Направления работы с педагогами и детьми дошкольного возраста по использованию метода кейсов

82 %

Направления работы с педагогами и детьми дошкольного возраста по использованию метода кейсов

ТатьянаКазарина,

старший воспитатель Рыбно-Слободского детского сада «Мишутка» Рыбно-Слободского района

Новый, недавно вошедший в дошкольную педагогику метод – метод кейсов case-study – анализ конкретных ситуаций, представляющий собой описание реальной ситуации или «фотографию действительности».

Кейс-технология – это разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра. Универсальность данной технологии состоит в том, что используются описания конкретных ситуаций или случаев. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучшие из них. Кейсы основаны на реальном фактическом материале или же приближены к реальным ситуациям. Этот метод с успехом используется педагогами в методической работе детского сада и при специально организованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

Проблема внедрения метода case-study в практику детского сада в настоящее время является актуальной. Цель метода: формирование коммуникативной компетентности, умений и навыков мыслительной деятельности; развитие способностей личности, среди которых особое внимание уделяется развитию логического мышления, умения перерабатывать информацию. Дошкольник должен обладать способностью оптимального поведения в различных ситуациях, отличаться системностью и эффективностью действий в условиях адаптации к новым условиям в школе. Метод обучения применяется для решения образовательных задач в дошкольных образовательных учреждениях. Это деловая игра, обеспечивает освоение теоретических знаний и овладение практическим материалом. Анализ ситуаций сильно воздействует на эмоционально-личностную сферу детей, способствует их взрослению, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к учебе. Сочетая в себе игру с технологией интеллектуального развития и всеобщей системой контроля, кейс-метод представляет собой явление, охватывающее все сферы развития ребенка. В процессе и после применения данного метода в группах детского сада становится меньше пассивных детей. При анализ ситуаций детьми и взрослыми метод выступает как образ мышления, позволяющий по-иному думать и действовать, постоянно обновляя свой творческий потенциал.

Постепенно кейс-метод внедряется в педагогический процесс детского сада. Необходима каждодневная работа по осмыслению и отбору ситуаций, анализу учебного материала и поэтому мы разработали программу работы с воспитателями и старшими дошкольниками по знакомству, разработке и организации метода в работе ДОУ.

Мы исходили из того, что программа – это технология овладения умениями и навыками, т.е. набор целей и инструкций по их достижению, которые включают развивающую среду, набор каких-либо возможностей и средств их реализации. Задача педагогов при реализации программы: вооружить детей знаниями и умениями в применении метода; сформировать умения составления «кейс-ситуаций» самостоятельно и совместно со взрослыми.

С педагогами был проведен семинар-практикум по теме: «Кейс-метод как один из эффективных методов обучения и познавательного развития ребенка-дошкольника». Цель семинара: знакомить с кейс-методом и внедрением в практику работы педагога ДОО. На заключительном этапе семинара воспитателям было предложено составить презентацию занятий со старшими дошкольниками с использованием кейс-метода. Примерный пакет кейсов по формированию речевого этикета у старших дошкольников включает следующие темы: «Знакомство», «Прощание», «Благодарность», «Разговор по телефону», «Вежливый отказ», «Просьба» и «Прощение». Цель: формировать культуру общения; способствовать приобретению опыта этикетного поведения у детей; обогащать речь ребенка словами и конструкциями, необходимыми в повседневном общении со сверстниками.

После проведения различных форм работы с педагогами, мы проанализировали отношение педагогов к внедрению кейс-методов в свою работу и отметили, что у педагогов возникли сложности в:

методической разработки по составлению кейсов, при формулировке основных вопросов к детям;

предварительной работе с детьми: педагогам не всегда было понятно, как детям в доступной форме объяснить понятие «кейсов».

Исходя из анализа проведенной работы с педагогами по внедрению кейс-метода в практику детского сада, можно сказать, что педагоги положительно отреагировали на применение кейс-метода в работе с детьми, достаточно быстро освоили данный активный метод обучения, с удовольствием разработали комплекс занятий с его использованием метода-кейсов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/117327-napravlenija-raboty-s-pedagogami-i-detmi-dosh