Кто ясно мыслит, тот ясно излагает «: от проблемы к комментарию»

МУНИЦИПАЛЬНОЕБЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАС УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ №183 ИМЕНИ Р. АЛЕКСЕЕВА

Урок русского языка в 10 классе

«Кто ясно мыслит, ясно излагает»:

от проблемы к комментарию

Учитель русского языка и литературы

Нестерова И.П.

Нижний Новгород

Готовимся к ЕГЭ.

«Кто ясно мыслит, ясно излагает»: от проблемы к комментарию.

Цель урока: Обеспечение условий для создания школьниками собственных текстов через формирование и развитие лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенции.

1.Обучающие: научить:

определять тему, проблему исходного текста;

создавать комментарий, т.е. собственный вторичный текст, объясняющий смысл исходного произведения и актуализирующий его в новой речевой ситуации;

составлять собственный текст на основе прочитанного.

2. Развивающие:

продолжить работу по совершенствованию языкового чутья;

развивать навыки работы с текстом: умение анализировать языковые факты; оценивать их с точки зрения информативности;

развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся;

создавать условия для развития коммуникативных навыков, способствовать развитию логического мышления (умение анализировать, обобщать, делать выводы, логически верно излагать свои мысли);

продолжать работу по развитию критического, образного мышления; отрабатывать навыки исследовательского поведения, диалогического мышления, творческого письма;

развивать способность к рефлексии и самоанализу.

3. Воспитывающие:

формирование духовно-нравственных ценностей: позитивного отношения к учению, расширению нравственного и эстетического кругозора.

воспитание эстетического чувства языка.

Задачи:

углубить систему теоретических знаний;

сформировать навыки анализа текста;

от анализа перейти к синтезу, к восприятию целостности текста;

научить создавать и редактировать собственные тексты;

применять приобретенные навыки работы с текстом на метапредметном уровне;

формировать мотивацию к учебно-познавательной деятельности (самостоятельному чтению и анализу произведений, исследовательской работе с текстом).

Оборудование: мультимедийная установка, ПК, м/м презентация, раздаточный материал, методические материалы по работе с частью С, словари. 

Оргмомент.

(Слайд)

2015 год объявлен годом литературы. Какова ее роль в нашей жизни? «Культура — это огромное целостное явление, которое делает людей, населяющих определенное пространство, из просто населения — народом, нацией. В понятие культуры должны входить и всегда входили религия, наука, образование, нравственные и моральные нормы поведения людей и государства», – так определял культуру Д.С.Лихачев. С его текстом, обращенном прежде всего к юным читателям, мы будем работать на уроке.

2. Вступительное слово учителя.Мотивация деятельности.Вызов интереса

Мы готовимся к выполнению 3части на ЕГЭ. Она проверяет навыки вдумчивого, осмысленного чтения, зрелость ваших суждений при истолковании текста. Это важная, но не единственная задача. Роль языка в нашей жизни гораздо важнее и многогранней. К нашему диалогу присоединяется величайший русский писатель и философ Л.Н.Толстой с утверждением: «Язык – это живая плоть идеи, чувства, мысли». Как вы понимаете это высказывание?

3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, актуализация знаний. Определение темы урока

Именно язык помогает нам передать свои мысли и чувства, и чем он выразительнее, точнее, тем лучше нас будут понимать. Таким образом, язык и мысль неразрывно связаны. И тема нашего урока: «Кто ясно мыслит, ясно излагает»: от проблемы к комментарию»

Вспомним задание части С.

Обратите внимание на первую фразу « Напишите сочинение по прочитанному тексту» и на последующую «Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается». Отсюда следует, что важнейшим условием успешного написания сочинения является правильное понимание исходного текста.

4. Формулирование цели урока.

Исходя из заданий ЕГЭ, попробуйте сформулировать цели нашего урока.

Научиться правильно понимать исходный текст;

Определять тему, проблему исходного текста;

Создавать комментарий, т.е. собственный текст, объясняющий смысл исходного произведения и актуализирующий его.

(Слайд)

5. Подготовка к восприятию исходного текста.

Прежде чем мы начнем работу с текстом, предлагаю составить кластер для определения двух понятий: тема и проблема, которые учащиеся часто путают.

Тема– название, заглавие, предмет речи, о чем говорится в тексте.

(Слайд)

Проблема – вопрос, задача, конфликт, противоречие.

(Слайд)

6. Чтение текста

(1)Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда утомляет больше, чем самая тяжелая работа, не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной «информации». (2)Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков, которые только в молодости вы освоите легко и быстро.

(3)И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы предлагаете нашей молодежи!(4) Только учиться. (5)А где же отдых, развлечения? (6)Что же нам, и не радоваться?

(7)Да нет же.(8) Приобретение навыков и знаний – это тот же спорт.(9) Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нем радость. (10)Надо любить учиться и формы отдыха и развлечения выбирать умные, способные также чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни.

(11)А если не нравится учиться?(12) Быть того не может.(13) Значит, вы просто не открыли той радости, которую приносит ребенку, юноше, девушке приобретение знаний и навыков.

