Воспитательная программа «Мы строим жизнь»

Пояснительная записка

Проблема воспитания и социализации подрастающего поколения является одной из важнейших для любого общества. Концепция модернизации российского образования на период до 2012 года определяет одной из приоритетных задач школы — обеспечение успешной социализации ребенка. Л. С. Выготский отмечал: «Социальное воспитание умственно отсталого ребенка является единственно состоятельным научным путем его воспитания».

Социализация и интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья, представляет собой острую актуальную проблему коррекционной педагогики. Значимость проблемы обусловлена тем, что выпускники специальных (коррекционных) школ испытывают трудности в определении своей жизненной позиции, своего места в обществе. Длительное проживание в интернатном учреждении и специфика первичной социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья затрудняет формирование у них необходимых для эффективного функционирования в социуме навыков.

Также причины затруднений социализации выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов связаны с тем, что их познавательные возможности в сравнении с нормально развивающимися сверстниками не создают прочной основы для усвоения необходимого спектра социальных, общественных и других форм жизни. Играют роль и относительно меньшие возможности общения с окружающим миром данной категории.

Как показал анализ научно-методической литературы (М. Л. Баранова, А. А. Дмитриев, О. А. Денисова, и др.), одним из эффективных подходов к социальному воспитанию учащихся является создание в образовательном учреждении условий и средств, позволяющих обеспечивать их успешную социализацию и интеграцию в обществе.

Проблема социализации актуальна для детей с ограниченными возможностями здоровья, поэтому возникла необходимость в создании данной воспитательной программы.

Актуальность проблемы социализации детей с ОВЗ

Одной из самых актуальных и острых проблем нашего времени является проблема социально-трудовой адаптации детей с особенными образовательными потребностями. В последние годы в России в условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической и политической жизни наблюдается устойчивая тенденция проблемности интеграции таких детей в общество. Дети данной категории имеют ограниченные возможности в развитии, вследствие различных факторов , нуждаются в особых методах и приёмах. Формирование навыков самообслуживания, социально-бытовой ориентировки, привитие трудовых навыков, нацеливание на получение профессии с последующим трудоустройством – основа социальной-трудовой адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями. Создание единого воспитательного пространства для развития социально-трудовых навыков является одним из условий коррекции, способствующим накоплению социального опыта от поступления ребёнка в образовательное учреждение до момента его выпуска. Это делает особенно актуальной проблему создания условий, дающих гарантию к максимально результативному и комфортному освоению и накоплению навыков для ребёнка с особыми образовательными потребностями, способствующих успешной адаптации к самостоятельной жизни и труду. Обучение учащихся с интеллектуальной недостаточностью имеет существенные особенности, такие как:

1.  более низкий уровень (по сравнению с нормой) сложности учебного материала;

2.  замедленный темп усвоения получаемых умений и навыков;

3.  необходимость применения специфических для данной категории учащихся методов обучения и воспитания;

4.  коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса.

Правильная коррекция (при невозможности компенсация) недостатков, связанных с особенностями развития, социальным положением ребёнка, даёт возможность сформировать багаж социально-трудовых навыков, необходимых для успешной интеграции в социальную жизнь вместо зависимости от социальной помощи. При обучении и воспитании умственно отсталых детей школой определена задача формирования самодостаточности этой части трудоспособного населения, привития им различных жизненных навыков, которые облегчат последующую социальную адаптацию и интеграцию их в общество.

Цель:создание условий, способствующих адаптации и социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья в обществе.

Задачи:

- создать коррекционно-развивающее пространство, обеспечивающее развитие механизмов компенсации каждого обучающегося;

- повышать уровень познавательной активности и расширять объем имеющихся знаний и представлений об окружающем мире;

- развить у обучающихся способность к профессиональной адаптации, умения, навыки, необходимые для общения и взаимодействия с другими людьми;

- сохранять и укреплять здоровье учащихся и формировать мотивацию у них на здоровый образ жизни;

- формировать навыки и умения необходимые для успешного вхождения в общество в процессе трудового, социально бытового обучения.

Основополагающие принципы воспитательной деятельности:

- восстановление его социального статуса;

- формирование устойчивости к травми­рующим ситуациям личности;

- способность успешно интегриро­ваться в общество.

Программа реализуется в условиях: социальной активности, индивидуализации,
мотивированности, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания, единства образовательной и воспитательной среды.

Формы реализации программы

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия в форме:
- беседы;

- сообщения;

- просмотр видеоматериала.

Практические занятия:

- конкурсы

- соревнования

- викторины

- сюжетно-ролевые игры

Оценка эффективности реализации программы

Учащиеся должны уметь:

- культурно вести себя в обществе и различных жизненных ситуациях;

- ориентироваться в окружающем мире;

- конструктивно взаимодействовать с окружающими;

- применять полученные знания в практической жизнедеятельности.

