- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по курсу «Математика»
1120
0
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Михайловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»
«Согласовано» «Утверждаю»
Заместитель директора: Директор ГКОУ СО
«Михайловская СКОШИ»
________ О.Б. Абрамова __________ И.В.Николаева
___ ____ 2014 г. _____ ______ 2014 г.
Приказ № _______ОД от __ _2014г.
Рабочая программа
по курсу «Математика» 5 класс
адаптированная и составленная на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5- 9 классов, сборник 1, допущена Министерством образования РФ, 2001 года под редакцией В.В.Воронковой, авторы М.Н. Перова, В.В. Эк.
Рассмотрено на МО
Руководитель МО:
_______________(Захарова Г.А.)
Протокол №1
27.08.2014г.
Составитель: Якшина Т.В.,
учитель
г. Михайловск 2014 г.
Структура рабочей программы
1. Пояснительная записка к рабочей программе:
Обоснование актуальности и основная идея курса, место программы в образовательном процессе;
Нормативные документы, лежащие в основе курса;
Цель и задачи курса;
Содержание основного минимума знаний, умений, навыков учащихся;
Сведения об учащихся;
Условия реализации программы
2. Календарно-тематическое планирование
3. Содержание курса
4. Критерии оценивания знаний, умений, навыков
5.Годовой график самостоятельных, контрольных работ
6.Диагностический инструментарий оценивания знаний, умений, навыков
7. Циклограмма проведения уроков
8. Сведения об авторе
9. Список литературы для учителя и учащихся
Пояснительная записка к рабочей программе
Обоснование актуальности и основная идея курса, место программы в образовательном процессе
Данная рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5- 9 классы: сборник / Под ред. В.В.Воронковой. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011. – Сб.1. – 224 с. Программа реализуется в рамках федерального компонента для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей).Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. Готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками. Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфических задач коррекционных образовательных учреждений. Математика направлена на коррекцию высших психических функций: аналитического мышления (сравнение, обобщение, классификация и др.), произвольного запоминания и внимания. Реализация математических знаний требует сформированности лексико-семантической стороны речи, что особенно важно при усвоении и осмыслении содержания задач, их анализе.
Таким образом, при обучении математике выдвигаются в качестве приоритетных специальные коррекционные задачи, имея в виду и их практическую направленность:
максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности, эмоционально – волевой сферы у учащихся с нарушением интеллектуальной деятельности;
коррекция недостатков двигательной сферы, нарушенных пространственно-временных представлений;
развитие речи учащихся за счет обогащения математическими терминами, комментирования своей деятельности и т.д.
подготовка их к участию в трудовой деятельности, социальная адаптация в условиях современного общества.
Обучение математике носит элементарно-практический характер, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
В данной программе представлено содержание изучаемого математического материала в 5 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. В программу включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения. Повторение вопросов, изученных ранее, решение задач указанных в программе предшествующих лет обучения.
В 5 классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000 и операциями над числами в пределах 1000. Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по изложению. Учитель постоянно учитывает, что учащиеся с трудом понимают и запоминают задания на слух. В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует наглядные пособия, дидактический материал.
При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Обязательной должна стать на уроке работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.
Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся.
Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики.
При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ, результатом которых является получение дробей и смешанных чисел. В 5 классе учащиеся знакомятся с обыкновенными дробями, числителем и знаменателем дроби, сравнением дробей с одинаковыми числителями или знаменателями, сравнению дробей с единицей. Знакомятся с понятием правильные и неправильные дроби.
На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых задач учитель учит преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. При подборе задач учитель не ограничивается только материалом учебника.
Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. Из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера. В 5 классе учащиеся повторяют материал, изученный ранее (виды линий), и изучают новый (построение треугольников по трем заданным сторонам, периметр, окружность, линии в круге, масштаб). Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.
Программа рассчитана на учащихся имеющих ограниченные возможности здоровья. При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, недоразвитие мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, плохого развития навыков чтения, устной и письменной речи.
Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно – развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников, связь изучаемого материала с реальной жизнью.
В начале каждого учебного года в каждом классе отводятся часы на повторение пройденного материала по математике в прошлом году, что способствует лучшему восприятию и усвоению новых математических знаний. Учебный процесс ориентируем на сочетание устных и письменных видов работы.
Основные межпредметные связиосуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (арифметических задач связанных с социализацией).
Нормативно-правовые документы, лежащие в основе курса:
1. Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года №78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области».
3. Устав ГКОУ СО «Михайловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат».
4. Адаптированная образовательная программа ГКОУ СО «Михайловская СКОШИ».
