Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Комплексное сопровождение ветеранов боевых действий в деятельности социального координатора»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

25.03.2015

Рабочая программа по литературному чтению 1 4 кл

Будкина Татьяна Александровна

учитель начальных классов

Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов соответствует ФГОС НОО. Включает пояснительную записку, содержание предмета, планируемые результаты и тематическое планирование с УУД. Полный комплект материалов для учителя начальных классов: календарно-тематическое планирование, критерии оценки и методы контроля для эффективной организации уроков.

Оценить

2619 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Налимовская средняя общеобразовательная школа» Называевского муниципального района Омской области

«Рассмотрено»

на методическом совете

протокол № ___

от «___» _________20___г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Налимовская СОШ»

_________ И.В. Шипичкина

«___» _________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

_________________Литературное чтение____________________________________________

___________ начальная ступень образования_________________________________________

___срок реализации _____4 года_____________________________________________

Составлена на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение». М.: «Просвещение»,2011 г.

Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу.

Будкина Татьяна Александровна

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение».

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующихцелей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задачначального обучения:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушатьи говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 456 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 классе – 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебных недель), в 3-4 классах по 140 ч (4 ч в неделю, 35 учебных недели в каждом классе).

Результаты освоения учебного предмета

Личностные

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1класс (40 ч)

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Вводныйурок (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	Ориентироватьсяв учебнике. Находитьнужную главу в содержании учебника. Пониматьусловные обозначения, использоватьих при выполнении заданий. Предполагатьна основе названия содержание главы. Находитьв словаре непонятные слова
Жили-былибуквы (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.	Прогнозироватьсодержание раздела. Расставлятькниги на выставке в соответствии с темой раздела, сравниватьих,рассказыватьо книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбиратькнигу по заданному параметру. Восприниматьна слух произведение. Отвечатьна вопросы по содержанию художественного произведения. Читатьвслух плавно по слогам и целыми словами;передаватьинтонационно конец предложения. Объяснятьназвание произведения. Выбиратьиз предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описыватьвнешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передаватьхарактер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определятьглавную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлятьплан пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находитьв стихах слова с созвучным окончанием. Находитьслова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использоватьприём звукописи при изображении различных героев. Читатьстихи наизусть. Участвоватьв конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверятьсебя иоцениватьсвои достижения (с помощью учителя)

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений	Прогнозироватьсодержание раздела. Подбиратькниги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказыватьо ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждатьпрочитанное. Выбиратьнужную книгу по заданным параметрам. Читатьизвестную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, восприниматьна слух художественное произведение. Анализироватьпредставленный в учебнике картинный план. Соотноситьиллюстрацию с содержанием текста. Рассказыватьсказку на основе картинного плана. Отвечатьна вопросы по содержанию произведения. Называтьгероев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказыватьсказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравниватьнародную и литературную сказку. Сравниватьразличные произведения малых и больших жанров:находитьобщее и отличия. Отгадыватьзагадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединятьих по темам. Работать в паре, договариватьсядруг с другом, проявлятьвнимание. Проверятьчтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оцениватьсвои достижения
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение	Прогнозироватьсодержание раздела. Отбиратькниги на выставке в соответствии с темой раздела,рассказыватьо книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Восприниматьна слух художественное произведение. Читатьвслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находитьв стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдатьза ритмом стихотворного произведения,сравниватьритмический рисунок разных стихотворений. Сравниватьстихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находитьв загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим;придумыватьсвои сравнения. Отгадыватьзагадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинятьзагадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оцениватьсвой ответ в соответствии с образцом. Проверятьчтение друг друга, оцениватьсвои достижения. Учитьсяработать в паре, обсуждатьпрочитанное,договариватьсядруг с другом

