Планирование урока

Определение типа и места урока в теме

Структура процесса усвоения знаний представляет собой логическую цепочку: восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение и систематизация, рефлексия. Типология урока зависит от этапа организации деятельности по усвоению знаний. Существуют  различные подходы к типологии урока. В своей работе я отдаю предпочтение деятельностному подходу, поэтому для себя я выбрала типологию уроков Т. И. Шамовой:

1.     Организационный урок.

2.     Изучение и первичное применение знаний и способов деятельности.

3.     Закрепление знаний и способов деятельности.

4.     Комплексное применение знаний и способов деятельности.

5.     Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

6.     Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

7.     Коррекция знаний и способов деятельности.

Планирование урока зависит от его типа, так как каждый из уроков имеет свою дидактическую цель и задачи.

Определение целей урока

Цель – это заранее запланированный результат, который человек должен получить в будущем в процессе осуществления той или иной деятельности.

Выделяются обучающие (когнетивные) цели и цели, направленные на развитие ребёнка (аффективные).

Существует ряд требований к постановке целей:

•         Ставить так, чтобы её можно было проверить (диагностичность цели).

•         Указывать, с помощью чего мы будем её достигать (операциональность).

•         Указывать, какие уровни усваиваем на уроке (уровневая постановка цели).

•         Реальная выполнимость цели.

Образовательная  цель определяется на основе раздела программы, что должны знать иуметь учащиеся. Для формулирования образовательной цели я пользуюсь следующим клише:

Организовать деятельность учащихся по … (изучению и первичному закреплению, по применению знаний, по обобщению и систематизации знаний и т. д. (в зависимости от типа урока)) по теме …, в результате чего учащиеся будут знать …, уметь …

Прописывая образовательную цель таким образом, я всегда знаю, что хочу увидеть в конце урока.

Так как за один урок невозможно развить и воспитать ребенка, то для формулирования целей воспитания и развития можно использовать следующие клише:

-                    Создать условия для…

-                    Содействовать…

-                    Способствовать…

-                    Поддерживать…

-                    Предоставлять возможность…

-                    Организовать ситуацию…

Определение последовательности и планирование результатов каждого этапа урока

В основе любого урока лежит всё та же логика процесса усвоения знаний: восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение и систематизация, рефлексия. В связи с этим выделяют набор этапов урока:

             Организационный этап.

             Этап проверки домашнего задания.

             Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

             Этап изучения новых знаний и способов деятельности.

             Этап первичной проверки понимания изученного.

             Этап закрепления.

            Этап применения изученного.

            Этап обобщения и систематизации.

            Этап контроля и самоконтроля.

            Этап коррекции.

            Этап информации о домашнем задании.

            Этап подведения итогов учебного занятия.

13.            Рефлексия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/118305-planirovanie-uroka