Цель и задачи курса
Цель преподавания математики в коррекционной школе 8 вида состоит в том, чтобы дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность:
- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
- развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;
-воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Задачи: приобретение знаний о многозначных числах в пределах 1000 и арифметических действиях с многозначными числами в пределах 1000, об обыкновенных дробях, их преобразованиях, арифметических действиях с ними, о соотношении единиц различных величин, арифметических действиях с ними; о различных геометрических телах (куб, брус) о свойствах элементов; овладение способами индивидуальной, фронтальной, групповой деятельности; освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной. Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Содержание основного минимума знаний, умений, навыков учащихся
В результате изучения математики обучающиеся должны:
знать:класс единиц, разряды в классе единиц;
-десятичный состав чисел в пределах 1000;
-единицы измерения длины, массы времени; их соотношения;
-римские цифры;
-дроби, их виды;
-виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
уметь: выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
-читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000;
-считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;
-выполнять сравнение чисел (больше -меньше) в пределах 1 000.
-выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с последующей проверкой;
-выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
-выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1 000;
-умножать и делить на однозначное число; получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
-решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;
-уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
-различать радиус и диаметр.
Примечания:
Обязательно:продолжать складывать и вычитать числа, а пределах 100 с переходом через десяток письменно;
-овладеть табличным умножением и делением;
-определять время по часам тремя способами;
-самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.
Не обязательно:решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1 000 (510 - 183; 503 — 138);
-решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в дна, три действия решать с помощью учителя);
-чертить треугольник по трем данным сторонам.
Сведения об учащихся
Деление учащихся на группы осуществляется учителем по степени оказания помощи:
1 группа | 2 группа | 3 группа |
Учащиеся успешно осваивают учебный материал при фронтальной работе. Их работоспособность устойчиво средняя. Дифференцированный подход по отношению к ним применяется эпизодически, даются дополнительные задания, опережающие обучение. | Учащиеся испытывают небольшие трудности в обучении, понимают фронтальное объяснение материала, но нуждаются в дополнительной помощи, контроле при выполнении упражнений. | Учащиеся с трудом усваивают программный материал, нуждаются в разнообразных видах помощи (стимулирующей, направляющей, обучающей). Продвижения в учебе крайне медлительные. |
Условия реализации программы
Для реализации данной рабочей программы имеются необходимые условия:
Оборудованный кабинет
Набор демонстрационных геометрических инструментов
Учебники
Рабочие тетради учащихся
Таблицы, съемные наглядные пособия, меняющиеся в связи с изучаемым программным материалом
Набор геометрических фигур
Наборы геометрических инструментов для учащихся
Дидактический и раздаточный материал
Комплекты контрольных заданий для диагностики требований базового уровня образовательного стандарта
Учебная и методическая литература
2. Календарно – тематическое планирование (5 класс)
№ п./п. | Тема | Кол-во часов | Дата |
1. | Сотня (повторение) | 2 | 02.09.2014, 03.09.2014 |
2. | Линия, отрезок, луч. | 1 | 04.09.2014 |
3. | Сотня (повторение) | 4 | 05.09.2014,06.09.2014, 08.09.2014,09.09.2014 |
4. | Самостоятельная работа по теме: « Сложение и вычитание в пределах 100» | 1 | 10.09.2014 |
5. | Линия, отрезок, луч. | 1 | 11.09.2014 |
6. | Нахождение неизвестного слагаемого. | 4 | 12.09.2014,13.09.2014 15.09.2014,16.09.2014 |
7. | Нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 | 17.09.2014 |
8. | Линия, отрезок, луч. | 1 | 18.09.2014 |
9. | Нахождение неизвестного уменьшаемого | 2 | 19.09.2014,20.09.2014 |
10. | Нахождение неизвестного вычитаемого | 3 | 22.09.2014,23.09.2014 24.09.2014 |
11. | Углы | 1 | 25.09.2014 |
12. | Нахождение неизвестного вычитаемого | 1 | 26.09.2014 |
13. | Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд | 4 | 27.09.2014,29.09.2014, 30.09.2014, 01.10.2014 |
14. | Углы | 1 | 02.10.2014 |
15. | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100» | 1 | 03.10.2014 |
16. | Нумерация в пределах 1 000 | 3 | 04.10.2014,06.10.2014 07.10.2014 |
17. | Углы | 1 | 09.10.2014 |
18. | Нумерация в пределах 1 000 | 2 | 08.10.2014,10.10.2014 |
19. | Округление чисел до десятков и сотен | 3 | 11.10.2014,13.10.2014 14.10.2014 |
20. | Четырёхугольники | 1 | 16.10.2014 |
21. | Римская нумерация | 1 | 15.10.2014 |
22. | Меры стоимости | 1 | 17.10.2014 |
23. | Меры длины | 1 | 18.10.2014 |
24. | Меры массы | 2 | 20.10.2014,21.10.2014 |
