Программа информатизации гимназии

Беглякова Ольга Викторовна

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Москаленского муниципального района Омской области

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

ПРОГРАММА

«Информатизация образовательного пространства гимназии,
как условие формирования ключевых компетентностей обучающихся»

Министерство образования Омской области
Управление образования Москаленского района
Муниципальное образовательное учреждение
«Гимназия имени Горького А.М.»

ПРОГРАММА

«Информатизация образовательного пространства гимназии,
как условие формирования ключевых компетентностей обучающихся»

Цель программы:

•  создание и развитие единого информационного про­странства школы;

•  создание условий для снижения перегрузок уча­щихся за счет более эффективного использования современных информационных технологий;

•  создание условий для организации вариативного и индивидуального образования (организация дистанционного обучения учащихся);

•  реализация программ дополнительного образования учащихся, предусматривающих освоение ими но­вых информационных технологий;

•  совершенствование административно-управленческой работы;

•  развитие материально-технической базы учебного за­ведения;

•  создание условий для усиления междисциплинарных связей в обучении.

Задачи

•  использование новых информационных и коммуника­ционных технологий в учебном процессе на предмет­ных уроках;

•  применение новых информационных и коммуникаци­онных технологий в научно-методической и экспери­ментальной работе;

•  повышение квалификации и переподготовка педаго­гических и управленческих кадров;

•  организация и ведение учета и контроля успеваемости в течение учебного года по четвертям и представление данных по состоянию и качеству процесса обучения с использованием школьной локальной сети;

•  организация эффективного информационного взаимо­действия с вышестоящими организациями, родителя­ми и учащимися.

•  организация новой системы методической поддержки преподавателей в области информационных технологий с использованием средств телекоммуникации (сетевые методисты, открытые телеуроки и т. п., собрать педсо­вет, организовать методическое объединение и т. п.);

•  определение потребностей учебного заведения в техническом оснащении, программном обеспечении и обучении сотрудников;

•  анализ содержания программного обеспечения;

•  анализ сведений о состоянии технического оснащения учебного заведения;

•  автоматизация делопроизводства и ведения документации внутри учебного заведения.

Дошкольное образование охватывает детей в возрасте 5-6 лет. Задача – подготовка к общему образованию посредством развития базовых компетенций детей через активные занятия с педагогами, психологами, логопедами. В дошкольной ступени организована «Родительская школа», задача которой - помочь родителям стать подготовленными и реальными субъектами и соучастниками образовательного процесса.

Программа дошкольного образования позволяет осуществить органичный переход дошкольного детства к системе школьной жизни со всеми ее ограничениями и нагрузками.

Начальная школа является ключевой ступенью в образовательной вертикали гимназии и решает задачи развития базовых способностей ребенка, с которыми он пришел из дошкольной ступени формирует главные инструменты познания. На этом этапе Программа предполагает включение механизмов управления качеством и мониторинга движения к модельным характеристикам выпускника начальной школы.

Критериями достижения качества в начальной школе являются: развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой; сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка; развитие его базовых способностей; укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, создания комфортной ситуации в обучении.

В предыдущие годы были достигнуты следующие качественные результаты:

•  все выпускники начальной школы сохраняют высокую мотивацию к обучению, активны в познавательной, креативной и социальной деятельности;

•  выпускники начальной школы являются субъектами высокого уровня коммуникативной включенности, о чем свидетельствуют свободное межличностное общение, высокая способность к монологичной речи, развитие навыков и способностей к письменной речи освоение на пользовательском уровне основ компьютерной грамотности, проектной деятельности, начальное владение иностранным языком;

•  учащиеся являются носителями культуры здоровья;

•  дети знают культуру своей страны, отличаются толерантностью, воспитанностью, высокой организованностью;

•  введен в качестве дополнительной образовательной услуги второй иностранный язык;

•  выпускники начальной школы отличаются готовностью к активному непрерывному образованию.