Учащиеся должны знать:

- правила безопасной работы и гигиены труда;

- мир профессий;

- доступные приемы труда.

Содержание деятельности

Трудовая подготовка

Социализация и адаптация учащихся с ОВЗ невозможна без трудовой подготовки.

Формирование мотивов трудовой деятельности - важнейшая функция школы-интерната. Основной мотив труда – осознание учащимися необходимости трудиться. Необходимо вести разъяснительную работу, что каждый человек должен работать ради тех жизненных благ, которые можно получить, трудясь.

Цель: создание условия для коррекции познавательной сферы и недостатков физического развития, учащихся посредством трудового обучения.

Задачи:

обучать доступным приемам труда;

воспитывать уважение к людям труда;

развивать самоконтроль и самостоятельность;

воспитать трудолюбие, бережное отношение к общественному имуществу, умение работать в коллективе, развивать трудовые умения и навыки.

Труд является эффективным средством коррекции психики. Труд помогает обучающему конкретизировать имеющие у него представления и понятия об окружающем мире. В ходе труда учащиеся знакомятся со свойствами предметов и материалов, сравнивают их, устанавливают существующие между ними связи и отношения, планируют свою работу – все это способствует развитию их мышления.

Изготовление полезных вещей и выполнение общественно значимых трудовых заданий повышают интерес к работе, активность, способствуют формированию у учащихся социальных мотивов деятельности.

Социально-бытовая ориентировка и культура поведения в обществе

Социально-бытовая ориентировка и культура поведения - само название этого направления заключает в себе его направленность – социально-бытовую ориентировку учащихся, практическую подготовку их к самостоятельной жизни, что предполагает формирование у учащихся необходимых для этого знаний и умений.

Доказано, что успех социализации и интеграции в значительной степени зависит от социально-бытовой компетентности выпускника, от способности самостоятельно организовывать свой быт.

Цель: создание психолого-педагогических условий для всесторонней подготовки учащихся к будущей самостоятельной жизнедеятельности.

Задачи:

формировать знания, умения, навыки, сопутствующие социальной адаптации выпускников;

повышать уровень общего развития учащихся;

развивать навыки общения со сверстниками, учителями, воспитателями, родителями;

воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Следует отметить, что для успешной социализации данной категории учащихся необходим определенный уровень сформированности коммуникативной функции речи, умений и навыков культурного поведения в обществе. Со­держание   культурного   поведения   определяется   совокупностью норм и правил, регулирующих общение между людьми, требова­ниями к речи людей, как основному средству общения, и требова­ниями    к внешнему   виду (к одежде,   осанке, жестам,   мимике, походке). Следовательно, культура поведения — это куль­тура общения, культура речи и культура внешнего вида.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни

Культура здорового образа жизни человека - есть один из результатов социализации личности в общественной среде. Система учебно-воспитательной работы направлена на создание культуры здорового образа жизни, которая в результате целенаправленной работы должна перейти во внутреннюю культуру учащихся. Учащийся должен не только узнать и научиться правилам ЗОЖ, но и захотеть быть здоровым. У учащегося должна быть сформирована целая система понятий, взглядов, убеждений и умений, из которых будут складываться привычки и его ежедневное поведение.

В процессе реализации данного направления происходит развитие умения взаимодействовать с окружающими людьми, формирование позиции гражданина, а также вовлечение в деятельность позитивной направленности. Все это, впоследствии, поможет учащемуся в будущем найти свое место во взрослой жизни.

Цель: создание психолого-педагогический условий для формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни учащихся.

Задачи:

сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

научить делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

воспитывать готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье.

Учебно-тематический план

№

п/п

Тематика классных часов

Сроки

1

« З00 лет Нижегородской губернии» (беседа, презентация)

Цель: знакомство с историей нашей малой родины.

02.09

2

« Победить неуверенность в себе» (беседа, тестирование)

Цели: дать детям представление о различных видах самооцен­ки, об адекватной самооценке; формировать позитивное отношение к себе, чувство собственного достоинства; побуждать к самоанализу, самовоспитанию.

09.09

3

«Как бы ты поступил» ( проблемная ситуация)

Цель:способствовать формированию нравственной культуры,

формировать потребность преодолевать в себе негативные качества характера, развивать умение анализировать свои поступки.

16.09

4

«Правила безопасного поведения» (беседа, викторина)

Цель: активизировать знания детей в области правил дорожного движения, развивать внимание, сообразительность. 

23.09

5

«Моё и твоё». (тестирование, упражнения)

Цель: оказание помощи в определении реальных жизненных и профессиональных перспектив.

30.09

6

Сюжетно-ролевая игра: «Торговля»

Цель: развитие средств успешной социализации детей в коллективе.