25. | Четырёхугольники | 1 | 23.10.2014 |
26. | Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении, мерами длины, стоимости и массы | 3 | 22.10.2014, 24.10.2014 25.10.2014 |
27. | Самостоятельная работа по теме: « Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении, мерами длины, стоимости и массы» | 1 | 27.10.2014 |
28. | Сложение и вычитание круглых сотен и десятков | 3 | 28.10.2014, 29.10.2014 31.10.2014 |
29. | Периметр многоугольника | 1 | 30.10.2014 |
30. | Сложение и вычитание без перехода через разряд | 2 | 11.11.2014,12.11.2014 |
31. | Периметр многоугольника | 1 | 13.11.2014 |
32. | Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд» | 1 | 14.11.2014 |
33. | Прямоугольный треугольник | 1 | 20.11.2014 |
34. | Разностное сравнение чисел | 2 | 15.11.2014,17.11.2014 |
35. | Кратное сравнение чисел | 2 | 18.11.2014, 19.11.2014 |
36. | Самостоятельная работа по теме: «Разностное и кратное сравнение чисел» | 1 | 21.11.2014 |
37. | Прямоугольный треугольник | 1 | 27.11.2014 |
38. | Кратное сравнение чисел | 5 | 22.11.2014,24.11.2014 25.11.2014,26.11.2014 28.12.2014 |
39. | Треугольники | 1 | 04.12.2014 |
40. | Сложение с переходом через разряд | 5 | 29.11.2014, 01.12.2014, 02.12.2014,03.12.2014, 05.12.2014 |
41. | Классификация треугольников по углам | 1 | 11.12.2014 |
42. | Сложение с переходом через разряд | 5 | 06.12.2014,08.12.2014, 09.12.2014,10.12.2014 12.12.2014 |
43. | Самостоятельная работа по теме: « Сложение с переходом через разряд» | 1 | 15.12.2014 |
44. | Классификация треугольников по сторонам | 1 | 18.12.2014 |
45. | Вычитание с переходом через разряд | 3 | 13.12.2014,16.12.2014, 17.12.2014 |
46. | Вычитание с переходом через разряд | 2 | 19.12.2014, 20.12.2014 |
47. | Самостоятельная работа по теме: « Вычитание с переходом через разряд» | 1 | 22.12.2014 |
48. | Классификация треугольников по сторонам | 1 | 25.12.2014 |
49. | Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд. | 3 | 23.12.2014,26.12.2014, 27.12.2014 |
50. | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд» | 1 | 24.12.2014 |
51. | Классификация треугольников по сторонам | 1 | 15.01.2015 |
52. | Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа | 2 | 12.01.2015, 13.01.2015 |
53. | Образование дробей | 3 | 14.01.2015, 16.01.2015,17.01.2015 |
54. | Построение треугольников | 2 | 22.01.2015,29.01.2015 |
55. | Сравнение дробей | 1 | 19.01.2015 |
56. | Сравнение дробей | 2 | 20.01.2015, 21.01.2015 |
57. | Правильные и неправильные дроби | 2 | 23.01.2015, 24.01.2015 |
58. | Построение треугольников | 2 | 05.02.2015, 12.02.2015 |
59. | Умножение чисел 10, 100 | 3 | 26.01.2015, 27.01.2015, 28.01.2015 |
60. | Умножение и деление на 10, 100 | 1 | 30.01.2015 |
61. | Линия прямая и ломаная | 1 | 31.01.2015 |
62. | Умножение и деление на 10, 100 | 3 | 02.02.2015, 03.02.2015,04.02.2015 |
63. | Самостоятельная работа по теме: « Умножение и деление на 10, 100» | 1 | 06.02.2015 |
64. | Замена крупных мер мелкими | 2 | 07.02.2015, 09.02.2015 |
65. | Ломаная линия как сумма отрезков | 1 | 12.02.2015. |
66. | Замена мелких мер крупными | 5 | 10.02.2015, 11.02.2015, 13.02.2015,14.02.2015, 16.02.2015 |
67. | Построение ломаной по заданным размерам её отрезков | 1 | 17.02.2015 |
68. | Меры времени. Год | 2 | 18.02.2015, 20.02.2015 |
69. | Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число | 4 | 21.02.2015, 24.02.2015,25.02.2015, 27.02.2015 |
70. | Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд | 5 | 28.02.2015, 02.03.2015,03.03.2015, 04.03.2015, 05.03.2015 |
71. | Контрольная работа по теме: « Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд» | 1 | 06.03.2015 |
72. | Построение ломаной по заданным размерам её отрезков | 1 | 26.02.2015 |
73. | Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление» | 1 | 10.03.2015 |
74. | Проверка пройденного по теме: «Умножение и деление без перехода через разряд» | 4 | 11.03.2015, 12.03.2015, 13.03.2015, 14.03.2015 |
75. | Проверка пройденного по теме: «Все действия с целыми числами» | 1 | 16.03.2015 |
76. | Проверка пройденного по теме: «Умножение и деление без перехода через разряд» | 5 | 17.03.2015, 18.03.2015, 19.03.2015, 20.03.2015, 21.03.2015 |
77. | Измерение длины ломаной | 1 | 02.04.2015 |
78. | Проверка пройденного по теме: «Все действия с целыми числами» | 1 | 01.04.2015 |
79. | Проверка действий умножения и деления | 2 | 03.04.2015, 04.04.2015 |
80. | Повторение по теме: «Проверка умножения и деления» | 4 | 06.04.2015, 07.04.2015, 08.04.2015,10.04.2015 |
81. | Линия прямая и кривая | 1 | 09.04.2015 |
82. | Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное с переходом через разряд | 5 | 11.04.2015,13.04.2015, 14.04.2015,15.04.2015, 17.04.2015 |
83. | Линия прямая и кривая | 1 | 16.04.2015 |
84. | Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное с переходом через разряд | 5 | 18.04.2015,20.04.2015, 21.04.2015,22.04.2015, 24.04.2015 |
85. | Окружность как кривая замкнутая линия | 2 | 23.04.2015, 30.04.2015 |
86. | Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное с переходом через разряд | 3 | 25.04.2015,27.04.2015, 28.04.2015 |
87. | Контрольная работа по теме: «Все действия с целыми числами » | 1 | 29.04.2015 |
88. | Линии в круге | 3 | 07.05.2015,14.05.2015, 21.05.2015 |