Основная школа реализует задачу сохранения и развития базовых способностей детей, в ситуации выбора и познавательной ориентации через системы дополнительного образования предпрофильной подготовки. В основной школе получают дальнейшее развитие информационная культура, основы проектной деятельности, языковая подготовка, функциональная грамотность, интегрированное обучение. Ключевая задача – формирования качественных характеристик выпускника в ситуации, когда информационные ресурсы становятся большими и только индивидуальные учебные планы обеспечат индивидуальную траекторию развития каждого ученика.

Были достигнуты следующие качественные результаты:

•  Реализована программа «Адаптация» для 5-х классов;

•  Стала системной работа над культурой устной и письменной речи учащихся, отработаны навыки функционального чтения;

•  Введена технология групповых видов работ как средство к развитию самостоятельной проектной работы;

•  Изменено содержание информационных технологий в обучении учащихся среднего звена;

•  В гимназических классах введен второй иностранный язык;

•  Вводятся дистанционные технологии в образовательный процесс;

•  Используются инновации в системах оценки качества учебных достижений;

•  Ресурсы дополнительного образования используются для оптимизации выбора индивидуальных образовательных программ в старшей школе.

Старшая школа. В старшей школе сочетаются общекультурное ядро общего образования с избранными профилями обучения. Единство этих составляющих даёт возможность успешного образования в профессиональной школе, закладывает основы для самореализации.

Старшеклассники гимназии активно включены в проектную деятельность. Она учит определять стратегию решения проблемы, анализировать ресурсы и потребность в планируемом результате, справляться с кризисами взаимодействия; требует умения работать с информацией, развивает способ разрешать противоречия, приводить аргументы, публично предъявлять результаты работы.

Общее образование в старшей школе, формируя ключевые компетенции, формирует и главную из них: готовность к мобилизации внешних и внутренних ресурсов для решения любой жизненной задачи. Включение проектов в учебную деятельность школьников стало возможным благодаря интеграции ресурсов дополнительного и общего образования. Наряду с проектами учебно-познавательного характера стали появляться социальные и научные. К их числу относим групповые проекты. Выявленыпроблемы:

•  время, затрачиваемое на проектную и исследовательскую деятельность, не нормируется, не учитывается;

•  работа над проектом должна учитываться при оценивании учебной деятельности школьника;

•  проектная деятельность требует специальных знаний и компетентностей что привело к созданию курса «Основы проектной деятельности»;

•  необходимо стимулирование педагогов организующих проектную деятельность учащихся;

•  результаты проектной деятельности школьника должны влиять на его перспективную образовательную карьеру.

Достижения:

•  отработана структура и содержание гимназического физико-математического, гуманитарного, естественно-научного образования;

•  освоены программы и учебно-методические комплексы, обеспечивающие повышенный уровень обучения профильным дисциплинам;

•  разработана и апробировано содержание школьного компонента Базисного учебного плана по профильным дисциплинам и довузовской подготовке.

Дополнительное образование

Важной особенностью дополнительного образования в гимназии является формирование у школьников целостного восприятия мира, направленную на гармонизацию требований по реализации образовательного стандарта и созданию условий для развития индивидуальных интересов и потребности личности. Решение этих задач возможно лишь при создании единого образовательного пространства, что требует поиска оптимальных путей интеграции общего и дополнительного образования, т.о. дополнительное образование в гимназии способствует реализации двуединой задачи: обеспечению индивидуализации и социализации личности учащихся.

Дополнительное образование гимназии работает по следующим направлениям:

•  художественно-эстетическая;

•  социально-педагогическая;

•  культурологическая;

•  физкультурно-спортивная;

•  научно-техническая;

•  военно-патриотическая.

Образовательные технологии, используемые коллективом

•  Развивающее обучение.

•  Проблемное обучение.

•  Разноуровневое обучение.

•  Развитие исследовательских навыков, в том числе с использованием проектных методов обучения.

•  Технология модульного и блочно-модульного обучения.

•  Лекционно-семинарская зачётная система.

•  Технология игрового обучения: ролевых, деловых обучающих игр.

•  Обучение в сотрудничестве (групповая, парная работа).

•  Информационно-коммуникационные технологии.

•  Технология дистанционного обучения.