И в шутку ивсерьёз (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений	Прогнозироватьсодержание раздела. Подбиратькниги к выставке в соответствии с темой раздела,рассказыватьо книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Восприниматьна слух художественное произведение. Учитьсяработать в паре, обсуждатьпрочитанное,договариватьсядруг с другом. Читатьстихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличатьюмористическое произведение; находитьхарактерные черты юмористического текста. Определятьнастроение автора. Объяснятьсмысл названия произведения. Придумыватьсвои заголовки. Находитьслова, которые отражают характер героя. Передаватьпри чтении настроение стихотворения. Читатьпо ролям, отражая характер героя произведения. Исправлятьдопущенные ошибки при повторном чтении. Сравниватьпроизведения на одну и ту же тему; находитьсходства и различия. Оцениватьсвои достижения
Я и мои друзья (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений	Планироватьработу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализироватькниги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлятькнигу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозироватьсодержание раздела. Восприниматьна слух художественное произведение. Обсуждатьс друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читатьпроизведение, отражая настроение, высказыватьсвоё мнение о прочитанном. Обсуждатьварианты доброжелательного и необидного способа общения. Определятьтему произведения и главную мысль. Соотноситьсодержание произведения с пословицами. Составлятьплан рассказа. Сравниватьрассказы и стихотворения. Оцениватьсвой ответ в соответствии с образцом. Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения. Учитьсяработать в паре, обсуждатьпрочитанное,договариватьсядруг с другом. Участвоватьв работе группы; распределятьработу в группе; находитьнужную информацию в соответствии с заданием;представлятьнайденную информацию группе

О братьях наших меньших (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

Планироватьработу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализироватькниги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлятькнигу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозироватьсодержание раздела.

Восприниматьна слух художественное произведение.

Учитьсяработать в паре, обсуждатьпрочитанное,договариватьсядруг с другом; использоватьречевой этикет, проявлятьвнимание друг к другу.

Читатьпроизведение с выражением.

Сравниватьхудожественный и научно-популярный текст.

Определятьосновные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называтьособенности сказок — несказок;придумыватьсвои собственные сказки — несказки;находитьсказки — несказки, в книгах.

Характеризоватьгероя художественного текста на основе поступков.

Рассказыватьсодержание текста с опорой на иллюстрации.

Оцениватьсвой ответ в соответствии с образцом.

Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказыватьистории из жизни братьев наших меньших,выражатьсвоё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

Тематическое планирование

2класс (136 ч)

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	Ориентироватьсяв учебнике политературному чтению. Рассматриватьиллюстрации,соотноситьих содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применятьсистему условных обозначений при выполнении заданий. Находитьнужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагатьна основе названия содержание главы. Пользоватьсясловарём в конце учебника.
Самое великое чудо на свете (4ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.	Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу с произведением на уроке. Представлятьвыставку книг, прочитанных летом. Представлятьлюбимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Проект:«О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы: «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Находитьнужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказыватьо прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлятьсписок прочитанныхкниг.

Составлятьрекомендательный список по темам (например, о книге)

Участвоватьв коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находитьнужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовитьвыступление на заданную тему.

Читатьвслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлятьнад прочитанным.

Находитьинформацию о старинных книгах из учебника.

Подготовитьсообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждатьв паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравниватьвысказывания великих людей о книге и чтении:находитьобщее и отличия.

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснятьсмысл пословиц.

Соотноситьпословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумыватьрассказ по пословице; соотноситьсодержание рассказа с пословицей.

Находитьсозвучные окончания слов в песне.

Сочинятьколыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находитьразличия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализироватьзагадки.

Соотноситьзагадки и отгадки.

Распределятьзагадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризоватьгероев сказки, соотноситькачества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислятьгероев сказок.

Соотноситьпословицу и сказочный текст, определятьпоследовательность событий, составлять план.

Рассказыватьсказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотноситьрисунок и содержание сказки; делатьподписи под рисунками.

Придумыватьсвои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролироватьсвоё чтение, самостоятельно оцениватьсвои достижения.

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средство художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Читатьстихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравниватьстихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснятьсвой выбор.

Различатьстихотворный и прозаический текст.

Сравниватьих.

Сравниватьхудожественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснятьинтересные выражения в лирическом тексте.

Придумыватьсобственные сравнения.