89. | Все действия в пределах 1000 (итоговое повторение) | 6 | 05.05.2015,06.05.2015, 08.05.2015,12.05.2015, 13.05.2015,15.05.2015 |
90. | Итоговая контрольная работа за год по теме: «Все действия с целыми числами» | 1 | 18.05.2015 |
91. | Итоговое повторение | 5 | 16.05.2015,19.05.2015, 20.05.2015,22.05.2015, 23.05.2015 |
3. Содержание рабочей программы по курсу «Математика» 5 класс
Сроки | Составляющие качества образования | Педагогические условия и средства реализации | Коррекционная работа | ||||
Пред- метно- информа-ционная | Деятель- ностно- комму-никативная | Ценностно- ориента -ционная | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Сотня Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. | сентябрь | Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания в пределах 100 | Все случаи сложения и вычитания чисел в пределах 100 | Развитие мотивации учебно-познава-тельной деятель-ности | Таблицы помощи с алгоритмами устных вычислительных приёмов арифметических действий, дидактический материал для самостоятельной работы учащихся по данной теме | Коррекция и развитие переключения внимания(математические диктанты), формирование умения читать и записывать числа. Приложение№2, 3. |
2 | Тысяча Нумерация чисел. Округление до десятков и сотен. Меры стоимости, длины и массы. Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины и массы. Сложение и вычитание круглых сотен и десятков. Сложение и вычитание без перехода через разряд. | октябрь - апрель | Десятичный состав чисел в пределах 1 000. . | Устное сложение, вычитание целых чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд | Развитие основных мысли-тельных операций | Таблицы помощи с алгоритмами устных вычислительных приёмов сложения и вычитания, таблицы мер стоимости, длины и массы, дидактический и раздаточный материал для самостоятельной работы учащихся, калькуляторы. | Коррекция и развитие устойчивости вниманияи речевой организации цвета, словесно-логического мышления, ( таблица Шульте), коррекция расширения зрительно-двигательной активности, произвольной памяти, включения и переключения внимания. Приложение №2, 3,4. Коррекция и развитие устойчивости внимания, произвольной памяти. Приложение № 2,3,4. |
3 | Сложение и вычитание с переходом через разряд. Разностное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел. | октябрь - апрель | Формирова ние вычислитель- ных навыков сложения и вычитания | Письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 | Развитие основных мысли-тельных операций | Таблицы помощи с алгоритмами письменных приёмов сложения и вычитания чисел, раздаточный материал для самостоятельной работы, калькуляторы. | |
4 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами длины, стоимости, массы. Замена крупных мер мелкими, замена мелких мер крупными. | октябрь - апрель | Единицы измерения длины, массы, времени и их соотно-шения. . | Таблицы соотношения мер стоимости, длины и массы, дидактический и раздаточный материал для самостоятельной работы по теме: «Преобразование чисел, полученных при измерении» | Коррекция и развитие устойчивостивнимания и речевой организации цвета, словесно-логического мышления, ( таблица Шульте), коррекция расширения зрительно-двигательной активности, произвольной памяти, включения и переключения внимания. Приложение №3,4,1. | ||
5 | Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число. Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное с переходом через разряд. | октябрь - апрель | Формирование вычислительных навыков действий умножения и деления | Письменные приёмы умножения и деления чисел с переходом через разряд в пределах 1 000 | Развитие основных мысли-тельных операций | Таблицы помощи с алгоритмами письменных приёмов вычисления действий умножения и деления, дидактический и раздаточный материал для самостоятельной работы учащихся ( карточки с заданиями) | Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания, произвольной памяти, включение и переключение внимания. Приложение № 4,3,5. |
6 | Обыкновенные дроби Образование дробей. Сравнение дробей. Правильные и неправильные дроби. | январь | Понятие- «Обыкно-венная дробь», числитель, знаменатель, правильные и непра-вильные дроби. | Обогащение математи-ческого словаря | Развитие активности, работо-способности | Дидактический и раздаточный материал по теме: «Образование и сравнение обыкновенных дробей» (карточки для индивидуальной работы, таблицы помощи), применение знаний на уроках трудового обучения | Активизация практической деятельности учащихся, расширение кругозора, речи, обогащение математического словаря, развитие наблюдательности, формирование логического мышления(самостоятельные работы, лабораторно-практические работы). Приложение №5,6. |
7 | Геометрический материал Линия, отрезок, луч. Углы. Периметр многоугольника. Треугольники. Различение треугольников по видам углов, по длинам сторон. Построение треугольников. Круг. Окружность. Линии в круге. Масштаб. Прямоугольник. Квадрат. Куб. брус. Шар. | октябрь, ноябрь, май | Зависимость треуголь-ников от величины углов и длин сторон. Радиус, диаметр. | Построение треуголь-ников по трём заданным сторонам. | Развитие учебно- познава-тельной деятель-ности, Навыки работы с измери-тельными инстру-ментами, развитие мелкой моторики. | Проведение лабораторно –практических работ , применение новых ИТ, использование измерительных инструментов, геометрических фигур | Коррекция и развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук при работе с измерительными инструментами, коррекционные упражнения для увеличения объёма внимания, упражнения для развития и коррекции произвольного внимания (корр. упражнения для развития наглядно-образного мышления, развитие и коррекция произвольной памяти, устойчивости внимания). Приложение № 7. |