•  Технология организации обучения в форме педагогических мастерских.

Вариативность использования образовательных технологий позволила повысить качество обучения

1. Анализ ситуации

Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют все более высокие требования к уровню знаний и умений выпускников гимназии, качеству преподаваемого материала, уровню представляемой и обрабатываемой информации.

Внедрение современных технологий в образовательный процесс является дополнительной возможностью повышения качества обучения учащихся. Новые информационные технологии и программные средства способны помочь работникам гимназии более эффективно решать следующие задачи:

Стимуляция самостоятельности и работоспособности учащихся, содействие развитию их личности;

Организация индивидуального обучения школьников;

Наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей как наиболее способных и мотивированных учащихся, так и недостаточно подготовленных.

Для решения этих задач в гимназии разработана программа по использованию современных информационных ресурсов. Реализация данной программы позволяет более эффективно и гибко работать с учебными планами и переходить на инновационные методы обучения.

Не каждый выпускник гимназии станет профессионалом в области информационных технологий, но все они должны обладать глубокими знаниями и успешно применять их в своей дальнейшей деятельности. Использование современных информационных технологий дает возможность каждому участнику образовательного процесса активно использовать Интернет для самостоятельной работы, для участия в дистанционном обучении.

Учителя, реализуя данную программу, формируют свою ИКТ-компетентность. Работая в компьютерных классах, педагоги учатся применять цифровые образовательные ресурсы, Интернет, что позволяет использовать в процессе уроков дополнительные возможности. Применение Интернет-технологий дает возможность проанализировать и обобщить интересный педагогический опыт, сформировать «методические копилки» как в области традиционной педагогики, так и в области инновационных компьютерных технологий.

2. Цели, задачи и принципы реализации программы

Программа ориентированна на достижение следующих взаимосвязанных между собой целей:

Создание единой информационной среды в системе управления образовательным учреждением;

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс;

Повышение компьютерной грамотности учащихся и педагогов.

Программа направлена на создание условий для системного внедрения и активного использования информационных технологий в работе гимназии. В ходе реализации программы предлагается решение трех групп задач:

Для педагогов

Для учащихся

Для администрации, родителей.

Задачи для педагогов:

Использование современных методов преподавания, облегчающих общение с учащимися;

Своевременное и адресное распространение учебных материалов;

Использование информационных технологий для проверки работ и выставления оценок (тестовая среда);

Реализация дифференцированного подхода к обучению различных категорий учащихся;

Получение доступа к специализированным учебным материалам (медиатека);

Использование материалов в различных форматах (офисных программ);

Использование электронных учебных материалов и проверочных заданий к ним;

Автоматическое ведение статистических данных учителей и классов, учебных материалов и отчетов об успеваемости; (электронные дневники, журналы)

Реализация профильных учебных программ средствами дистанционного образования;

Создание новой практики обучения и внеучебных форм образования.

Задачи для учащихся:

Освоение новых областей знаний и приобретение новых навыков для успешной сдачи ЕГЭ;

Дистанционная совместная работа с другими учащимися через сеть Интернет;

Создание новых возможностей для дополнительного образования;

Получение интересных и актуальных материалов;

Проектная и исследовательская деятельность.

Задачи для администрации, родителей:

Разработка новых форматов статистики, помогающей в принятии решений и управлении процессом обучения;

Централизованное распространение методических рекомендаций, учебных материалов и тестов участникам образовательного процесса;

Организация подготовки педагогов в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Основные принципы

реализации программы

3. Ожидаемые результаты реализации программы

Создание информационной системы управления образовательным учреждением

Создание системы персонифицированного учета детей, подростков, педагогического, обслуживающего персонала гимназии.

Создание базы данных для мониторинга:

Контингента учащихся, их успеваемости;

Системы дополнительного образования детей;

Учета использования компьютерной техники;

Системы работы с одаренными детьми (конкурсы, олимпиады, НПК и т.д.)

Рост компьютерной грамотности учащихся, обеспечивающий повышение качества образования.

Повышение качества преподавания и знаний учащихся, способствующее успешной сдачи ЕГЭ.