Слушатьзвуки осени, переданные в лирическом тексте;сравниватьзвуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбиратьмузыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлятькартины осенней природы.

Составлятьпалитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдатьза рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находитьсредства художественной выразительности;подбиратьсвои собственные придуманные слова;создаватьс помощью слова собственные картины.

Оцениватьсвой ответ.

Исправлятьдопущенные ошибки при повторном чтении.

Контролироватьсебя в процессе чтения, самостоятельнооценивать свои достижения.

Русские писатели (14ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л. Ню Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

Находитьсодержание раздела.

Читатьпроизведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называтьволшебные события и предметы в сказках.

Сравниватьавторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенностибасенного текста.

Соотноситьпословицы и смысл басенного текста.

Характеризоватьгероев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

Придумыватьсвои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находитьавторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлятьустно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определятьдействия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснятьинтересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлятькартины природы.

Восприниматьна слух художественные произведения.

Соотноситьпословицы и смысл прозаического текста.

Пересказыватьтекст подробно, выборочно.

Характеризоватьгероев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоватьсятематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвоватьв проекте,распределятьроли,находитьнужную информацию, представлятьэту информацию в группе.

О братьях наших меньших (12ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Жидкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читатьвслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Восприниматьна слух прочитанное.

Сравниватьхудожественный и научно-популярный тексты.

Сравниватьсказки и рассказы о животных.

Определятьпоследовательность событий.

Составлятьплан.

Пересказыватьподробно по плану произведение.

Видеть красотуприроды, изображённую в художественных произведениях.

Определятьгероев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и авторам.

Пользоватьсятематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Из детских журналов (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразит. чтение на основе ритма.

Проект :«Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумыватьсвои вопросы по содержанию, сравниватьих с необычными вопросами из детских журналов.

Подбиратьзаголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читатьвслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироватьсяв журнале.

Находитьинтересные и нужные статьи в журнале.

Находитьнужную инфо по заданной теме.

Участвоватьв работе пары и группы.

Участвоватьв проекте «Мой любимый детский журнал»; распределятьроли;Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создаватьсобственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумыватьнеобычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним.

Рисоватьиллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (Составлять)свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оцениватьсвои достижения.

Люблю природу русскую. Зима (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Рассматриватьсборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотноситьзагадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Восприниматьна слух художественный текст. Соотноситьпословицы с главной мыслью произведения.

Сравниватьпроизведения разных поэтов на одну тему.

Рисоватьсловесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбиратьмузыкальное сопровождение текстом; придумыватьсвою музыку.

Наблюдатьза жизнью слов в художественном тексте.

Чувствоватьритм и мелодику стихотворения. Читатьстихи наизусть.

Пониматьособенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков,использоватьслова антонимы для их характеристики.

Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.

Писатели детям (17ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средства создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведения С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стиха. Хар-ка героя произв. с опорой на его поступки.

А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стиха. Настроение стиха. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. авторское отношение к ним. Составление плана текста. подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Читатьвыразительно, отражая настроение стихотворения.

Восприниматьна слух художественный текст.

Определятьсмысл произведения.

Соотноситьсмысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определятьособенности юмористического произведения; хар-тьгероя используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказыватьо героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из прозведений.

Составлятьплан произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читатьтексты в паре, организовывать взаимоконтроль,оцениватьсвоё чтение.

Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Стихи о дружбе и друзьях Ф. Берестова, Э. Машковская, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственные и этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл название рассказа. Соотнесение названия рассказ с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличиватьтемп чтения в слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Восприниматьна слух художественное произведение.

Определятьпоследовательность событий в произведении.

Придумыватьпродолжение рассказа.

Соотноситьосновную мысль рассказа стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснятьи понимать поступки героев.

Пониматьавторское отношение к героям и их поступкам;выразительно читать по ролям.

Составлятьплан рассказа пересказыватьпо плану .

Оценивать свой твет в соответствии с образцом.

Планироватьвозможный вар-т исправления допущенных ошибок.

Составлятькороткий рассказ на предложенную тему.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Прогнозироватьсодержание раздела. Читатьстихотворение и загадки с выражением, передаватьнастроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдатьза жизнью слова.