8 | Повторение курса Все действия в пределах 1 000. Геометрический материал. | май | Вычисли-тельные навыки учащихся | Навыки обращения с измери-тельными инстру-ментами | Формиро-вание интеллек-туальных качеств учащихся | Таблицы помощи с алгоритмами вычислений, наглядные пособия, дидактический и раздаточный материал (набор самостоятельных работ), калькуляторы. | Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания, произвольной памяти. Приложение №1,2,3,4,5,6,7. |
4. Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся
Баллы | Устный опрос | Письменные работы | ||||
I группа | II группа | III группа | I груп-па | II груп па | III груп па | |
«5» | даёт правильные, осознанные ответы; умеет самостоятельно решить задачу, объяснить ход решения; правильно узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы ; правильно выполняет работы по измерению и черчению; умеет объяснить последовательность работы; | при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки; при вычислениях нуждается в промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух; нуждается в дополнительных вопросах учителя, объяснению выбору действий; с незначительной помощью учителя правильно узнаёт и называет геометрические фигуры; выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. | нуждается в дополнительных вопросах учителя, объяснению выбору действий; только с помощью учителя правильно узнаёт и называет геометрические фигуры; выполняет работы по измерению и черчению с помощью учителя | Все зада-ния выполнены пра-вильно. | Допу-щены 1 – 2 негру-бые ошиб-ки. | Допущены 3 – 4 негру-бые ошибки. |
«4» | при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки; при вычислениях нуждается в промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух; нуждается в дополнительных вопросах учителя, объяснению выбору действий; с незначительной помощью учителя правильно узнаёт и называет геометрические фигуры; выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. | при незначительной помощи учителя или учащихся даёт правильные ответы, формулирует правила, может их применить; производит вычисления с опорой на различные виды счётного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя; узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы. | Только при помощи учителя или учащихся даёт правильные ответы, формулирует правила, может их применить; производит вычисления с опорой на различные виды счётного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя; узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы. | Допу-щены 1 – 2 негру-бые ошиб-ки. | Допу-щены 1 – 2 грубые ошиб-ки или 3 – 4 негру-бых. | Допу-щены 3 грубые ошиб-ки или 4 негрубых |
«3» | при незначительной помощи учителя или учащихся даёт правильные ответы, формулирует правила, может их применить; производит вычисления с опорой на различные виды счётного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя; узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы. | ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью других учащихся. | ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью других учащихся нуждается в помощи учителя | Допу-щены 1 – 2 грубые ошиб-ки или 3 – 4 негру-бых. | Допу-щены 3 – 4 грубые ошибки и ряд негру-бых. | Допу-щено более 4 гру- бых оши-бок и ряд негру-бых |
Годовой график самостоятельных, контрольных и лабораторных работ
№ п/п. | Тема | Дата проведения |
1. | Самостоятельная работа по теме: « Сложение и вычитание в пределах 100» | 10.09.2014 |
2. | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100» | 04.10.2014 |
3. | Самостоятельная работа по теме: « Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении, мерами длины, стоимости и массы» | 27.10.2014 |
4. | Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд» | 15.11.2014 |
5. | Самостоятельная работа по теме: «Разностное и кратное сравнение чисел» | 22.11.2014 |
6. | Самостоятельная работа по теме: « Сложение с переходом через разряд» | 13.12.2014 |
7. | Самостоятельная Проверочная работа по теме: « Вычитание с переходом через разряд» | 21.12.2014 |
8. | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд» | 27.12.2014 |
9. | Самостоятельная работа по теме: « Умножение и деление на 10, 100» | 06.02.2015 |
10. | Контрольная работа по теме: « Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд» | 06.03.2015 |
11. | Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление» | 10.03.2015 |
12. | Контрольная работа по теме: «Все действия с целыми числами » | 29.04.2015 |
13. | Итоговая контрольная работа за год по теме: «Все действия с целыми числами » | 15.05.2015 |
6. Диагностический инструментарий оценивания знаний, умений, навыков
Тексты контрольных и самостоятельных работ:
«Сложение и вычитание в пределах 100».
