Использование краткосрочных проектов в патриотическом воспитании учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида

Казенное образовательное учреждение Омской области

«Шербакульская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернатVIII вида»

Использование краткосрочных проектов в патриотическом воспитании учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида

Выполнила: Щербакова

Наталья Владимировна, учитель начальных классов

Актуальность. (Слайд 1)

Реализация идей, заложенных в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», возможна только при условии кардинальных изменений в организации новых подходов к учебно-воспитательному процессу в коррекционной школе VIII вида.

Новое время требует от школы и педагогов содержания, форм и методов патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней школьников с лёгкой степенью умственной отсталости, можно достигнуть успехов в этом направлении.

Психолого – педагогические особенности учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.(Слайд 2)

Воспитательный процесс в специальной (коррекционной) школе VIII вида, как и в массовой динамичен, подвижен, непредсказуем. Патриотическое воспитание детей с лёгкой степенью умственной отсталости представляет наибольшие трудности, так как для этих детей характерны:

- недоразвитие познавательной деятельности и особенно мышления (при осуществлении анализа обнаруживается неупорядоченность, бессистемность,. Сложности для данных детей представляют процессы сравнения, обобщения. Они не могут высказать суждение о предмете, явлении, ситуации, не могут оценить создавшуюся ситуацию).

- недоразвитие эмоциональной сферы. Дети склонны к полярным, лишенным тонких оттенков эмоциям. Их эмоции поверхностны, неустойчивы, подвержены быстрым и нередко резким изменениям. У некоторых учащихся школ VIII вида наблюдается затянутость, инертность эмоциональных реакций. Учащиеся весьма слабо контролируют свои эмоциональные проявления, а часто и не пытаются это делать.

- характерны нарушения поведения. Им свойственны безынициативность, несамостоятельность, слабость внутренних побуждений, внушаемость, сниженная мотивация, причем не только в учебной, но даже в игровой и трудовой деятельности.

Однако дети способны проявить волевое усилие в тех случаях, когда знают, как надо действовать. Тогда из вялых, безынициативных детей они превращаются в настойчивых, безудержных.

Но, по словам Г.М. Дульнева нарушенное развитие нервной деятельности ребенка может осложнить решение воспитательных задач, но не изменить общей социальной направленности в их решении. И для этого необходима специальная воспитательная работа.

Краткосрочный проект - как метод воспитания младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости (Слайд 3)

Учитывая вышесказанное, а также изучив литературу и опыт коллег, мы пришли к выводу, что наиболее приемлемым при осуществлении деятельностного подхода к воспитанию школьников с лёгкой степенью умственной отсталости является метод краткосрочных проектов.

По определению проект - это совокупность определенных действий, для создания реального объекта, предмета, создания разного рода продукта.

Основной задачей воспитания по методу проектов является исследование детьми с лёгкой степенью умственной отсталости совместно с учителем окружающей жизни.

Особенность и ценность краткосрочных проектов в воспитании учащихся школ VIII вида заключается в том, что они направлены не на получение фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Активное включение школьника с лёгкой степенью умственной отсталости в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности и, следовательно, успешно адаптироваться в социуме.

Преимущества этого метода заключаются в создании условий для:

- повышения заинтересованности детей,

- связи с реальной жизнью,

- выявления лидирующих позиций ребят,

-развития умения работать в группе,

-воспитания дисциплинированности и самостоятельности.

Этапы выполнения проекта (Слайд 4)

I. Подготовительный этап.

1.Создание инициативной группы

2.Обсуждение и выбор темы будущего проекта.

3.Распределение задания между членами группы.

4.Сбор информации, ее анализ и обработка.

II. Функциональный этап

Оформление проекта.

III.Обобщающий этап

1.Презентация проекта.

2.Подведение итогов. Рефлексия.

Презентация краткосрочного проекта: «Сочи - 2014» разработанного и реализованного на базе Шербакульской специальной (коррекционной ) школы – интерната VIII вида (Слайд 5)

Цель:Разработка методического пособия (книжка – раскладушка) « Сочи- 2014», посвященного предстоящей Сочинской олимпиаде.

Задачи:

Сбор данных о подготовке к олимпиаде: строящихся объектах, олимпийских видах спорта

Установление сотрудничества с детской юношеской спортивной школой.

Создание собственной информационной базы (книжка-раскладушка)

Содействие занятости детей с лёгкой степенью умственной отсталости в свободное время.

Участники проекта:

Педагоги, воспитанники 2 класса школы-интерната

Сроки реализации проекта:

Сентябрь 2012

Мероприятия необходимые для решения задач: (Слайд 6, сопровождается фотоотчётом)

Создание инициативной группы по сбору данных.

Посещение библиотеки и использование Интернет-ресурсов для сбора информации.

Обработка собранного материала.

Оформление собранного материала и формирование банка данных.

2.1. Создание инициативной группы по установлению контакта с детской юношеской спортивной школой.

2.2. Подготовка и проведение мероприятий, встреч.

3.1. Использование современных информационных технологий.

3.2. Создание информационной базы по изучаемой теме в школьной библиотеке.

4.1. Подготовка и проведение мероприятий, встреч.

4.2. Привлечение родителей воспитанников к проводимой работе.

4.3. Обобщение полученного опыта.

Критерии, позволяющие определить решение поставленных задач: (Слайд 7)

Методический уровень разработки пособия.

Наличие информационной базы по данной проблеме в школьной библиотеке.

Возможные риски:

Ограниченные возможности здоровья воспитанников.

Проблемы с материально-техническим обеспечением.

Загруженность педагогов.

4. Крайне низкий уровень мотивации у воспитанников.

Этапы и сроки выполнения проекта: (Слайд 8)

Оценка результатов проекта: востребованность книжки-раскладушки учащимися.

Приложения.

1.Фотоотчёт о реализации этапов проекта.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/117182-ispolzovanie-kratkosrochnyh-proektov-v-patrio