Увеличение количества педагогов, владеющих инновационными информационными технологиями.

Создание системы регулярной консультационной поддержки педагогов в области применения информационных технологий в образовательном процессе.

Обеспечение равных образовательных возможностей для всех учащихся.

Создание единого информационного пространства:

Единое информационное пространство «Учащийся – учитель – администрация – родитель – общественность – власть»:позволяет информировать всех участников образовательного процесса о его ходе и результатах, размещать в Интернете информацию о жизни школы. В его основе лежит правильно организованный веб-сайт образовательного учреждения.

Работы учащихся:размещенное на веб-сайте школы электронное собрание работ учащихся, включающее аттестационные, проектные и избранные текущие работы, прокомментированные учителем. Используется при комплексной диагностике и оценке деятельности учащегося.

Школьная медиатека:в современном мире информация хранится не только в книгах, но и на различных носителях: CD -дисках, видео- и магнитофонных лентах и т.д. Библиотека, в которой кроме книг хранятся и другие источники медиаинформации, называется медиатекой .

Учебная и внеучебная деятельность:

Обновление содержания курса информатики основной и старшей школы на базе современных программных средств и телекоммуникационных технологий;

Отработка модели использования виртуальных конструкторов, интегрированных творческих сред, энциклопедических, обучающих и тестовых программ для отдельных предметов;

Разработка системы межпредметного взаимодействия и отработка межпредметных связей, развитие метода проектов с использованием новых информационных и коммуникационных технологий, разработка интегрированных курсов;

Аудиовидео-технологии и мультимедийные проекты в предметах естественно-научного и гуманитарного циклов, отработка модели детской телестудии;

Разработка методических и организационных основ учебно-исследовательской деятельности учащихся на базе современных информационных и коммуникационных технологий, создание модели взаимодействия школьников, студентов, ученых;

Внедрение Интернета в учебно-методическую работу школы, разработка методики подготовки телекоммуникационных проектов и дистанционных курсов для учеников и учителей;

ИКТ в системе управления школой, разработка административной сети ОУ.

4. Этапы реализации программы

Первый этап (2009-2010 гг.)

Задачи первого этапа:

Обеспечение компьютерной грамотности учителей и учащихся

Формирование у учителей представлений о возможности и необходимости использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе и повышение их заинтересованности в этом

Создание творческих групп учащихся, возглавляемых педагогами экспериментальной группы

Начало проектной работы учащихся

Решение этих задач позволит поднять гимназию на такую ступень информатизации образования, которая характеризуется активным использованием ИКТ и цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе.

Второй этап (2010-2011гг.)

Задачи второго этапа:

Разработка учебных программ, предусматривающих использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе

Мотивация учителей к использованию информационно- коммуникационных технологий в образовательном процессе. Расширение круга педагогов, участвующих в программе по внедрению ИКТ.

Разработка и адаптация методик использования ИКТ в учебном процессе.

Использование инновационных учебно-методических комплексов, обеспечивающих потребности образовательного процесса.

Внедрение современных программных сред (Дневник, Расписание, Журнал)

В результате решения этих задач в гимназии будут созданы условия для активной самостоятельной работы учащихся, творчества педагогов, гибкой организации учебного процесса, создание сетевых образовательных сообществ. У большинства учащихся появится возможность достижения образовательных результатов, которые позволят повысить качество образования, успешно адаптироваться в информационном обществе. Учителям-предметникам будут созданы базовые учебные материалы, на основе которых осуществится обновление содержания образования и формирование новых способов организации учебного процесса. Решение задач этого этапа должно обеспечить следующие формы использования цифровых ресурсов:

Использование на уроке при объяснении материала, лекции, выступление учащегося или дискуссия, закрепление, контроль знаний учащихся, самостоятельная работа одного учащегося или группы, анализ или построение моделей, тестирование, поиск необходимой информации.

Самостоятельное использование учеником вне урока: работа над домашнем заданием, подготовка рефератов, самоконтроль знаний, построение моделей объектов и процессов, отработка технических навыков на тренажерах

Использование учителем на этапе подготовки к уроку: подбор материалов для последующего использования на уроке в цифровом виде, подбор заданий и их распечатка.