1 вариант
Решить задачу.
Для озеленения сквера в первый день привезли 50 кустов сирени, а во второй на 16 кустов меньше. Сколько всего кустов сирени привезли за два дня?
Решить примеры.
42-15 6×4:3
26+37 5×6:10
54-19 4×6:3
Найти неизвестный компонент.
X+30=80
91- X=45
2вариант
1. Решить задачу.
В первой бочке 23 л молока, а во второй на 18 литров больше. Сколько литров молока в двух бочках?
Решить примеры.
71-48 3×6:2
46+36 4×4:8
45-18 8×3:6
Найти неизвестный компонент.
X+40=100
84- X=5
3 вариант
1. Решить задачу.
В первой бочке 23 л молока, а во второй на 18 литров больше. Сколько литров молока в двух бочках?
1 бочка – 23 л. молока
2 бочка - ? на 18 л. молока больше
Сколько литров молока в двух бочках ?
23+18=
23 +…=
Ответ:
Вставь пропущенные числа:
100,…300,…500,…700,…900,…
«Сложение и вычитание в пределах 1000 без перехода через разряд».
1 вариант
1. Решите задачу
В одном доме проживает 230 жильцов, а соседнем на 108 жильцов больше. Сколько жильцов проживает в двух этих домах?
2. Реши примеры.
626 – 410
345+520
278 + 311
250 +742
724-224
865-743
548-(200+148)
475-(100+175)
2 вариант
1. Решите задачу.
В парке посадили 224 саженцев березы, а саженцев липы на 104 меньше. Сколько всего саженцев посадили в парке?
Реши примеры.
276-176
324+651
321+204
836-520
432-302
325+223
628-(400+128)
724-(324+100)
3 вариант
1. Решите задачу.
В парке посадили 224 саженцев березы, а саженцев липы на 104 меньше. Сколько всего саженцев посадили в парке?
Саженцев берёзы- 224
Саженцев липы -? На 104 меньше
Сколько всего саженцев посадили?
224-104=
224+…
Ответ:
2. Реши примеры.
600 – 400
300+500
250 + 300
«Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд».
1 вариант
1.Решите задачу.
В парке посадили 223 саженцев берез, а саженцев лип на 144 меньше. Сколько всего саженцев посадили в парке?
2.Решите примеры.
528 + 266 - 124
355 + (197- 89)
384 + 437
889 – 346
2 вариант
Решите задачу.
В цветочный магазин привезли 435 гвоздик, а роз на 137 меньше. Сколько всего цветов привезли в магазин?
Решите примеры.
518 + 166 - 152
235 + (107- 49)
484 + 347
989 – 336
3 вариант
1. Решите задачу.
В цветочный магазин привезли 435 гвоздик, а роз на 137 меньше. Сколько всего цветов привезли в магазин?
Гвоздики – 435
Розы - ? на 137 меньше
Сколько всего цветов?
435 – 137=
435+…=
Ответ:
2. Решите примеры (используя калькулятор)
518 + 166 - 152
235 + (107- 49)
484 + 347
989 – 336
Арифметические действия в пределах 1000.
1 вариант
1. Решите задачу.
В августе собрали 234 т картофеля, а в сентябре на 56 т меньше. Сколько всего тонн картофеля собрали за два месяца?
2. Решите примеры.
245+(690-105) 345+128
1000-546-379 810-375
500:10 56×10
0×134 300:100
22×10 0:678
2 вариант
Решите задачу.
Школьники вырастили на своем участке 368 кг капусты, а моркови на 276 кг меньше. Сколько всего килограммов овощей вырастили школьники?
Решите примеры.
125+(610-156) 435+128
1000-456-179 910-375
900:10 65×10
0×564 700:100
45×10 0:987
3 вариант
Решите задачу.
