Урок математики ФГОС 2 класс Вычисления вида: 50-24

Этап

Действия учителя

Действия учеников

УУД

Организационный момент

Начинаем урок математики.

Покажите с помощью ваших смайликов готовность и настрой к работе.

Ученики садятся на свои места.

Повторение изученного материала

Актуализация знаний

Самоопределение к деятельности

Работа по теме урока.

Изучение нового материала.

Физминутка

Закрепление изученного материала

Подведение итога. Рефлексия.

Начинаем с минутки числа. Расскажите о числе.

Учитель прописывает число на доске с объяснением.

- Математическая разминка -математический диктант. Кто самый смелый?

-Итак, я читаю задачу, а вам нужно записать решение.

Задача 1. Серебристая чайка живет 44 года, а ворон – на 25 лет дольше. Сколько лет может прожить ворон?

Задача 2. С одной грядки собрали 37 кг помидоров. Это на 12 кг больше, чем с другой. сколько помидоров собрали со второй грядки?

Задача 3. Записываем решение по действиям. Рабочий до обеда изготовил 32 детали, а во второй половине дня – еще 21 деталь. Из них 3 детали оказались с браком. Сколько деталей без брака изготовил рабочий за день?

-Открывай доску. Проверяем решение.

Учитель спрашивает по каждой задаче – почему вычел? Почему прибавил?

-Ребята, поднимите руки те, кто допустил 1 ошибку? 2? Почему допустил ошибку, как ты считаешь?

-Молодцы! А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру. Называется она «Пчелка».

Учитель развешивает на доске цветки, в середине которых записан пример. Задача учеников – поместить пчелку с ответом на нужный цветок.

Сначала спрашиваю у детей. Дети должны сами догадаться, что им нужно сделать.

- Посмотрите, в середине каждого цветка записан пример. А рядом, на полянке, летают пчелки, на которых записаны числа. Ваша задача найти значение выражения. Выражения: 36-11; 42-32; 54-23; 66+13; 26+24. На цветке с примером 26+24 будут лепестки другого цвета.

- Ребята, посмотрите внимательно на цветки, они все одинаковые?

- Верно! Я предлагаю сделать проверку для этого выражения. Как вы сделаете проверку?

- Хорошо! А я предлагаю для проверки из суммы вычесть второе слагаемое. Назовите второе слагаемое.

-Какое выражение у нас получится?

- Итак, обсудите в парах алгоритм решения данного выражения, т.е. как вы решите этот пример устно. Но открывать учебник нельзя.

Учитель спрашивает одного ученика. Записывает ответ на доску.

Почему из 50 вычли 20, а потом 4?

-Ребята, может быть, кто-то догадался, с каким вычислительным приемом мы познакомимся сегодня на уроке? А какое число 50?

А чем выражено вычитаемое? какое оно?

- посмотрите внимательно на выражение.Как вы думаете, какую цель мы поставим?

Замечательно!

-Ребята, вы сейчас мне рассказали, как можно устно решить пример 50-24. Как вы знаете, вычисление бывает не только устное. А какое?

Учитель записывает пример на доске столбиком.

-Как будем вычитать? С какого разряда начнем?

-сколько здесь единиц?

-что будем делать?

-Что нужно сделать, чтобы не забыть, что мы взяли 1 десяток?

- Сколько теперь у нас единиц?

-Карандашом записываем число 10 над единицами. Сейчас сможем вычесть?

-Где запишем цифру 6?

- Что можете сказать о десятках?

-Значит, откуда вычтем 2 десятка?

-Какой получился ответ?

-Посмотрите на ответы, полученные при вычислениях разными способами. Что вы можете сказать?

- А какой способ удобнее?

-Отлично! А теперь откроем учебник на с.19 и сравним алгоритм в учебнике с нашими рассуждениями.

Учитель читает.

-Отличаются наши рассуждения от учебника?

- Скажите, в чем особенность вычитания из круглых чисел?

-Хорошо. А теперь давайте решим №1 на с.19

- какой вычислительный прием встречается?

-скажите, есть ли выражения на новый вычислительный прием? Какие?

-Повторим и закрепим прием.

-А теперь проверим, как вы умеете правильно решать уравнения! Посмотрите на №3 на с.19.Прочитайте задание.