Отгадыватьзагадки.

Соотноситьотгадки с загадками.

Сочинятьсобственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлятькартины весенней природы.

Находитьслова в стихотворении, которые помогают представить героев

Объяснятьотдельные выражения в лирическом тексте.

Сравниватьстихотворение о весне разных поэтов

Придумыватьсамостоятельно вопросы к стихотворению.

Оцениватьсвой ответ.

Планироватьвозможный вариант допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать свое чтение, оцениватьсвои достижения

И в шутку и всерьез (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Веселые стихи Б. Заходера, У. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Прогнозироватьсодержание раздела.Планироватьвиды работ с текстом.

Читатьпроизведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Пониматьособенности юмористического произведения.

Анализироватьзаголовок произведения.

Сравниватьгероев произведения; характеризоватьих поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливатьпоследовательность событий на основе событий.

Пересказыватьподробно на основе вопросов учебника; выразительночитатьотрывки из них.

Инсценироватьстихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказыватьвеселые рассказы.

Придумыватьсобственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.

Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Выставки книг.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержание сказки.

Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект:«Мой любимый писатель-сказочник».

Оценка достижений

Прогнозироватьсодержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читатьвслух с постепенным переходом про себя.

Восприниматьна слух художественное произведение.

Сравниватьпесенки разных народов с русскими песенками,находитьобщее и различие.

Объяснятьзначение незнакомых слов.

Определятьгероев произведения.

Сравниватьгероев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Даватьхарактеристику героев произведения.

Придумыватьокончание сказок.

Сравниватьсюжеты сказок разных стран.

Составлятьплан сказки, определятьпоследовательность событий.

Пересказыватьподробно сказку на основе составленного плана,называтьволшебные события и предметы в сказке.

Участвоватьв проектной деятельности.

Создаватьсвои собственные проекты.

Инсценироватьлитературные сказки зарубежных писателей.

Находитькниги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлятьсписки книг для чтения летом (с учителем).

Оцениватьсвой ответ.

Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверятьсебя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оцениватьсвои достижения.

Тематическое планирование

3 класс (140 ч)

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок по курсу литературное чтение (1 ч)
Вводный урок. Знакомство с учебником.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматриватьиллюстрации,соотноситьих содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применятьсистему условных обозначений при выполнении заданий. Пользоватьсясловарём в конце учебника
«Самое великое чудо на свете» (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Оценка достижений.	Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу по теме, используя условные обозначения.Читатьтекст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания,увеличиватьтемп чтения при повторном чтении текста, выборочно читатьтекст про себя, отвечатьна вопросы. Придумыватьрассказы о книге, используя различные источники информации.Участвоватьв работе пары и группы, читатьтекст друг другу. Договариватьсядруг с другом; приниматьпозицию собеседника, проявлятьуважение к чужому мнению. Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения.Отвечатьна вопросы по содержанию художественного произведения. Ориентироватьсяв пространстве школьной библиотеки.Находитьнужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Участвоватьв коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

«Устное народное творчество» (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Русские народные песни.

Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

Оценка достижений.

Проект:«Сочиняем волшебную сказку».

Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке. Различатьвиды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводитьнаизусть текст русских народных песен. Отличатьдокучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Приниматьучастие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Называтьвиды прикладного искусства. Читатьтекст целыми словами, без ошибок и повторов.Осмысливатьсодержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использоватьчтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.Ускорятьилизамедлятьтемп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называтьволшебные предметы, описывая волшебные события.Сравниватьсодержание сказок и иллюстрации к ним. Делитьтекст па части.Пересказыватьтекст по самостоятельно составленному плану; находитьгероев, которые противопоставлены в сказке.

Использоватьслова с противоположным значением при характеристике героев.Называтьосновные черты характера героев. Характеризоватьгероев произведения. Сравниватьгероев произведения, героев разных сказок.Инсценироватьсказку: распределять роли, выбирать диалоги.Придумыватьсвои сказочные истории.Сравниватьпроизведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвоватьв работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариватьсядруг с другом, выражатьсвою позицию.

Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения.

Контролироватьсвоё чтение, самостоятельно оцениватьсвои достижения.

«Поэтическая тетрадь 1» (11 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Проект:«Как научиться читатьстихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Русские поэты XIX—XXвека. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».

Ф.И.Тютчев «Листья».

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»

А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...»

И.С.Никитин «Полно, степь моя...»

И.С.Никитин «Встреча зимы».

И.З.Суриков «Детство», «Зима».

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Читатьвыразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдатьза повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определятьразличные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинятьсвои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвоватьв работе группы, читатьстихи друг другу, работая в паре, самостоятельнооцениватьсвои достижения.

Контролироватьсвоё чтение, самостоятельно оцениватьсвои достижения.

«Великие русские писатели» (24 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения.

А.С.Пушкин. «Зимнее утро».

А.С.Пушкин. «Зимний вечер».

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».

И.А.Крылов.

Басни И.А.Крылова. «Мартышка и Очки».

Басни И.А.Крылова. «Зеркало и Обезьяна»

Басни И.А.Крылова. «Ворона и лисица»

М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобой-никова. Подготовка сообщения на основе статьи.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения.

Л.Н.Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. .

Рассказы Л.Н.Толстого. «Акула»

Рассказы Л.Н.Толстого. «Прыжок»

Быль Л.Н.Толстого. «Лев и собачка»

Рассказы Л.Н.Толстого.

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела.

Планироватьработу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читатьпроизведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Пониматьсодержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различатьлирическое и прозаическое произведения.

Называтьотличительные особенности стихотворного текста.

Объяснятьзначение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём.

Находитьсредства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использоватьсредства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знатьособенности литературной сказки.

Определятьнравственный смысл литературной сказки.

Сравниватьпроизведение живописи и произведение литературы.Даватьхарактеристику героев литературной сказки.

Определятьсамостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравниватьрассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлятьразные виды планов, воссоздаватьтекст по плану.

Соотноситьзаглавие рассказа с темой и главной мыслью,отвечатьна вопросы по содержанию.

Определятьособенности басни, выделятьмораль басни в текстах.

Представлятьгероев басни.

Характеризоватьгероев басни на основе их поступков.

Инсценироватьбасню.

Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения. Различатьв басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Контролироватьсвоё чтение, самостоятельно оцениватьсвои достижения.

«Поэтическая тетрадь 2» (6ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе, Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы».

К.Д.Бальмонт «Золотое слово» И.А.Бунин «Детство».

И.А.Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»

Опенка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Восприниматьстихи на слух.

Читатьстихотворение, выражая авторское настроение.Сравниватьтекст-описание и текст-повествование. Находитьсредства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.Следитьза выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснятьсмысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.Создаватьсловесные картины по тексту стихотворения.Находитьсреди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.Читатьстихи выразительно, оцениватьсвои достижения. Участвоватьв работе группы, читатьстихи друг другу, работая в паре, самостоятельнооцениватьсвои достижения.

Контролироватьсвоё чтение, самостоятельно оцениватьсвои достижения.

«Литературные сказки» (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».

В.М.Гаршин «Лягушка

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читатьсказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравниватьсодержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.Наблюдатьза развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснятьзначения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.Сравниватьгероев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Читатьсказку в лицах. Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

«Были-небылицы» (10 ч)

Знакомство с названием раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

А.И. Куприн «Слон».

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Определятьособенности сказки и рассказа.

Различатьвымышленные события и реальные. Определятьнравственный смысл поступков героя. Выражатьсобственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находитьсредства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлятьплан для краткого и полного пересказов.

Пересказыватьтекст подробно и кратко, выборочно.Определятьхарактеристики героев произведения с опорой на текст.Рассказыватьо прочитанных книгах.Самостоятельнопридумыватьсказочные и реальные истории.Находитьв тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.Читатьсказку выразительно по ролям.

Контролироватьсвоё чтение, самостоятельно оцениватьсвои достижения.

«Поэтическая тетрадь 1» (6ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А. А. Блок. Картины зимних забав.