Третий этап (2011-2012 гг.)

Задачи третьего этапа

Интеграция ИКТ в образовательный процесс и разработка общих и индивидуальных учебных планов для учащихся (образовательные траектории)

Составление и реализация гибких учебных планов, обеспечивающих равные возможности в освоении компьютерных технологий

Использование гибкого расписания, предоставляющего всем учащимся равные возможности в повышении компьютерной грамотности

Создание системы апробации новых учебных материалов и разработка методики их использования.

Решение задач третьего этапа позволит распространить накопленный опыт поддержки процесса информатизации, использования ИКТ в работе методической службы. Будет обеспечено привлечение учащихся к научной работе с использованием ИКТ и цифровых образовательных ресурсов.

Четвертый этап (2012-2013 гг.)

Задачи четвертого этапа

Повышение качества образования посредством внедрения ИКТ в образовательный процесс

Использование различных форм обучения (очная и дистанционная, другие)

Повышение ИКТ – компетентности учителей

Формирование каждым учителем оригинальных методов работы

Увеличение доли исследовательских, научно-практических проектов в работах учащихся и учителей

Достижение свободы общения на основе интенсивного информационного обмена Интернет-технологиями

Развитие различных форм дополнительного образования детей.

В результате решения данных задач появится возможность распространения накопленного опыта. Информатизация гимназии перейдет на новый качественный уровень. Произойдет формирование компетентности учителей в области педагогического дизайна при создании учебных материалов. Появится возможность ведения учебной работы по очной и дистанционной формам обучения: увеличится количество учащихся, занимающихся научной работой; повысится качество обучения школьников, а старшеклассники получат дополнительные возможности для подготовки к ЕГЭ.

5. Основные направления реализации программы информатизации

Создание единой базы данных, содержащих сведения об учениках, педагогах, родителях, ресурсах гимназии

Распространение, администрирование и хранение статистических, интерактивных материалов для осуществления образовательного процесса

Автоматизация работы школьной библиотеки

Решение известных и постановка новых задач обучения; подбор заданий и проверочных работ в соответствии с поставленными задачами

Направленная поддержка талантливых учащихся, индивидуальная помощь отстающим

Создание курсов с применением информационно-коммуникационных технологий

Создание школьной современной медиатеки. Организация обучения учащихся медиатехнологиям.

Создание и использование в образовательном процессе электронных презентаций, текстовых и графических, анимационных и видеомонтажных редакторов.

Развитие исследовательской учебной деятельности внутри гимназии и сетевая организация такой работы между учреждениями образования района.

Компьютер – универсальный инструмент деятельности. Сегодня компьютер используется по-разному. Один и тот же компьютер может применяться как для написания текста, так и для создания рисунка, проведения измерений или управления движущейся моделью. Для эффективного использования компьютера необходимо установить на него соответствующее системное и офисное программное обеспечение, а также цифровые учебные ресурсы. При этом создаются различные компьютеризированные рабочие места. Для реализации программы информатизации школы необходимо объединение компьютеров в единую сеть и выход в Интернет – создание единого информационногообразовательного пространства.

Создание компьютеризированных рабочих мест:

Рабочее место для работы с текстами: Создание текста – одно из основных направлений использования компьютера. Каждый компьютер в школе, доступный учителям и учащимся, является рабочим местом для создания текста.

Рабочее место для получения информации из Интернета:Компьютер, подключенный к Интернету с помощью модема или через локальную сеть, позволяет получить информацию из всемирной сети. Учащиеся и учителя могут воспользоваться полученной информацией при подготовке к урокам.

Рабочее место для ввода видеоинформации и видеомонтажа:Для ввода в компьютер видеоинформации применяются разные видеоисточники: 1) веб-камера (подключается к компьютеру через порт USB2.0); 2) цифровая видеокамера формата DV; 3)   анало­го­вая видеокамера или видеомагнитофон. 

