Конспект интегрированного индивидуального занятия по развитию слухового восприятия, формированию произношения и развитию речи

Конспект интегрированного индивидуального занятия по развитию слухового восприятия, формированию произношения и развитию речи.

Тема:«Дикие и домашние животные». Звук [Р] в начальной позиции перед гласными. Звуки [Б-П] на материале слогов, слов, словосочетаний и предложений.

Цель: автоматизировать навык правильного произношения звука [р], учить дифференцировать звуки [б] - [п] ; развивать слуховое восприятие и внимание.

Задачи:

автоматизировать навык правильного произношения звука [р] в начальной позиции перед гласными;

учить дифференцировать звуки [б] - [п] на материале слогов, слов, словосочетаний и предложений;

учить воспроизводить слова с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного ударения и соблюдением правил орфоэпии ;

формировать умение воспринимать на слух фразы разговорно-обиходного характера;

развивать психические процессы ребёнка (память, внимание, мышление).

Ход занятия.

I.Организационный момент.

- Можно войти в слуховой кабинет?

- [Поздоровайся!]

- Доброе утро!

- [Аппарат работает?]

- Да, аппарат работает.

- [Как ты слышишь?]

- Я слышу хорошо.

- [Что ты будешь делать на занятии?]

- Я буду слушать и говорить.

- Внимательно слушай меня и правильно говори звуки в словах.

II.Формирование произношения

1)Работа над речевым дыханием.

-Скажи слитно, на одном выдохе слоги (вдох носом, выдох ртом)

протяжнократкопротяжно и кратко

ПА_ПО_ПУ_ПАПОПУПА_ПО_ПУ_ПАПОПУ

ТА_ТО_ТУ_ТАТОТУТА_ТО_ТУ_ТАТОТУ

ПА_ПО_ПУ_ПИ_ПАПОПУПИПА_ПО_ПУ_ПИ_ПАПОПУПИ

-Считай. Каждый ряд цифр скажи на одном выдохе.

Один_два_три…1_2_3_4_5_6

Один_два_три_четыре…1_2_3_4_5_6_7

Один_два_три_четыре_пять…1_2_3_4_5_6_7_8 …

2) Артикуляционная гимнастика.

-удерживать широкий распластанный язык на нижней губе;

-покусать кончик языка;

-облизать широким языком верхнюю губу в направлении сверху вниз;

-тянуть кончик языка к носу;

-пощёлкать языком за верхними зубами;

- попеременно упирать кончик языка в альвеолы верхних и нижних зубов.

3)Автоматизация звука [р] в начальной позиции перед гласными.

-Послушай, над каким звуком мы сегодня будем работать (используется компьютерная коррекционная программа « Учимся говорить правильно.» раздел«Голосистые звуки» - упражнение «Услышать звук Р»).

- [Прочитай слоги и слова.]

Р А-РО-РЫРА-РА – ДЫРА

РУ-РО-РАРО-РО – ПЕРО

РО-РУ-РЫРЫ-РЫ – ШАРЫ

РА-РУ-РЫРУ-РУ – БЕРУ

- [Дополни предложения.]

Егор чистит (что?) …

В сумке лежат (что?) …

В лесу мы нашли (что?) …

- Повтори: [грибы, брюки, карандаши].

4)Дифференциациязвуков [б] - [п] на материале слогов и слов, словосочетаний и предложений.

- [Послушай. Повтори.]

А БА-АПАсобака – папаПАПАБА

АБО-АПОзабор - сапогиПАПАБАБА

АБУ-АПУавтобус – капустаПАПА БАБА

АБЫ-АПЫзубы – лапы

АБИ-АПИ рябина-напиток

АБЕ-АПЕ воробей-копейка

- Повтори: [собака, сапоги, автобус, капуста, зубы, лапы].

-[Назови картинки.] (Карточка 1).

-[Составь словосочетания.]

пустая большая

бочка банка

полная поменьше

-[Прочитай предложения.] Составь вопросы. Ответь.

Заболело у Паши горло. Что … …?

У Паши заболела собачка. У кого … …?

У папы свободный день – суббота. Какой … …?

III.Развитие речи слухового восприятия и развитие речи

1.Игра «Кто это?»

-Будем называть животных. [Кто это?] (Предлагает рассмотреть картинки с изображением животных). На какие две группы можно разделить животных? -[Назови диких животных.]

-[Назови домашних животных.]

-Распредели картинки по группам. (Называю за экраном слова, ученица распределяет их по группам. )

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

2)Упражнение «Чей хвост, чья голова, чьё ухо». Учитель предлагает ребенку, отвечая на вопросы кратко, образовать уменьшительные прилагательные. Работа с карточкой № 2.

-[Ответь на вопрос кратко.]

Чей хвост? Чья голова? Чьё ухо?

3) «Кто как кричит». Учитель включает коррекционную компьютерную программу «Развитие речи» раздел «Дикие и домашние животные» и предлагает ученице внимательно послушать, кто из животных кричит.

-Послушай, как кричит животное и назови его (в помощь ученице предлагаются таблички с предложениями на карточке № 3).

Это кошка. Кошка мяукает. Это собака, она лает. Это корова. Корова мычит. Это свинья, она хрюкает. Это лошадь. Лошадь ржет.

4)Игра «Кто, где живет». Работа с разрезными картинками (карточка №4).

-[Собери картинку.]

-[Где живёт лиса?]

-[Где живёт медведь?]

-[Где живёт белка?]

-[Где живёт собака?]

-[Где живёт кошка?]

Словарь: в норе, в берлоге, в дупле, в конуре, в доме.

[Скажи полный ответ.]

[Скажи краткий ответ.]

5)Игра « Кто, чем питается». Учитель предлагает учащимся картинки, которые нужно разложить по парам (карточка № 5).

-[Посмотри на картинки и скажи], чем питаются животные? (в помощь ученице предлагаются таблички с предложениями на карточке № 6).

Заяц любит морковь. Корова ест траву. Медведь ест ягоды и рыбу. Белка ест грибы и орехи. Еж любит грибы. Коза любит яблоки и капусту. Собака ест мясо и кости. Кошка любит колбасу.

-[Кто кормит диких и домашних животных?]

-[Повтори.] Домашних животных кормит человек. Дикие животные кормятся сами.

6)Игра «Угадай животное по описанию». Учитель дает прочитать (или читает сам) ребенку описание животного, которое включает место обитания животного, его внешний вид и повадки (карточка № 7). – [Послушай рассказ] о животном, назови его.

Это дикое животное. Живет в лесу. Шерсть коричневая. Зимой спит в берлоге. Питается ягодами, ловит рыбу.

Это домашнее животное. Живет в хлеву. Питается травой. Дает молоко.

- Опиши животное по плану. Учитель предлагает план ( карточка № 8).

План.

1.Место обитания животного.

2.Внешний вид животного.

3.Повадки животного.

4.Питание животного.

IV. Итог занятия

[Ты сегодня хорошо слушала и говорила.]

[Попрощайся.]

[До свидания.]

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/118232-konspekt-integrirovannogo-individualnogo-zanj