(14)Посмотрите на маленького ребенка – с каким удовольствием он начинает учиться ходить, говорить, копаться в различных механизмах (у мальчиков), нянчить куклы (у девочек).(15) Постарайтесь продолжить эту радость освоения нового.(16) Это во многом зависит именно от вас самих.(17) Не зарекайтесь: не люблю учиться!(18) А вы попробуйте любить все предметы, какие проходите в школе.(19) Если другим людям они нравились, то почему вам они могут не понравиться!(20) Читайте стоящие книги, а не просто чтиво.(21) Изучайте историю и литературу.(22) И то и другое должен хорошо знать интеллигентный человек.(23) Именно они дают человеку нравственный и эстетический кругозор, делают окружающий мир большим, интересным, излучающим опыт и радость.(24) Если вам что-то не нравится в каком-либо предмете – напрягитесь и постарайтесь найти в нем источник радости – радости приобретения нового.(25) Учитесь любить учиться!

(Д.Лихачев «Письма о добром и прекрасном», письмо двадцать шестое)

7. Работа с текстом. Отработка умений и навыков комплексного анализа публицистического текста.

Справка об авторе

Дми́трий Серге́евич Лихачёв (28 ноября 1906 г. — 30 сентября 1999 г.) — советский и российский филолог, искусствовед, сценарист, академик РАН.

Автор трудов, посвящённых истории русской литературы и русской культуры, Д.С. Лихачёв внёс значительный вклад в развитие изучения древнерусской литературы и искусства. На протяжении всех лет своей деятельности являлся активным защитником культуры, пропагандистом нравственности и духовности.

1. Повторение теоретических знаний о тексте; первичное восприятие текста

Определите тему данного текста

Перед тем, как разбираться в прочитанном, хотелось бы вспомнить основные признаки текста. (Слайд)

Повторение: текстоведение

Заметьте: один из важных признаков текста - информативность. Любой текст содержит информацию:

1) о каком-либо факте, событии, человеке;

2) о цели его создания ;

3) об авторе (его отношении к поднятым проблемам)

Если вы сумеете научиться «вычитывать» эту информацию, то правильно поймете текст.

2. Аналитическое чтение текста

«Вычитаем» информацию из текста, найдем ключевые слова:

Учение – радость

Установим их сочетаемость с другими словами:

Учение – работа – знания, навыки – спорт – удовольствие – освоение нового – нравственный и эстетический кругозор – книги –опыт – источник радости;

Как связаны эти слова?

Отдых – пустяки – мутные потоки глупой и бесцельной «информации» - развлечения – чтиво.

Какую роль играют антонимы в тексте?

Какие вопросы, противоречия возникают из этих связей?

Учение тяжело, когда оно в тягость. Нужно научиться любить процесс приобретения новых знаний и навыков, и тогда он станет неиссякаемым источником радости.

Первый шаг – выделение ключевых слов.

2.Формулировка проблемы

Итак, мы определили тему текста и выделили наиболее значимую для понимания текста информацию. Теперь нам необходимо отобрать информацию необходимую для написания сочинения и первый наш шаг «Формулировка одной из проблем, поставленных автором текста».

Выделяются различные категории проблем:

Философские

Социальные

Нравственные

Политические

(Слайд)

Сформулировать проблему текста можно двумя основными способами:

1) оценить объект проблемы (проблема чего? проблема какая?)

2) определить проблему в виде вопроса (проблема и есть вопрос, требующий решения).

(Слайд)

Внимание! Типичные ошибки

Задание для групповой работы:

Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов. Запишите ответ в тетрадь. Лидер группы лист с сформулированной проблемой крепит к магнитной доске.

Второй шаг – формулировка проблемы

3.Работа над комментарием.

Внимание, новое понятие – комментарий.

Комментарий– рассуждения, пояснения, замечания по поводу чего-либо. Комментарий показывает, насколько глубоко и полно понята проблема, как пишущий проследил за ходом авторской мысли. Комментарий – собственный текст, объясняющий смысл исходного текста и актуализирующий его.

(Слайд)

Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.

К какой категории относится проблема?

Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной? (Актуальна, потому что в последнее время является одной из центральных проблем, все чаще звучит в СМИ )

Почему эта проблема привлекла внимание автора?

Кого особенно интересует эта проблема?

На каком материале автор рассматривает проблему? (На общечеловеческом, оперируя философскими категориями)

Для чего он это делает? (Чтобы сказать, что он знает ней не понаслышке, данная проблема касается его лично)

Каково авторское отношение к проблеме? Как оно выражено в тексте? (Он убежден, что учение приносит истинное наслаждение, способствуя эстетическому и нравственному развитию личности)

Итак, наша задача – логично, верно и подробно прокомментировать проблему.

Это наш третий шаг.

Комментарий должен содержать 5-7 предложений.

Первая и вторая группа создадут собственный комментарий к тексту, а третьей и четвертой группе будет предложен комментарий, который они должны будут оценить по критериям ЕГЭ.

Внимание! Типичные ошибки

(Слайд)

8. Поведение итогов урока ;создание школьниками собственных текстов

Чтение и анализ созданных группами текстов.

9. Рефлексия

Чему вы научились, работая с текстом на уроке?

Какие приобретенные навыки вы можете использовать на других предметах?

Что показалось трудным?

Над чем необходимо продолжить работу?

10. Домашнее задание

1.Подобрать художественные и публицистические произведения, иллюстрирующие данную проблему.

2.В тексте упражнения №276 ( Д.Лихачев «Письма о добром и прекрасном». Письмо двадцатое «Как выступать?») найти и сформулировать одну из проблем и прокомментировать ее.

Заключительное слово

Умения выделять, формулировать и комментировать проблему, навыки работы с текстом являются метапредметными и помогут при подготовке к ЕГЭ и по другим предметам.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/118066-kto-jasno-myslit-tot-jasno-izlagaet-ot-proble