Мобильное рабочее место для проведения мультимедиа выступлений:Для проведения выступления с использованием мультимедиа презентации необходим экран и мультимедийный проектор, подключенный к компьютеру.

Рабочее место для проведения исследований:Компьютер можно использовать для проведения различных исследований в области естествознания, обществознания, технологии.

Рабочее место для компьютерного моделирования:Рабочим местом для компьютерного моделирования является любой современный компьютер, на котором установлена соответствующая программа, позволяющая создавать учебные модели объектов или процессов природы и общественной жизни (например, экономические модели, ролевые игры). Сложные модели можно создавать с помощью системы программирования, а более простые с помощью различных сред для моделирования.

Рабочее место для изобразительного творчества:Для изобразительного творчества желательно, чтобы к компьютеру был подключен графический планшет. На этом рабочем месте также очень полезен сканер.

Виртуальная математическая лаборатория:Виртуальной математической лабораторией является любой современный компьютер, с установленной соответствующей программой, которая позволяет визуализировать и моделировать математические объекты и отношения между ними, например, «Живая Геометрия».

Модели и сценарии учебной деятельности:

Поиск информации: современному человеку необходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разных носителях (бумажных, электронных): в книгах, на CD -дисках, на образовательных Интернет-серверах российс­кого образования и в глобальном информационном пространстве. Компьютер позволяет отбирать и анализировать собранную или созданную информацию, выяснять противо­речия, проверять факты, сравнивать различные источники, выявлять альтернативные позиции.

Создание и проведение мультимедиа выступлений:мультимедиа выступление сочетает традиционное выступление с мультимедиа технологией, что существенно повышает эффективность личной (выступающий – аудитория) коммуникации. В ходе выступления учащийся или учитель демонстрирует на экране: наименования разделов выступления и основные тезисы; неподвижные и подвижные иллюстрации (в том числе – фотографии, видеофильмы, динамические компьютерные модели, мультипликацию); звуковые фрагменты.

Компьютерноетестирование:компьютерное тестирование, являющееся аналогом обычного тестирования, позволяет анализировать и фиксировать результат проделанной работы и реализовывать связанные с ответом алгоритмы (например, возвращать к уже выполненному или пропущенному заданию, ограничивать время на один тест и т. д.). Открытые тестовые системы или оболочки дают возможность учителю, методисту, автору учебника составлять новые тесты или изменять существующие.

Проектирование и конструирование:компьютер помогает реализовывать все этапы проектной деятельности: 1) осознание и формулирование цели проекта, 2) описание ресурсов и ограничений, 3) групповое обсуждение и формирование общего видения результата, 4) уточнение проекта и создание виртуальных моделей, 5) реализацию проекта в моделях и объектах реального мира, 6) пред­ставление результатов проекта в виде сочинения.

Погружение в языковую среду:одним из наиболее эффективных методов изучения иностранного языка является погружение в языковую среду. Компьютер позволяет создавать такую языковую среду – интерактивные программы, тексты, песни и т.п.

Отработка технических навыков:компьютер помогает при отработке психофизиологических реакций, необходимых в деятельности человека. Существуют компьютерные тренажеры управления летательным аппаратом и автотранспортным средством. Один из технических навыков, который необходим для уверенной работы с компьютером, – навык клавиатурного ввода. Достижение скорости, превосходящей среднюю скорость письма ручкой, требует существенно меньших затрат времени, чем обычно расходуется на освоение каллиграфических навыков. Возникает возможность развивать коммуникативные способности ребенка не после развития психомоторных навыков письма, а параллельно с ними.