Школьники вырастили на своем участке 368 кг капусты, а моркови на 276 кг меньше. Сколько всего килограммов овощей вырастили школьники?
Капуста – 368 кг.
Морковь - ? на 276 кг. меньше
Сколько всего килограммов овощей?
368-276=
368+…=
Ответ:
2. Реши примеры (используя калькулятор)
125+(610-156) 435+128
1000-456-179 910-375
900:10 65×10
0×564 700:100
«Умножение двузначного и трехзначного числа на однозначное число без перехода через разряд».
1 вариант
Решите задачу.
На корм птицам израсходовали кукурузы 120 кг, овса в 3 раза больше, чем кукурузы, а проса на 30 кг меньше, чем овса. Сколько килограммов крупы израсходовали на корм птицам?
Решите примеры.
21×2
23×3
122×2
212×4
24×2+36
112×3-138
2 вариант
1. Решите задачу.
В столовую привезли 110 кг лука, картофеля в 4 раза больше, чем лука, а капусты на 120 кг меньше, чем картофеля. Сколько всего овощей привезли в столовую?
2.Решите примеры.
32×3
234×2
121×4
213×2
23×2+28
221×4-199
3 вариант
1.Реши задачу.
В столовую привезли 110 кг лука, картофеля в 4 раза больше, чем лука, а капусты на 120 кг меньше, чем картофеля. Сколько всего овощей привезли в столовую?
Лук -110 кг.
Картофель - ? в 4 раза больше, чем лука
Капуста -? на 120 кг. меньше, чем картофеля
Сколько всего овощей?
1) 110* 4=
2) … - 120=
3) 110+…+…=
Ответ:
2.Решите примеры (используя калькулятор)
32×3
234×2
121×4
213×2
23×2+28
221×4-199
«Деление двузначного и трехзначного числа на однозначное число».
1 вариант
1.Решите задачу.
Магазин продал 264 магнитофона, а радиоприемников в 2 раза меньше. Сколько магнитофонов и радиоприемников продал магазин?
2.Решите примеры.
842:2
96:3
426:2+359
844:4-96
2 вариант
1.Решите задачу.
В магазин привезли 369 ранцев, а портфелей в 3 раза меньше. Сколько ранцев и портфелей привезли в магазин?
2.Решите примеры.
844:4
48:2
969:3+417
448:4-79
3 вариант
1.Решите задачу.
В магазин привезли 369 ранцев, а портфелей в 3 раза меньше. Сколько ранцев и портфелей привезли в магазин?
Ранцы – 369
Портфели - ? в 3 раза меньше
Сколько всего ранцев и портфелей?
369:3=
369+…
Ответ:
2.Решите примеры (используя калькулятор)
844:4
48:2
969:3+417
448:4-79
«Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд».
1вариант
1.Решите задачу.
В одной школе учатся 528 детей, в другой в 3 раза меньше. Сколько детей учится в двух школах?
2. Решите примеры.
194×5
217×3
305×2
108:3
716:4
410:5
2 вариант
1.Решите задачу.
На стройку привезли в первый день 453 т песка, а во второй день в 3 раза меньше. Сколько всего тонн песка привезли на стойку за два дня?
2.Решите примеры.
175×4
209×3
347×2
612:6
414:6
730:5
3 вариант
1.Решите задачу.
На стройку привезли в первый день 453 т песка, а во второй день в 3 раза меньше. Сколько всего тонн песка привезли на стойку за два дня?
В 1 день -453 т. песка
Во 2 день - ? в 3 раза меньше
Сколько всего тонн песка привезли?
453:3=
453+…=
Ответ:
2.Решите примеры (используя калькулятор)
175×4
209×3
347×2
612:6
414:6
730:5
«Сложение и вычитание в пределах 1000, их проверка».
1вариант
1.Решите задачу.
С пришкольного участка собрали 144 кг свеклы, а огурцов на 56 кг меньше. Сколько килограммов овощей собрали с пришкольного участка?
2.Решить примеры и проверить.
248+57
349+191
344-216
273-154
Решить примеры.
496+349-296
748-(862-526)
Найдите х
324-х=156
85+х=146
2 вариант
1.Решите задачу.
Первая бригада заготовила 223 кг грибов, вторая – на 36 кг меньше. Сколько килограммов грибов заготовили две бригады?
2.Решить примеры и проверить.
857+42
373+627
452-38
756-573
3.Решить примеры.
478+445-245
346+(254-98)
4.Найдите х
х+110=715
х-501=199
3 вариант
1.Решите задачу.
Первая бригада заготовила 223 кг грибов, вторая – на 36 кг меньше. Сколько килограммов грибов заготовили две бригады?
Первая бригада – 223 кг.
Вторая бригада - ? на 36 кг. меньше
Сколько всего килограммов грибов?
