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л. Н. Андреев. «Петька на даче», «Ангелочек».

Д. В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д. Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы (в издании для детей); К. М. Станюкович. «Максимка», «Побег» и другие рассказы (в издании для детей); А. П. Чехов. «Мальчики», «Беглец»; Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы».

VI. Поэзия природы

Любовь поэтов к родной природе как выражение их патрио­тических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха.

Для чтения и изучения

А. С. Пушкин. «Обвал»; Ф. И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки». К. Д. Бальмонт. «Где б я ни странство­вал, везде припоминаю...»; Н. И. Рыленков. «Всё в тающей дым­ке...».

К. Г. ПАУСТОВСКИЙ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Мещёрская сторона». Мысль писателя о необходимости гар­монии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка.

Очерк как вид эпического произведения.

Е. И. НОСОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась».

Для самостоятельного чтения(к разделу VI)

A.А. Фет. «Ласточки пропали...», «Скрип шагов вдоль улиц белых...»; А. Н. Майков. «Весна» («Уходи, зима седая!..»), «Весна! Выставляется первая рама...», «Осень» (отрывок); В. В. Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К. Г. Паустовский. Рассказы (в издании для детей), сб. «Летние дни»; М. М. Пришвин. Сб. рассказов «Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин»; «Родные поэты» (сб. стихотворений).

VII. «Идет война народная, священная война!..»

Для чтения и бесед(по выбору учителя)

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; О. Ф. Берггольц. «Разговор с соседкой»; М. Джалиль. «Мост», «Случается порой»; С. С. Орлов. «Тонкая российская береза...»; Р. Гамзатов. «Журав­ли»; В.М. Шукшин. «Жатва».

Для самостоятельного чтения(к разделу VII)

B.П. Катаев. «Сын полка».

VIII. Рассказы о твоих сверстниках

Ю. П. КАЗАКОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Смысл за­главия рассказа. Лиризм описаний природы. Юмор в рассказе.

В. А. СОЛОУХИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Мститель».

Рассказ как жанр литературы.

Для самостоятельного чтения(к разделу VIII)

Ю. П. Казаков. «Арктур — гончий пес», «Ночь», «Тедди».

Для самостоятельного чтения(ко всему курсу)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Кир Булычев. Рассказы;

A.П. Гайдар. «Тимур и его команда»;

B.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (в издании для детей);

Д. Свифт. «Путешествия Гулливера» (в издании для детей);

Э.Сетон-Томпсон. «Рассказы о животных»;
Д. Гринвуд. «Маленький оборвыш»;

В. Гюго. «Козетта»;

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»;

Ч.Диккенс. «Пип» (гл. I—V из романа «Большие надежды»);
Уйда. «Нелло и Патраш»;

Р. Брэдбери. «Мальчик-Невидимка».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебник:Литература. 5 класс: учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений (авт.-сост.: М.А.Снежневская, О.М.Хренова, Э.Э.Кац); под ред.Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2011.

Количество недельных часов – 2

Количество часов в год – 68

Примечание.Программой пользовалась без изменений.

Контрольные работы

Контрольная работа за I полугодие

Устный срез знаний:

Что такое мифы?

Расскажите о содержании одного из мифов, прочитанных нами.

Назовите жанры фольклора.

Чем отличается народная сказка от литературной?

Сказки бывают волшебные, о животных и … (бытовые).

Чем отличается пословица от поговорки?

Что вы знаете о жизни А.С.Пушкина?

Чем отличается стихотворный текст от прозаического?

Чему учит читателей сказка Х.К.Андерсена «Снежная королева»?

Какое произведение начинается словами:

«Высоко на светлом Олимпе царит Зевс, окружённый множеством богов…» (Древнегреческий миф «Олимп»)

«Жили-были старик со старухой. У них было три дочери. Пошёл раз старик в амбар за крупой». (Русская сказка «Солнце, Месяц и Ворон Воронович»)

«А вот и ребятишки! Здорово, парнишки! Бонжур, славные девчушки, быстроглазые вострушки!» («Петрушка Уксусов»)

«У лукоморья дуб зелёный…» (А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила»)

«Ну, начнём!.. Жил-был тролль…» (Х.К.Андерсен. «Снежная королева»)

Годовая контрольная работа

Устный срез знаний:

Какие народные сказки вы знаете? Какая из них вам нравится больше всего?

Чем волшебные сказки отличаются от бытовых?

Расскажите о стихотворных размерах.

Назовите авторов произведений:

«Бородино» (М.Ю.Лермонтов)

«Тихое утро» (Ю.П.Казаков)

«Кусака» (Л.Н.Андреев)

«Белый пудель» (А.И.Куприн)

«Мещёрская сторона» (К.Г.Паустовский)

«Снежная королева» (Х.К.Андерсен)

«Руслан и Людмила» (А.С.Пушкин)

«Муму» (И.С.Тургенев)

«Квартет» (И.А.Крылов)

Каковы тема и идея стихотворения «Бородино»?

Как выражен протест против крепостного права в рассказе И.С.Тургенева «Муму»?

Что нового о природе Кавказа, жизни и обычаях горцев вы узнали из рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?

О чём заставляет задуматься рассказ Л.Андреева «Кусака»?

Какие эпизоды рассказа А.И.Куприна «Белый пудель» заставили вас поволноваться?

Почему мститель в рассказе В.Солоухина так и не отомстил своему обидчику?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/11711-rabochaja-programma-po-literature-dlja-5-klas