07.10

7

Склонности и интересы в профессиональном выборе («хочу») (беседа, анкетирование)

Цель: подготовка школьников к сознательному выбору профессии.

14.10

8

«Сила волшебных слов» (беседа, тестирование)

Цель: способствовать нравственному развитию личности учащихся.

21.10

9

«Что делать, если?..» (проблемные ситуации)

Цели: ознакомить детей с понятиями «конфликт» и «конфликт­ная ситуация», со способами предупреждения конфликтов; способ­ствовать формированию позитивного отношения к людям, желания овладеть навыками общения и социального взаимодействия; побу­ждать детей к сотрудничеству, взаимопониманию.

28.10

10

«Профессии моих родителей» (беседа)

Цель: подготовка школьников к сознательному выбору профессии.

11.11

11

Сюжетно – ролевая игра «Средства связи»

Цель: развитие средств успешной социализации детей в коллективе.

18.11

12

Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. Профпригодность. Понятие компенсации способностей. ( Беседа, тестирование)

Цель: подготовка школьников к сознательному выбору профессии.

25.11

13

«Поступки добрые и злые (беседа, презентация)

Цель: воспитывать доброжелательность и уважительное отношение друг к другу.

02.12

14

« Преступление и наказание» (беседа, презентация)

Цель: формирование у учащихся навыков самостоятельного принятия ответственного решения и критического анализа сложных ситуаций. Учащиеся ознакомятся с видами наказаний для несовершеннолетних, совершивших преступление, согласно УК РФ.

09.12

15

« Поговорим о правде» ( беседа)

Цель: способствовать формированию нравственных качеств, как «честность», «справедливость»;

16.12

16

Новогоднее « Поле чудес» (игра)

Цель: расширить знания учащихся об истории возникновения праздника, новогодних символов.

23.12

17

«Как сказать «нет» вредным привычкам» (беседа, тестирование)

Цель: способствование сохранению и укреплению здоровья школьников, приобщение к здоровому образу жизни.

30.12

18

Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах («надо») (беседа)

Цель: подготовка школьников к сознательному выбору профессии.

13.01

19

Сюжетно ролевая игра «Строим дом»

Цель: развитие средств успешной социализации детей в коллективе.

20.01

20

« Что значит простить человека?» (беседа)

Цель: способствовать формированию нравственно-этической культуры, положительных черт своего характера; подвести детей к пониманию того, что сознательное совершенствование человека является добрым деянием.

27.01

21

«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» – «могу» – «надо» ( беседа)

Цель: подготовка школьников к сознательному выбору профессии.

03.02

22

«Мой любимый вид спорта» ( беседа, презентация)

Цель: способствование сохранению и укреплению здоровья школьников, приобщение к здоровому образу жизни.

10.02

23

Тест «Ты и твоя профессия» ( беседа, тестирование)

Цель: подготовка школьников к сознательному выбору профессии.

17.02

24

«Почему все должны трудиться» ( беседа, презентация)

Цель: способствовать у подростков формированию трудолюбия.

24.02

25

« Всё прекрасное от мамы»

Цель: воспитывать любовь, понимание к самому близкому человеку – матери, правильное отношение к маме.

03.03

26

«Ты и твои товарищи» (беседа, ролевая игра)

Цель: раскрыть явление дружбы как формы межличностных отношений, обсудить роль дружбы и друзей в жизни человека, формировать понимание учащимися сложности чувства дружбы и невозможности полноценной жизни без друзей.

10.03

27

«Если хочешь быть здоров»( беседа)

Цель: выработать потребность в здоровом образе жизни.

17.03

28

Проблемная ситуация «Чей это выбор?»

Цель: подготовка школьников к сознательному выбору профессии.

07.04

29

"Выбираю профессию» (тестирование)

Идеографический тест (модификация методики Э. Махони)

Цель: активизация самопознания.

14.04

30

"Человек трудом велик "(беседа, проблемные ситуации)

Цель: воспитывать коммуникативные умения: слушать и слышать, работать в команде, сотрудничать, сопереживать другому.

21.04

31

«Как не стать жертвой преступления" (беседа)

Цель: обучить детей находить выход из экстремальных ситуаций, предвидеть и по возможности избегать их

28.04

32

Деловая игра «Все работы хороши – выбирай на вкус»

Цель: расширить знания учащихся о мире профессий, выявить самую актуальную профессию, связать выбор профессии с профессиональными качествами, повысить культуру общения.

05.05

33

«Мы в ответе за тех, кого приручили!» (беседа)

Цель: определить причины появления на улицах бездомных собак, обратить внимание жителей на эту проблему.

12.05

34

"Курение - медленная смерть" (беседа, тестирование)

Цель: выработать потребность в здоровом образе жизни.

19.05