С. А. Есенин «Черёмуха».

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание радела. Читатьстихотворение, отражая настроение.

Находитьв стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравниватьстихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбиратьстихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой па текст. Определятьавторское отношение к изображаемому. Придумыватьстихотворные тексты.

Проверятьправильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельнооцениватьсвои достижения

«Люби живое» (16 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М.М.Пришвин «Моя Родина».

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».

В. И. Белов. «Малька провинилась».

В. И. Белов. «Ещё про Мальку».

Проверка техники чтения.

В.В.Биаики «Мышонок Пик».

Б.С.Житков «Про обезьянку».

В.П.Астафьев «Капалуха».

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читатьивосприниматьна слух произведения. Определятьжанр произведения.

Пониматьнравственный смысл рассказов.

Определятьосновную мысль рассказа.

Составлятьплан произведения.

Рассказыватьо герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравниватьсвои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказыватьпроизведение на основе плана.

Придумыватьсвои рассказы о животных.

Проверятьсоставленный план, сверяя его с текстом и самостоятельнооцениватьсвои достижения

«Поэтическая тетрадь 2» (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

С.Я. Маршак "Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...»

А.Л. Барто «Разлука».

А.Л. Барто «В театре».

С.В. Михалков «Если».

Н.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок».

Выразительное чтение.

Проект:«Праздник поэзии».

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке, осмысливатьцели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.Читатьстихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравниватьназвание произведения и его содержание,высказыватьсвоё мнение.

Находитьвпроизведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.Сочинятьстихотворения.

Участвоватьи творческих проектах.

Заучиватьстихи наизусть.

Проверятьчтение друг друга, работая в паре самостоятельнооцениватьсвои достижения

«Собирай по ягодке —наберёшь кузовок» (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».

А.П.Платонов «Цветок на земле».

А.П.Платонов «Ещё мама».

М.М.Зощенко «Золотые слова».

М.М.Зощенко «Великие путешественники».

Н.Н.Носов «Федина задача».

Н.Н.Носов«Телефон».

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбиратькниги, соответствующие теме.

Планироватьработу с произведением па уроке с использованием условных обозначений.Восприниматьна слух художественное произведение;читатьвслух и про себя, осмысливая содержание.Объяснятьсмысл названия стихотворения. Соотноситьпословицу с содержанием произведения. Отвечатьна вопросы по содержанию произведения:определятьглавную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.

Пониматьособенности юмористических произведений; выделятьэпизоды, которые вызывают смех; определятьотношение автора ксобытиям и героям.

Придумыватьсамостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

«По страницам детских журналов» (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы.

Ю.Ермолаев «Проговорился».

Ю.Ермолаев «Воспитатели».

Г. Остер «Вредные советы».

Г.Остер «Как подучаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов.

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбиратьдля себя необходимый и интересный журнал.Определятьтему для чтения.Находитьв библиотеке детские журналы по выбранной теме. Восприниматьна слух прочитанное и отвечатьна вопросы по содержанию.

Читатьтекст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использоватьприём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».

Придумыватьсамостоятельно вопросы по содержанию. Находитьнеобходимую информацию в журнале. Готовитьсообщение по теме, используяинформацию журнала.Сочинятьпо материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

«Зарубежная литература» ( 8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Проверка техники чтения

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.Находитьв мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.Составлятьрассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказыватьвыборочно произведение. Сравниватьсказки разных народов. Сочинятьсвои сказки.Определятьнравственный смысл сказки (с помощью учителя).Подбиратькниги по рекомендованному списку и собственному выбору;записыватьназвания и авторов произведний, прочитанных летом.Рассказыватьо прочитанных книгах зарубежных писателей, выражатьсвоё мнение. Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

Тематическое планирование

4класс (140 ч)

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Введение. Знакомство с учебником	Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах.
Летописи, былины, жития (13 ч)
Знакомство с разделом. Из летописи «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда» Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи с текстом произведения А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Картина В. Васнецова «Богатыри» Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому Детство Варфоломея. Юность Варфоломея Проверка навыков чтения Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин Проект «Создание календаря исторических событий» Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах Читать отрывки из древнерусских летописей. Сравнивать текст летописи с художественным текстом Читать былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер, поступки. Пересказывать былину от лица её героя Читать былины. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Сравнивать былины и волшебные сказки. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников Читать отрывки из жития святых. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека, высказывать свое отношение Читать отрывки из жития святых. Описывать характер человека, высказывать свое отношение Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий с помощью учителя. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Чудесный мир классики (22 ч)

Знакомство с разделом.