Недостатки процесса информатизации

Первой проблемой в реализации проекта информатизации школы является нехватка компьютерной техники. В настоящее время в гимназии имеются 2 компьютерных класса (более чем на 500 учащихся), в каждом из которых установлена локальная сеть. Компьютеры библиотеки, также как  и другие отдельные компьютеры (директора, секретаря, мультимедиа-класса, методкабинета) локальной сетью не объединены. Доступ в Интернет осуществляется с  компьютеров учебных классов, кабинета завуча и библиотеки, в метод кабинете компьютеры к Интернету не подключены, также как и мультимедиаклассе. Информационно-образовательная сеть в том виде, каком она существует на данном этапе, не обеспечивает постоянный и свободный доступ к информационным ресурсам всем участникам информационного процесса

Вторая проблема заключается в том, что при всем многообразии программного обеспечения, когда речь заходит о школе, то встает главный вопрос, как показать уровень применимости средств информационных и коммуникационных технологий. На уроках информатики есть возможность показать, прежде всего, сам инструментарий. Возникает противоречие: описание инструментария становится столь объемным, что не хватит не только часов, предусмотренных программой, но и порой всей жизни, чтобы изучить все многообразие существующих программных средств и их возможностей. В связи с этим возникает острая необходимость обратить внимание на содержание, для которого этот инструмент предназначен. Значит, необходимо сформулировать проблемы, задачи, ситуации, решение которых потребует обоснованного применения информационных и коммуникационных технологий.

Для эффективной интеграции ИКТ в образовательный процесс требуется огромная работа как по овладению компьютерными азами, так и  по использованию ИКТ в своей профессиональной деятельности учителями школы, в том числе, организации и проведении уроков.

Третья проблема  заключается в том, что наблюдается разрыв между потенциальными возможностями, которые предоставляют современные технические средства и телекоммуникации, и пониманием большей части педагогов, как эти новшества использовать для обеспечения профессиональной деятельности и организации учебно-воспитательного процесса. Одна из причин заключается в несогласованности разных систем повышения квалификации, разрозненности образовательных программ подготовки педагогических работников к использованию ИКТ, отсутствии единых подходов к обучению и повышению квалификации в области ИКТ. Вторая причина - отсутствие целенаправленной просветительской и рекламно-информационной деятельности. Третья причина - несовершенная (неадекватная современным условиям) система выявления, обобщения и трансляции педагогического опыта. Четвертая причина - нехватка компьютерной техники. Пятая причина – консерватизм педагогов.

Развитие информатизации возможно лишь при условии качественных изменений процесса, то есть, превращения стихийного развития информатизации в хорошо продуманную систему. Сегодня появилась потребность в разработке стратегического проекта информатизации, на базе которого наша школа сможет определить свой путь развития и использования ИКТ.

Временная и ресурсная карта программы

Организационно-методическая деятельность.

Задачи деятельности

Создание условий для совместной деятельности педагогов, учащихся, администрации гимназии по внедрению информационных технологий в образовательный процесс

Определение эффективных форм подготовки педагогических работников для работы в единой информационной сети.

Консультативная деятельность, предполагающая оказание помощи всем участникам образовательного процесса по овладению информационными технологиями.

Создание единой информационной среды

Создание системы, обеспечивающей функционирования гимназии: учет информации об учениках и родителях, ведение справочников, учет кадров, базовые отчеты

Обеспечение доступа к базе данных всех участников образовательного процесса в соответствии с ФЗ «О персональных данных»

Повышение образовательного уровня педагогического коллектива в области использования ИКТ

Основную роль в информатизации образования играет подготовленный и мотивированный учитель. Именно поэтому в программе особое внимание уделяется повышению компьютерной грамотности учителей, которое осуществляется по следующим направлениям:

Организация обучения педагогов применению современных ИКТ в образовательном процессе на базе гимназии, ИРООО, ресурсного центра,Intel – курсов

Развитие потенциала в области педагогического дизайна при создании современных учебных материалов

Обучение педагогов, ведущих учебную работу в дистанционном режиме.

Формирование познавательной и практической деятельности учащихся в условиях доступности информационного пространства

Задачи

Повышение качества знаний, приобретение школьниками навыков, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ

Организация проектной деятельности учащихся с использованием информационно-коммуникационных технологий и ресурсов информационной среды

Активация познавательной деятельности учащихся в сфере новых информационных технологий; реализация творческого потенциала школьников и учителей, активизация всех форм внеклассной и внешкольной работы с учениками; стимулирование и развитие интересов в области использования информационных технологий.

Основные мероприятия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/11778-programma-informatizacii-gimnazii