1)223-36=
2) 223+…=
Ответ:
2.Решить примеры и проверить (используя калькулятор)
857+42
373+627
452-38
3. Найдите х (используя калькулятор)
х+110=715
х-501=199
«Умножение и деление чисел в пределах 1000, их проверка».
1 вариант
1.Решите задачу.
Купили 2 мяча по цене 132 р. и 3 скакалки по 45 р. Сколько заплатили за всю покупку?
2.Решите примеры и проверьте.
194 · 5 716 : 4
217 · 3 410 : 5
3.Решите примеры.
148 · 4 – 310
714 : 7 + 825
2 вариант
1.Решите задачу.
Для оклеивания стен купили 4 рулона обоев по цене 95 р. и 2 пачки клея по 123 р. Сколько заплатили за всю покупку?
2. Решите примеры и проверьте.
175 · 4 414 : 6
209 · 3 730 : 5
3.Решите примеры.
385 · 2 – 496
654 : 6 + 378
3 вариант
1.Решите задачу.
Для оклеивания стен купили 4 рулона обоев по цене 95 р. и 2 пачки клея по 123 р. Сколько заплатили за всю покупку?
Обои – 4 рулона по 95 р.
Клей – 2 пачки по 123р.
Сколько всего заплатили за покупку?
1) 4*95=
2) 2*123=
3) …+…=
Ответ:
2. Решите примеры и проверьте (используя калькулятор)
175 · 4 414 : 6
209 · 3 730 : 5
«Все действия в пределах 1000»(итоговая).
1 вариант
Решите задачу.
Кондитерская фабрика изготовила 314 кг карамели, а шоколадных конфет в 2 раза меньше. Сколько килограммов конфет и карамели изготовили на кондитерской фабрике?
Решите примеры.
372 : 3 690 : 6 + 448 (916 – 747) · 6
171 · 2 196 · 4 - 138
2 вариант
1.Решите задачу.
На фабрике сшили 368 зимних курток, а летних – в 4 раза меньше. Сколько всего сшили курток на фабрике?
2.Решите примеры.
197 · 4 602 – 435 : 5 109 + 368 · 2
618 : 6 (208+134) · 2
3 вариант
1.Решите задачу.
На фабрике сшили 368 зимних курток, а летних – в 4 раза меньше. Сколько всего сшили курток на фабрике?
Зимние куртки – 368
Летние куртки - ? в 4 раза меньше
Сколько всего сшили курток?
368:4=
368+…=
Ответ:
2.Решите примеры (используя калькулятор)
197 · 4 602 – 435 : 5 109 + 368 · 2
618 : 6 (208+134) · 2
7. Циклограмма проведения уроков
5 класс | Порядковый номер проведения урока | Время проведения урока |
ПН. | 3 | 11.05.-11.45. |
ВТ. | 3 | 11.05.-11.45. |
СР. | 3 | 11.05.-11.45. |
ЧТ. | 3 | 11.05.-11.45. |
ПН. | 3 | 11.05.-11.45. |
СБ. | 3 | 11.05.-11.45. |
итого | 6 |
8. Сведения об авторе
Ф.и.о. | Якшина Татьяна Викторовна | ||
Дата рождения | 30.08.1980. | ||
Образование | Высшее | ||
Что окончил, когда, специальность | УрГПУ ИСО, 2008г. по специальности «учитель-олигофренопедагог» | ||
Занимаемая должность | Учитель математики | ||
Стаж работы | Общий -13 лет | Педагогический – 6 лет | В данном учреждении – 3 года |
Квалификационная категория | |||
Срок действия | |||
Методическая тема | Разработка учебно-диагностического комплекса для учащихся с глубокой умственной отсталостью. | ||
Курсы повышения квалификации за последние 5 лет | 2012г. ФГБОУ ВПО Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия «Психолого-педагогическое сопровождение детей с умственной отсталостью» 72ч. 2012г. Уральский региональный учебный центр «Новатор» семинар-практикум «Психологические особенности детей с различными вариантами дизонтогенеза» 2012г ИРО образовательный семинар по гражданско-патриотическому воспитанию подростков и молодежи «Золотая стезя» (сертификат ведущей программы) 2013г. территориальная областная психолого-педагогическая комиссия г. Ревда «Девиантные формы поведения: профилактика курения» | ||
9. Список литературы для учителя и учащихся
1. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, 2011
2. «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Г.М.Капустиной, М.Н. Перовой, Москва «Просвещение Учебник», 2012.
3. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб.для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. - М.: Гуманист.изд. центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. - (коррекционная педагогика).
4. Л.В. Лазуренко «Учим играя», издательство «Учитель» Волгоград 2008г.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/117553-rabochaja-programma-po-kursu-matematika
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация процесса обучения английскому языку в начальной школе по ФГОС НОО»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Кубановедение» по ФГОС НОО»
- «Методы и технологии преподавания русского языка и литературы в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Особенности федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
- «Подготовка к ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- Педагогика и методика начального образования
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.