- Как проверить, правильно ли решены уравнения?

-Итак, первый вариант решает первое уравнение, а второму варианту достается второе уравнение. Договоримся, что на доску не смотрим. Посмотрим, когда решим и будем проверять.

Учитель спрашивает устно решение уравнений.

-Все согласны? У всех получились такие ответы? Как будем оценивать учеников?

- Молодцы! переходим к задачке.№ 2 с.19. Задача трудная, кто ее решит, тот невероятный умник.

Читаем задачу про себя.

-О чем говорится в задаче?

-Что сказано о платьях? Что сказано о костюмах? О брюках?

-Что нужно узнать?

-Как вы думаете, задача простая или составная? Почему?

Ребята, я тоже долго думала, как же решить эту задачу и написала несколько планов решения. Посмотрите и подумайте, какой из этих планов подходит для решения данной задачи.

Показываю презентацию.

Выберите тот план, который подходит для решения.

Кто выбрал 1 план? 2? 3? Почему?

Что мы узнаем первым действием?

-Что узнаем вторым действием?

Записываем в тетрадочках решение задачи по действиям самостоятельно.

-Ребята, чем вам запомнился сегодняшний урок? Что вам больше всего понравилось делать? Какую цель мы поставили? Как вы думаете, нам удалось ее достигнуть? А почему в таких примерах ставится точка?

Оцените свою работу на уроке при помощи ваших смайликов.

Ученик рассказывает о числе 122.(Это число 122.Для его записи требуется 3 цифры, значит, оно трёхзначное. Всего в этом числе 122 единицы, 12 десятков и 1 сотня.В разряде единиц -2, в разряде десятков-2,в разряде сотен -1.В натуральном ряду число 122 стоит за числом121 и перед числом 123)

Один ученик выходит к доске, остальные пишут в тетрадях.

44+25=69 (л.)

37-12=25 (кг)

32+21=53 (шт.)

53-3=50 (шт.)

Ученик показывает и объясняет решение каждой задачи, а дети самостоятельно проверяют решение в своих тетрадях.

Дети решают примеры в тетрадях, по одному выходят к доске, чтобы прикрепить пчелку к цветку.

-Нет, один цветок отличается, у него серединка другого цвета.

-Для того, чтобы сделать проверку для сложения, нужно из суммы вычесть любое из слагаемых.

- 24.

Дети обсуждают решение.

- ученик отвечает: 50-24=50-20-4=30-4=26. Проверка верная.

-потому что разложили 24 на сумму разрядных слагаемых: 20 и 4

-Сегодня на уроке мы познакомимся с вычитанием.

-двузначное, круглое.

Числом 24.оно двузначное.

-Научиться вычитать из круглых чисел двузначные числа.

-письменное.

- из разряда единиц.

-ноль.

-возьмем один десяток.

-поставить над десятками точку.

-10

-да. 10-4=6.

-под единицами.

-их было 5, но взяли один десяток, осталось 4.

-из 4 десятков.

-26.

-они одинаковые.

-второй.

Дети слушают.

-нет.

-в том, что нужно занимать десяток, чтобы вычесть единицы.

Сложение и вычитание.

ученики выходят по цепочке и решают примеры.

Ученик читает задание.

- нужно подставить значение х в выражение.

Дети решают в тетрадях.

Два ученика выходят к доске и решают. После решения – объясняют. Остальные проверяют в тетради.

Оценочные суждения учеников.

Дети читают задачу, затем один ученик читает вслух.

-о платьях, костюмах,брюках.

Платьев 26, костюмов на 4 больше, чем платьев, брюк на 10 меньше, чем костюмов.

- сколько костюмов и сколько брюк.

-задача составная, потому что в ней два действия.

Сколько сшили костюмов.

Дети смотрят на презентацию.

Дети объясняют свой выбор, рассуждая о решении задачи по выбранному плану, находят ошибки.

Решение:

26+4=30 (шт.) – сшили костюмов.

30-10=20 (шт.)

Ответ. Сшили 20 брюк.

Познавательные: построение речевых высказываний в устной форме.

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Регулятивные: принятие, планирование и реализация учебной задачи.

Познавательные:

установление аналогии;

извлечение необходимой информации и её использование.