П. П.Ершов «Конек-горбунок»

П. П.Ершов «Конек-горбунок». Мотивы народной сказки в литературной.

П. П.Ершов «Конек-горбунок». Младший брат Иван – настоящий герой сказки

А.С.Пушкин. Стихи: « Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье…». Авторское отношение к изображаемому

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях…» Мотивы народной сказки в литературной.

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях…». Характеристика героев сказки

А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях…». Деление на части. Пересказ на основе плана

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении

Ашик-Кериб. «Турецкая сказка».

Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки

Л.Н. Толстой «Детство».

А.П. Чехов «Мальчики». Характер главного героя

Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал»

А.П. Чехов «Мальчики». Характеристика героев

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа -герои своего времени

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Воспринимать на слух художественное произведение

Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объему произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать сое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русский классиков для России и русской культуры

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Знакомство с разделом.

Ф.И Тютчев «Еще земли печален вид…»

Ф Тютчев «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения

Е.А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки». Выразительное чтение

И.А. Бунин «Листопад. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов

Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений, определять, принадлежат ли мысли и чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Самостоятельно оценивать свое чтение

Литературные сказки (16 ч)

Знакомство с разделом.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Герои сказки

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление на части, составление плана.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Мотивы народных сказок в литературном тексте

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои . Авторское отношение к героям

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление на части. Составление плана

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ. Словесное рисование

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Делу время – потехе час (11 ч)

Знакомство с разделом.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Авторское отношение к изображаемому

В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Пересказ от лица героев

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Герои произведения

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения, определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своем авторе.

Находить нужную информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателя.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Страна детства (10 ч)

Знакомство с разделом.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».Особен-ности развития сюжета

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий

М.М. Зощенко. «Елка». Герои произведения

М.М. Зощенко. «Елка». Составление плана. Пересказ

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение авторов к героям.

Определять, что такое важное и серьезное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение).

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь (5 ч)

Знакомство с разделом.

В.Брюсов «Опять сон», «Детская».

Развитие чувства в лирическом стихотворении

А.С. Есенин «Бабушкины сказки» Развитие чувства в лирическом стихотворении

М.И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием.

Сравнивать стихотворения разных авторов .

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Природа и мы (12 ч)

Знакомство с разделом.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Выборочный пересказ

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе их поступков»

Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героя на основе их поступков»

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои произведения

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление на части. Составление плана. Выборочный пересказ

Проект«Природа и мы».

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение.

Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение высказывать свое мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок.

Характеризовать героя на основе поступка.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Знакомство с разделом.

Б.Л.Пастернак «Золотая осень»

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

С.А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях

Н.М. Рубцов «Сентябрь». Средства художественной выразительности

С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книге.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Заучивать стихи наизусть.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

Родина (8 ч)

Знакомство с разделом. И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске..». Авторское отношение

Проект «Они защищали Родину»

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, подбирая книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Планировать работу на уроке, подбирая книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине.

Участвовать в работе проекта, распределят роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Страна Фантазия (7 ч)

Знакомство с разделом.

Е.С. Велтистов «Приключения электроника». Особенности фантастического жанра

Е.С. Велтистов «Приключения электроника». Необычные герои фантастического рассказа

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра

Сравнение героев фантастических рассказов

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Зарубежная литература (15 ч)

Знакомство с разделом.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особенности характеров героев приключенческой литературы

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков

Сельма Лагерлёф. «В назарете». «Святое Семейство»

Сельма Лагерлёф. Иисус и Иуда

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение

Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Характеризовать поступки героев.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.

