Развитие эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста с использованием цветотерапии

Городской конкурс методических разработок

Методическое пособие.

Педагог - воспитатель.

Развитие эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста с использованием цветотерапии.

«Радуга настроения»

Потылицына Ирина Геннадьевна

Педагог-психолог

Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение №5

«детский сад комбинированного вида»

Кемерово

2015

Введение

Актуальность. В последние годы у детей все чаще появляются неврозы, все чаще дети не могут справиться с трудностями в выражении свои эмоции. Не научившись справляться со стрессом, не умея выражать и принимать себя и свои чувства, дети прибегают к деструктивным формам поведения. Необходимо, чтобы познание различных форм эмоционального состояния проходило в игровой форме, так как именно игра остается для детей дошкольного возраста ведущей деятельностью и она наиболее близка и доступна детской психики. Создание воображаемых игровых ситуаций погружает ребенка в особый мир, где он чувствует себя свободно и раскованно, где снимаются запреты и барьеры, где он может свободно реализовать себя. Я постаралась связать определенную эмоцию с соответствующим цветом, чтобы ребенок мог наглядно представлять свои чувства и научиться выражать их не только словами и поступками. Ведь, каждому цвету соответствует определенная универсальная «программа», т.е. каждый цвет несет особенную информацию и влияние на человека тем или иным способом.

Вся жизнь человека буквально пропитана его отношениями с другими людьми. Межличностные взаимоотношения и общение ребенка, определяют не только его положение в группе, но и его самочувствие, самосознание, отношение к миру и к себе. Между тем часто детей не учат общаться, понимать и чувствовать, правильно воспринимать поступки других людей. В результате дети дошкольного возраста очень часто не замечают и не слышат друг друга, не умеют уступать или разрешать самые элементарные конфликтные ситуации. Особенность психологии этого возраста заключается в том, что дети еще мало осознают свои переживания. Они еще не могут осознавать и управлять своими чувствами, что может приводить к импульсивности поведения, осложнениям в общении со взрослыми и сверстниками. На трудности в группе они чаще всего отвечают эмоциональными реакциями – гневом, страхом, обидой. Способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей формируется у детей по мере их личностного развития весьма хаотично, определяя дисгармоничность поведения. Если не помочь детям научиться принимать свои чувства, адекватно выражать их и находить конструктивные способы выхода из сложных ситуаций, то в дальнейшем у них могут сложиться трудности в социальной адаптации.

Цель:умение понимать и выражать свое эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих людей, создание положительного эмоционального фона, умение соотносить эмоциональное состояние с определенным цветом.

Задачи:

Углубить знания детей о базовых эмоциях радости, удивления, страха, гнева, горя, обиды, восхищения.

Научить детей различать эмоции по их схематическим изображениям и цвету.

Научить детей передавать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства мимики, пантомимики, интонации, цветом.

Развить у детей эмпатию (способность к сопереживанию).

Расширять представления детей об эмоциях, предлагая их сравнивать; продолжать способствовать открытому проявлению эмоций различными социально-приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими, цветовым).

Организационное обеспечение занятий.

Рекомендации по проведению занятий

Данный цикл занятий направлен на развитие эмоциональной сферы, развитие рефлексии чувств, справляться со стрессом без применения отклоняющихся форм поведения. Структура занятий разработана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста (4 – 7 лет) и может использоваться в профилактическом, развивающем диапазоне для детей с соответствием в развитии возрастной норме; коррекционном – в работе с детьми со сниженным или нарушенным эмоциональным фоном. Проводить занятия может как педагог-психолог, так и сам воспитатель.

По своей структуре каждое занятие построено с учетом особенностей работы с дошкольниками в возрасте от 4 до 7 лет. Оптимальный режим проведения занятий – один раз в неделю, количество детей в группе не более 8 человек. Занятия поделены на пять этапов и длится 25-30 минут (в зависимости от возрастной группы):

1. Приветствие (по выбору педагога).

Цель: обозначить начало занятия, установить эмоциональный контакт между всеми участниками, подчеркнуть безопасность, обеспечить комфортное вхождение в группу для каждого участника.

2. Введение в тему.

Цель: настройка на совместную работу, эмоциональное включение детей в тему занятия, содействие развитию воображения.

3. Основная часть.

Цель: научить детей понимать свое собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и чувства других людей.

4. Завершение занятия.

Цель: снятие эмоционального напряжения, закрепление положительных эмоций в определенном цвете; подведение итогов.

5. Прощание (по выбору педагога).

Цель: обозначить конец занятия, эмоциональная поддержка детей, умение расставаться.

Рекомендации по проведению занятий.

Занятия проводятся в специально оборудованном помещении, в котором все участники могут свободно располагаться и передвигаться. Во время занятий детям предлагается сидеть на мягких пуфах или на ковре в кругу, так как форма круга создаёт ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей.

В начале и в конце занятий используется ритуальная игра для настроя детей. Почти каждое занятие завершается созданием ребятами какого-либо рисунка, творческой общей работой - итога работы, который объединяет в себе все эмоции, впечатления, знания и умения, полученные в ходе занятия. Стиль ведения занятий должен быть эмоциональным и непринуждённым. На занятиях регулярно используется музыкальное сопровождение танцевальной и релаксационной направленности, которое эффективно помогает снять мышечное и психоэмоциональное напряжение у воспитанников, а также элементы цветотерапии.

Ожидаемые результаты. Ребенок должен знать и уметь:

Определять какая цветовая гамма соответствует определенной эмоции.

Понимать и описывать свои желания и чувства.

Различать определённые эмоциональные состояния взрослых и детей по особенностям жестов, мимики, движений.

Контролировать свои эмоциональные реакции.

Вести доброжелательный диалог, используя различные средства выразительности.

Изображать на рисунке своё внутреннее состояние при помощи цвета.

Вывод:

Взрослым, и педагогам, и родителям, необходимо владеть элементарной информацией о цветотерапии и использовать эти знания в образовательном процессе и в жизни. В окружении красного или ярко-оранжевого ребенок первые 30 минут чувствует прилив энергии. Через 1 – 1,5 часа он уже гиперэнергичен, перевозбужден, а через 5 часов станет раздражительным и агрессивным. Но стоит сменить эту гамму на салатно-голубую, и буквально через 20 – 30 маленький злюка превратится, если не в ангелочка, то в человека, с которым можно вести переговоры и надеяться на взаимопонимание.  Однако это вовсе не означает, что на все темное, красное или фиолетовое следует наложить табу. Просто нужно учитывать влияние этих цветов, например, окрашивая стены или выбирая детские наряды. А также цветом можно повлиять на настроение ребенка, то есть изменить это самое настроение в лучшую сторону.
     Мой первый опыт практических экспериментов с цветом позволяет сделать выводы об эффективности его использования в работе с дошкольниками. Цветотерапия, несомненно, способствует:

•    улучшению психологического микроклимата в детском коллективе;
•    стимуляции интеллектуального и эмоционального развития дошкольников;
•    приобретению детьми навыков психофизической релаксации.

Планы занятий

Занятие № 1 «Радость»

Цель:расширять представления об эмоции «радость»; учить детей понимать свои чувства и чувства других людей; учить передавать своё эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; формировать положительные чувства и эмоции через улыбку.

Ритуальное приветствие. Поприветствовали друг друга рукопожатиями по кругу и улыбнулись друг другу.

Психолог.Посмотрите кто к нам пришел (демонстрируется мягкая игрушка солнышко, которое смеется). Какое настроение у этой солнышко?

Дети.Радостное.

Психолог.А теперь попробуйте изобразить радость на своём лице. Что для этого нужно сделать?.. (Ответы детей.)А вот как можно нарисовать схему изображения радости (демонстрируется пиктограмма «радость»).

Послушайте, как отвечали на вопрос «Что такое радость?» ваши ровесники:

Радость-это когда все радуются. Бывает радость большая, а бывает маленькая. Маленькая-это когда у одного, а большая-когда у всех.

Радость-это когда праздник.

Радость-когда никто не плачет.

Радость-это я! Потому что мама говорит: «Ты моя радость!»

Психолог: а какого цвета солнышко? (дети: желтого). Правильно! А где еще такой цвет вы видите? (Шарфик у психолога желтого цвета, краска на столе и т.д.). Это цвет радости, тепла.

Игра-ассоциация «На что похожа радость».

Психолог.А теперь присаживайтесь. Закройте глаза. Вспомните какую-нибудь свою радость, какой-то радостный день. Представьте, на что была похожа эта ваша радость. На какой цветок? Животное? Музыку? Запах? Звук? (Ответы детей.)

Этюд «Ласка». Представьте себе мальчика, которому подарили котёнка. Мальчик с улыбкой гладит и прижимает к себе пушистого малыша. Котёнок прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет и выражает расположение к своему хозяину тем, что трётся головой о руки.

Давайте представим себя на месте этого мальчика. «Возьмите» в руки этого пушистого котёнка. Погладьте его. Улыбнитесь ему. Подуйте на него тёплым воздухом. Погладьте его. Улыбнитесь ему. Подуйте на него тёплым воздухом. Чувствуете, как котёнок отвечает на вашу ласку? (Дети выполняют задание.)

Этюд «Первый снег».

Психолог.Много дней шёл мелкий холодный дождь. Дул противный ветер. В саду было уныло и грязно. Мальчика не выпускали на улицу. Вот и сегодня мальчик проснулся и подумал, что опять не пойдёт гулять. Он подошёл к окну и замер от радостного изумления. Всё вокруг было покрыто белым-белым снегом. В саду стало чисто, просторно, красиво. Теперь можно идти гулять. Скорее-скорее одеваться!(Выразительные движения: откинуть назад голову, приподнять брови, улыбнуться.) Давайте теперь попробуем проиграть эту историю.(Дети выполняют задание.)

Психолог.Скажите, вы теряли когда-нибудь свои игрушки, варежки, носовые платки? А теряли ли вы когда-нибудь хорошее настроение?

Игра «Что может поднять тебе настроение».Скажите, что может поднять ваше настроение? Может быть, весёлая шутка, хорошая передача по телевизору, цветы, цирк, книга, рисование, воздушный шарик или, быть может, таблетки, уколы? А теперь пусть каждый нарисует, что помогает ему вернуть хорошее настроение, что может его легко развеселить. Рядом нарисуйте себя с весёлым выражением лица.

Ритуал прощания с группой. Подарок от солнышка – рисунок на руке ребенка «солнышко» пальчиковой желтой краской.

Занятие № 2 «Удивление»

Цель:расширять представления детей об эмоции удивления; учить понимать свои чувства и чувства других людей; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.

Ритуал приветствия.

Психолог.Я предлагаю вам вспомнить и рассказать об удивительных вещах, которые вам встречались, или об удивительных случаях, которые с вами происходили. (Рассказы детей.)

Психолог.А теперь попробуйте изобразить на своём лице удивление. Как вы думаете, оно будет длиться долго, или уже удивление мгновенно возникает и быстро исчезает?

Ответы детей.

Психолог.Посмотрите на пиктограмму «удивление». Что происходит с нашими лицами, когда мы удивляемся? Удивление можно сравнить с быстрым прикосновением. Давайте передадим это прикосновение по кругу. (Дети выполняют задание.)

Психолог.У вас замечательно получилось! Вы обратили внимание на то, что каждый из вас удивлялся по-своему? И всё же, несмотря на разницу, в выражениях удивления всегда есть что-то очень похожее. Что общего в том, как вы изображали удивление? (Ответы детей.)

Игра-ассоциация «Удивление». Закройте глаза и попробуйте представить себе, на какой звук похоже удивление? На какой цвет? Запах? Цветок? Животное? (Дети выполняют задание.) Цвет удивления – зеленый, посмотрите, как мое платье. А посмотрите у нас еще и полянка, на которой мы сидим зеленого цвета.

Этюд «Живая шляпа». Теперь послушайте историю «Живая шляпа».

Мальчик Дима гулял во дворе. Вдруг он услышал, как мама зовёт его, стоя у открытого окна:

- Дима, пора домой, обед уже на столе. Дима попрощался с приятелями и пошёл домой. На дороге он увидел шляпу и решил её поднять, но шляпа как будто угадала, что хочет сделать мальчик, и отпрыгнула в сторону. Дима очень удивился.

Попробуем разыграть эту историю. Кто хочет быть Димой? Мамой? Как вы думаете, кто мог находиться под шляпой? (Дети разыгрывают сценку, психолог закрепляет мимические навыки.)

Рисунок «Удивлённый человек». Вспомните, что происходит с вашим лицом, когда вы удивляетесь.

Дети.Рот широко открывается и вытягивается сверху вниз. Глаза широко распахиваются. Брови ползут вверх.

Психолог.Запомните это. Нарисуйте такое же лицо вашему человечку. Не забудьте нарисовать волосы, туловище, нос, уши, одежду. А пока вы рисуете, придумайте, что это за человечек и чему он удивляется. (Когда работа закончена, дети садятся в круг и рассказывают о своих человечках.)

Ритуал прощания с группой. А на прощание вам в подарок вот такие зеленые листочки. (Педагог рассыпает зеленые листочки на ковре, а детки их собирают).

Занятие № 3 «Страх»

Цель:расширять представления детей об эмоции «страх»; учит понимать свои чувства и чувства других; продолжать учить передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; способствовать снятию страхов детей, повышению уверенности в себе.

Ритуал приветствия.

Психолог.Посмотрите на эту пиктограмму. Какое настроение здесь изображено?

Дети отвечают.

Психолог.Сегодня мы поговорим о страхе. Как вы думаете, что такое страх? (Ответы детей.)

Игра «Расскажи свой страх». Когда я была такой, как вы сейчас, то очень боялась злых собак. А с вами такое случалось? Поднимите тогда руку. А кто чего ещё боялся? Расскажите! (Дети по очереди рассказывают о ситуациях, когда им было страшно. Ведущий – психолог каждый раз просит поднять руку тех, с кем случалось что-то подобное. Психолог следит, чтобы сюжеты рассказов были разными, обговаривает все возможные детские страхи: темноты, одиночества, животных, смерти, чужих людей, злых сказочных героев.)

Игра «Гуси-лебеди». Встаньте свободно. Представьте, что вы гуляете на лужайке, собираете цветы, наблюдаете за бабочками. Но вдруг звучит сигнал тревоги: умолкает музыка. Это значит, что летят гуси-лебеди, и вам необходимо спрятаться от них за стульчики. (Дети выполняют задание.) Какое чувство вы переживали, когда прятались от гусей?

Дети отвечают.

Игра-ассоциация «Страх». Закройте глаза. Представьте, на какой цвет похож страх? Какой звук? Животное? Растение?(Дети выполняют задание.)Цвет черный, серый – обсуждается в группе, находим на картинке эти цвета, стираем и раскрашиваем в красочные цвета. (Картинка нарисована простым карандашем и закрашена).

Этюд «Момент отчаяния». А сейчас послушайте ещё одну историю. Представьте себе мальчика, который с родителями приехал в незнакомый ему город. Они только что сошли с поезда и идут по перрону. Мальчик отстал от родителей. Он не знает, что делать: мамы и папы нигде нет.

Давайте разыграем эту историю. Распределим роли…(Выразительные движения для мальчика: голова наклонена вперёд и втянута в плечи, плечи приподняты, брови идут вверх, губы раскрыты так, что виден верхний ряд зубов, одна рука с силой сжимает другую.)

Рисунок «Мой страх». Дети выполняют задание с последующим объяснением своих страхов в кругу.

Ритуал прощания с группой.

Занятие № 4 «Гнев»

Цель:расширять представление об эмоции «гнев»; учить понимать свои чувства и чувства других людей; продолжать учить передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; учить преодолевать негативные настроения.

Ритуал приветствия.

Психолог.Продолжим знакомство с различными настроениями. Послушайте отрывак из стихотворения «Мойдодыр» К.Чуковского.

…Вдруг из маминой из спальни,

Кривоногий и хромой,

Выбегает умывальник

И качает головой:

«Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,

Неумытый поросёнок!

Ты чернее трубочиста,

Полюбуйся на себя…

Какими словами можно описать настроения Мойдодыра?

Дети отвечают.

Психолог.Именно это настроение мы будем изучать сегодня. Давайте рассмотрим пиктограмму «гнев». Расскажите, что вы видите? (Брови нахмурены, похожи на перевёрнутую букву «Г», рот открыт, растянут в стороны, зубы сжаты так, что видны два ряда зубов.)

Вспомните, когда, при каких обстоятельствах у вас было такое же настроение (Рассказы детей.)

Игра «Ругаемся овощами». Когда у людей злое настроение, они могут ссориться, ругаться друг с другом. И я предлагаю вам поругаться, но не плохими словами, а…овощами: «Ты-огурец», «А ты-редиска» и т.д. (Дети выполняют задание.)

Игра-ассоциация «Злость». Садитесь поудобнее. Давайте на минутку закроем глаза и представим, на какой цвет, запах, цветок, животное похожа злость. Расскажите о ваших ассоциациях. (Рассказы детей.). Цвет – красный или темно-вишневый

Игра «Тигр на охоте».

Психолог.Среди животных, на которых похожа злость, гнев, можно назвать тигра. Давайте выберем «тигра». За нашим тигром встанут остальные дети-тигрята. Тигрята должны подражать движениям ведущего и не выскакивать вперёд, иначе они получат шлепок. Тигр должен очень медленно выставлять вперёд одну ногу с пятки на носок, , вытягивать одну когтистую лапу, потом выставлять вторую ногу, вторую лапу, подгибать голову, выгибать спину и медленно, осторожно красться к добыче. Сделав три таких скачка, он группируется, поджимает к груди лапу и голову, приседает, готовясь к решающему прыжку, затем резко прыгает, издавая громкий крик: «Ха!» Тигрята делают все это одновременно с тигром. (Дети выполняют задание.)

Психолог.Садитесь поудобнее, я вам расскажу одну историю, а потом мы её разыграем.

Этюд «Гневная гиена». Представьте себе гиену, которая стоит возле пальмы (специально поставленный стул). В листьях пальмы прячется обезьяна. Гиена ждёт, когда обезянка обессилеет от голода и жажды и спрыгнет на землю. Тогда она её съест. Гиена приходит в ярость, если кто-нибудь приближается к пальме, желая помочь обезьянке, и всё время повторяет:

Я страшная гиена,

Я гневная гиена,

От гнева на моих губах

Всегда вскипает пена.

Итак, сколько человек нам понадобится, чтобы разыграть эту историю?

Дети. Все!

Психолог.Выберем гиену, обезьянку, остальные будут помощниками, выручающими бедную обезьянку. Подумайте, как надо изображать злобную гиену? (Выразительные движения: усиленная жестикуляция. Мимика: сдвинутые брови, сморщенный нос, оттопыренные губы.) А как изобразить испуганную обезьянку? (Раскрытые широко глаза и рот, растянутый в стороны.)

Рисунок «Злой человек». А теперь нарисуйте в своих альбомах человечков со злым, сердитым выражением лица. (При необходимости психологу следует ещё раз повторить описание особенностей мимики.) Покажите своих человечков друг другу. (Дети выполняют задание.)

Упражнение «Уходи, злость, уходи!» Сегодня мы с вами всё занятие говорили про злость. А в конце занятия я предлагаю прогнать от нас это настроение. Ложитесь на ковёр по кругу. Закройте глаза. Со всей силы крикните: «Уходи злость, уходи!» Можете при этом постучать ногами и руками по полу. (Дети выполняют задание.) А теперь по моей команде ложитесь в позу «звёзды», широко раздвинув ноги и руки, и спокойно лежите, слушая музыку.

Ритуал прощания с группой. Из красной цветной бумаги дети вырезают сердце, таким образом, превращая цвет гнева в цвет любви. Потом дарят свое сердце тому, кому считают нужным.

Занятие № 5 «Горе»

Цель:расширять представления об эмоции «горе»; учить их понимать свои чувства и чувства других; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные настроения.

Ритуал приветствия.

Психолог.Посмотрите на пиктограмму, изображающую горе. Расскажите, что вы видите. (Брови слегка приподняты, внешние уголки рта опущены вниз; уголки глаз тоже направлены вниз.)

Вспомните, когда вам было грустно. Расскажите об этих случаях. (Рассказы детей.)

Игра-ассоциация «Горе». Присаживайтесь на ковёр. Закройте глаза и подумайте, на что похожи горе, грусть, печаль: на какой звук, цвет, запах, растение, животное. (Включается кассета с записью грустной мелодии.)Откройте глаза. Что вы представляли? Расскажите об этом. (Ответы детей.)

Этюд «Северный полюс». Садитесь поудобнее. Я расскажу вам одну удивительную истрию, а потом мы попробуем её разыграть.

У девочки Жени был волшебный цветик-семицветик. Захотела она попасть на Северный полюс. Достала Женя свой заветный цветик-семицветик, оторвала один из его лепестков, подбросила его вверх и сказала:

Лети, лети лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснёшься ты земли-

Быть по-моему вели.

Вели, чтобы я была на Северном полюсе!

И Женя тут же как была в летнем платьице, с голыми ногами, одна-одинёшенька, оказалась на Северном полюсе, а мороз там сто градусов.

Давайте мы с вами попробуем теперь изобразить эту девочку Женю. Представьте, что вы берёте в руки волшебный цветик-семицветик, отрываете лепесток и загадываете желание оказаться на Северном полюсе (зачитывается стихотворение). И вот вы уже на Северном полюсе. Как можно изобразить, что вам холодно, одиноко, грустно? (Выразительные движения: колени сдвинуты так, что одно колено прикрывает другое; руки около рта; дышать нужно на пальцы. Мимика: брови сдвинуты к переносице, внешние уголки опущены вниз; уголки рта тоже опущены вниз.)

Рисунок «Грустный человек».

Психолог.Один человек рассказал мне, что, когда он путешествовал по свету, он попал однажды на волшебный остров, где живут одни плаксы. И мы сейчас попробуем такой остров создать. Пусть каждый из вас нарисует в своём альбоме печального человечка, у которого могут даже катиться слёзы. (Дети рисуют.)

Психолог.Покажите своих человечков друг другу. Какой удивительный остров плакс у нас получился! Я вам желаю никогда не попадать на этот остров.

Упражнение «Дружба начинается с улыбки». Вставайте в кружок. Возьмитесь за руки, давайте прогоним грустное настроение и подарим друг другу самую добрую улыбку. (Дети выполняют задание.)

Ритуал прощания с группой. На доске прикреплены серые, черные тучи, деткам необходимо закрыть все тучки облаками.

Занятие № 6 «Наши эмоции»

Цель:продолжать знакомство детей с эмоциями радости, удивления, страха, гнева, горя; закреплять полученные на предыдущих занятиях знания и умения; расширять представления об эмоциях; продолжать развивать эмпатию, воображение; развивать выразительность речи и движений; развивать умение определять настроение по схемам, мимике, движениям, жестам.

Ритуал приветствия.

Психолог.Ребята, давайте с вами вспомним, какие настроения мы изучили.

Дети. (Радость, удивление, страх, гнев, горе.)

Психолог.Почему мы можем определить настроение человека?

Дети (По его лицу.)

Психолог.Я сейчас раздам ленточки разного цвета, вы выберете тот цвет ленточки, который соответствует вашему настроению и прикрепите его на листочек, у нас получится дерево, а на второй листок мы соберем дерево в конце занятия и посмотрим что получиться (Дети выполняют задание.)

Игра «Кривые зеркала». Давайте поиграем. Вам необходимо разбиться на пары. Один из вас становится «зеркалом», а второй будет в это зеркало смотреться. «Зеркалу» я дам карточку, на которой изображено какое-то настроение. Ему необходимо будет изобразить это настроение, при этом не называя его. Зеркало у нас необычное, а кривое, потому оно искажает лицо того, кто в него смотрится, и должно изобразить другое настроение. (После того, как пара изобразит настроение, остальные дети угадывают его по мимике; затем в игре участвует другая пара.)

Упражнение «Слушаем музыку».

Психолог.А теперь садитесь поудобнее. Я включу вам музыку. Слушайте её внимательно, постарайтесь определить настроение музыки (радостное). Посмотрите, у меня на столе разложены разноцветные кусочки ткани. Выберите те кусочки, которые подходят к настроению «радость». Я вам немного подскажу: выбранная вами ткань может по цвету совпадать с каким-то предметом. Например, жёлтое тёплое солнце несёт людям радость. (Аналогичное упражнение проводится с мелодией грустного характера.)

Каждое настроение имеет свой вкус и запах. Угадайте, о каком настроении напоминают вам эти продукты? Например, горький лук.

Дети.Злость.

Психолог.Кислый лимон.

Дети. Грусть.

Психолог. Сладкий виноград.

Дети. Радость.

Психолог. Молодцы, ребята! А теперь давайте с вами посмотрим красочную презентацию, где написаны интересные загадки и отгадаем их.

Ритуал прощания с группой. А теперь опять возьмем ленточку, соответствующую цвету нашего настроения и соединим в форме дерева. Теперь сравним наши два дерева, улучшилось наше настроение? Какой цвет радости? Молодцы, запомнили!

Список литературы

Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста.-М.: ТЦ Сфера, 2004.

Божович Л.И. Проблемы формирования личности.-М.: Просвещение, 1995.

Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.-М.:Просвещение, 1984.

Краснощёкова Н.В. Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста. Тесты. Игры. Упражнения.-Ростов н/Д.:Феникс, 2006.

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.-М.: Детство-Пресс, 2005.

Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития, 1996.

Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры.-М.: Владос, 2001.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога.-М.: Владос, 1999

Серов Н.В. Лечение цветом. Мода и гармония.-СПб: Лисс, 1993

10.Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов МЦВ- Люшера.

11.Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям. Тренинговые

программы. - М.: Детство-Пресс, 2007.

12. Ежеквартальный научно-практический журнал. Психолог в детском саду, №

4-Обнинск, 2005.

13. Электронный ресурс http://www.liveinternet.ru.

Оглавление

Введение…………………………………………………………………..……….. 2

Организационное обеспечение занятий.

Рекомендации по проведению занятий…………………………………….…… 4

План занятий…………………………………………………………………...…. 6

Занятие № 1 «Радость»……………………………….………………………..... 6

Занятие №2 «Удивление»………………………………………………………. 8

Занятие №3 «Страх»………………………………………………………..…... 10

Занятие № 4 «Гнев»………………………………………………………..……. 12

Занятие № 5 «Горе»………………………………………………………..…… 15

Занятие №6 «Наши эмоции»…………………………………………….....…. 17

Список литературы……………………………………………………….……… 19

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/118438-razvitie-jemocionalnoj-sfery-rebenka-doshkoln