Духовно-нравственное воспитание школьника как педагогическая проблема

Духовно-нравственное воспитание школьника

как педагогическая проблема

Изменения, происходящие в нашей стране в последние годы, повлияли на многие стороны жизни населения, а это, в свою очередь, очень болезненно отразилось на духовной и нравственной сфере. Педагогика как наука призвана в первую очередь выявлять такие методы воспитания, которые смогли бы повлиять на молодых людей, отвечая при этом на запросы времени.

Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, об ее молодежи. В настоящее время смыты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности [1, с. 8].

Нынешняя система образования ставит перед собой множество задач, направленных на духовно-нравственное воспитание молодого поколения, но при этом сталкивается с решением целого ряда проблем.

Одну из главных ролей в воспитательном процессе играет учительская личность, поэтому основная проблема связана с подготовкой такого учителя, который был бы способен стать духовным наставником каждого ученика.

Другая проблема – это само содержание духовно-нравственного воспитания. Традиционно под содержанием понимают систему ценностей, обладание которыми обеспечивает становление духовно-нравственной личности. На самом деле, составляющими духовно-нравственного воспитания являются нравственный и духовный опыт. Этот опыт приобретается еще в детстве, посредством родителей, а со временем лишь обогащается в процессе взаимодействия педагога с учащимся [2, с.15]. Сюда относится и опыт понимания и принятия своей внутренней духовности, и опыт определения учащимся актуальных для него нравственных проблем и их разрешения, также опыт определения и реализации ценностных приоритетов в духовно-практической деятельности (помощь окружающим, творчество, социальное служение, благотворительность, волонтерство) и другие.

По мнению А.И. Шемшуриной [3, с.28] к наиболее значимым ценностям, которые следует развивать в себе учащимся, следует относить:

- гуманизм, в основе которого лежит доброжелательность и уважение по отношению к окружающим людям;

- готовность держать ответственность за свои мысли и действия;

- долг как осознание своих обязанностей перед самим собой, обществом, государством;

- чувство собственного достоинства как нравственное самоутверждение.

Еще одна проблема связана с выбором средств духовно-нравственного воспитания, так как человеческие ценности невозможно просто передать от воспитателей к воспитанникам. Это достаточно ответственная работа, которая должна быть четко спланирована и организована должным образом.

Все эти проблемы предполагают применение в образовательном процессе таких методов, которые могут обратиться к эмоциональному, внутреннему миру личности, которые обеспечивают духовно-нравственное восприятие явлений жизни, создают условия для понимания своего внутреннего состояния. Успешность решения поставленных задач по духовно-нравственному воспитанию учащихся зависит в достаточно большой степени от готовности педагога к применению таких форм и методов общения.

Список используемых источников

1. Данилюк А. Я. Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России - М.: Просвещение, 2009.

2. Губанова Е. В. Духовно - нравственное развитие и воспитание личности гражданина России // Воспитание школьников. - 2011. - № 5.

3. Лагодина Е.Н. Проблемы нравственного воспитания детей в России. - М.: Просвещение, 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/117232-duhovno-nravstvennoe-vospitanie-shkolnika-kak