Высказывать свое мнение о прочитанном произведении.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Учебно—методическое обеспечение

Литература для учителя:

УЧЕБНИКИ

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 3 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.

Литература для учеников:

УЧЕБНИКИ

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 3 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Материально—техническое оборудование:

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению.

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Классная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Ноутбук
Мультимедийный проектор.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержaнию обучения (по возможности).

Планируемые результаты изучения предмета

1 класс

Наименование планируемых результатов	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Личностные	У ученика будут сформированы: первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России; осознание роли языка и речи в жизни людей; умение эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; установка на здоровый образ жизни.	Ученик получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
Метапредметные	Регулятивные
	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работать по предложенному учителем плану; адекватно воспринимать оценку учителя.	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

	Познавательные
	ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
	Коммуникативные
	оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); формулировать собственное мнение и позицию; слушать и понимать речь других; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные	воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста); отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку; составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть небольшие стихотворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение; знакомиться с книгой с опорой на три основных показателя: иллюстрацию, заглавие, фамилию автора; оценивать поступки героя с помощью учителя и с опорой на текст и личный опыт; узнавать сюжет по иллюстрациям; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).	вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; читать по ролям литературное произведение; отличать прозаический текст от поэтического.

Планируемые результаты изучения предмета

2 класс

Наименование планируемых результатов	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
	осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста; ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной; просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»; осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни; распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма; соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.	осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу; употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему. читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; рассуждать о категориях «добро»и«зло», «красиво»и«безобразно»,употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника). осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте. задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные

Регулятивные

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Планируемые результаты изучения предмета

3 класс

Наименование планируемых результатов

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Личностные

Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.

Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Метапредметные	Регулятивные
	Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).	Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и«-», «?»). Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и«-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
	Познавательные
	Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений. Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры	Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

	Коммуникативные
	Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности. Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.	Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные	Виды речевой и читательской деятельности
	осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу; употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника). осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.	понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения. пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ. участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения; формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему; делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей. домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла. выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.). находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет). готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность
	сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием. пересказывать содержание произведения выборочно и сжато. сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.	пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица; составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов). подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях. писать отзыв на прочитанную книгу.
	Литературоведческая пропедевтика
	понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте. осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства. находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).	сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); определять позиции героев и позицию автора художественного текста; создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Планируемые результаты изучения предмета

4 класс

Наименование планируемых результатов	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Личностные	понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений; собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.); составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».	познавать национальные традиции своего народа, сохранять их; рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины; находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины; создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
	Регулятивные
Метапредметные	формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре; читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.); осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы; принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана; выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение; оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания; определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов); фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».	самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата; свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений; самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой; владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения; пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

	Познавательные
	находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе; находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах; сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия; сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом; находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг; сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений; понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы; проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора; определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.	самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации; определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств; создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
	Коммуникативные
	высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.; пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей; участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению; создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога); демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога); предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации; определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям; использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях; отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению; определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий; определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям; оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе; искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации; обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации; находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций; находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы; озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.	участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других; договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений; интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные	Виды речевой и читательской деятельности
	понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения; выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.); пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ; участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений; формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему; делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей; находить в произведениях средства художественной выразительности; готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.	осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам; приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы; воспринимать художественную литературу как вид искусства; осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку. соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле; на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование— создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание— характеристика героя); работать с детской периодикой.
	Творческая деятельность
	пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица; составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов); подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях; писать отзыв на прочитанную книгу.	создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/118136-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Презентация к уроку литературного чтения «С. В. Михалков»Урок литературного чтения во 2 классе по теме «Фантазии в литературе и в жизни. Н Носов «Фантазёры»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации