Исследовательский проект «Военные и власть. Почему декабристы проиграли?»

Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Попова Екатерина Евгеньевна

Номер и название школы

МОУ «СОШ №100»

Город, область

Саратов, Саратовская область

Описание проекта

Название проекта

Военные и власть. Почему декабристы проиграли?

Краткое содержание проекта

Проект направлен на закрепление и систематизацию знаний по теме «Военные и власть. Почему декабристы проиграли?» исторических знаний учащихся, а также на развитие умений аргументировано отстаивать свою позицию в учебных дискуссиях.

В ходе выполнения проекта учащиеся должны рассмотреть дискуссионные вопросы о причинах, характере декабристского восстания в России, развитие событий в России в XIX в., цели и идеологию противоборствующих сторон, рассмотреть методы каждой из сторон и обосновать вероятность победы одной из сторон и последствие такого варианта и привести исторические факты, аргументирующие их мнение.

Это позволяет решать несколько важнейших задач курса истории: ознакомление учащихся с ролью России в историческом процессе, формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов, анализировать материал, аргументировано и обоснованно высказывать свою точку зрения.

Участие в проекте позволяет учащимся получить опыт аналитического исследования исторического процесса, опыт публичного представления своей позиции по вопросам, не освященным в учебных пособиях, опыт представления данных для убедительной аргументации. Ученики закрепляют навыки поиска и анализа информации в разных источниках (как печатных, так и Интернет).

(Учащиеся 8 кл. изучают тему «Военные и власть. Почему декабристы проиграли?XIX в.» в рамках курса « История РоссииXIX в.» авт. Данилов А.А. Косулина)

Предметная область

История

Возрастная группа учащихся, класс(-ы)

13-14 лет, 8-е классы

Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?

4 урока, 2 недели

Основа проекта

Содержание, соответствующее образовательным стандартам

Обязательный минимум содержания образованияпредполагает изучение тем «Военные и власть. Почему декабристы проиграли?»

В соответствие с образовательным стандартом полного (общего) образования по истории учащиеся должны:

ЗНАТЬ:

основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и системность отечественной истории;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

УМЕТЬ:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать образ исторического прошлого;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

Общеучебные навыки:

информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Формируется объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности

Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? / Итоги обучения

После завершения проекта учащиеся смогут:

Аргументировано дискутировать о причинах, характере и хронологических рамках гражданской войны;

Объяснять основные факторы, влиявшие на политическую и экономическую деятельность противоборствующих сторон;

Понимать сущность проблемы политико-экономического выбора развития России;

Анализировать, обобщать и оценивать исторические факты, формулировать и аргументировать собственную точку зрения;

Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, участвовать в индивидуальной и групповой исследовательской работе, представлять ее результаты в различных формах

- Использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций.

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

Презентация учителя (формирующее оценивание)

оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процесседемонстрации презентации учителя

План работы над проектомКритерии оценивания проекта

Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы

Консультации

Презентация результатов проекта в классе.

Выступление на школьной конференции «Вопросы истории»

Описаниеметодов оценивания

Работа над проектом начинается с того, что в ходе презентации учителя выясняются знания (и верные, и ошибочные) учащихся по данной теме.

План проведения проекта ориентирует учеников на проведение исследования в рамках заданной темы, и позволяет учителю заранее скоординировать направление и задать рамки исследовательского поиска. Критерии оценки исследования и критерии оценки работы в группе направлены на развитие у учеников навыков - самоуправления, самоорганизации и сотрудничества, поиска и решения проблем.

После завершения работы над проектом проводится конференция, где учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности: презентации, публикации, вики-статьи. Для отслеживания результатов проекта оцениваются продукты деятельности учащихся – презентации или вики-статья.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Навыки поиска информации в Интернет, исторической и учебной литературе

Навыки анализа различных исторических источников

Навыки подготовки и проведения презентации

Учебные мероприятия

Перед началом проекта можно провести родительское собрание и объяснить им смысл изменения формы учебного процесса. Родителям раздаётся брошюра.

1) Проверка начальных знаний и постановка задачи (1 урок)

На вводном уроке учитель показываетпрезентацию о проекте. По ходу презентации учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить полноту и правильность их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. После этого учитель обсуждает с учениками, на что бы они хотели обратить внимание при итоговом оценивании.

Далее учитель делит класс на группы по 3-5 человек, которые независимо друг от друга будут работать над проектом. Чтобы задать направление исследования учитель предлагает ученикамдидактический материал, памятка по организации исследования.

2) Исследование (2недели)

Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на вопросы, перечисленные в памятке по организации исследования. При этом они должны будут провести соц. опрос, в который необходимо задействовать людей различного возраста и социального положения. В поддержку развития навыков учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и взаимной помощи группе. Если исследование идёт недостаточно активно, учитель может предложить учащимся список источников:

После завершения исследования учащиеся начинают готовиться к итоговой мини-конференции: создают wiki-статью, презентации (возможно дополнительно: публикации, буклеты, памятки и тд.).

3) Подведение итогов (1-2 урока)

Перед итоговой мини-конференцией ученики могут ещё раз обратить внимание учителя на какие-либо дополнительные критерии оценивания.

На мини-конференции каждая группа должна представить презентацию и wiki-статью. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания. (Критерии оценивания wiki-статьи,критерий оценивания презентации,критерии анализа качества исследования) Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое продуктивное исследование, которые впоследствии выступят на школьной конференции «Проблемные вопросы истории».

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Формирование групп по принципу добровольности, помогает осуществить принцип комфортности, что способствует значительно облегчить усвоение учебного материала, возможность выбрать фронт работы, его уровень, форму отчетности и вместе с тем быть полезным своим одноклассникам позволяет смоделировать ситуацию успеха.

Ученик, для которого язык преподавания не родной

В классах обучаются дети разных национальностей, во избежание проблем в работе для этих детей проводились дополнительные консультации по планированию и организации исследовательской деятельности, а также может проводиться работа по правильному использованию терминологии.

Одаренный ученик

Учащиеся, заинтересованные в более глубоком изучении истории, могут провести дополнительное самостоятельное исследование трудов историков, имеющих разные точки зрения на исторические события декабристского восстанияXIX в.в России, отличные от излагаемых в учебнике.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Печатные материалы

Дружинин, Н.М.; Сыроечковский, Б.Е., «Очерки из истории движения декабристов»

Нечкина, М.В., «Восстание декабристов. Документы. Том XVII. Материалы по истории восстания декабристов. Дела верховного уголовного суда и следственной комиссии»

Мироненко, С.В.; Нечкина, М.В., «Декабристы: Биографический справочник»

А. Бережной. «Легенда или семейное родство советского адмирала».Альманах "Факел", 1989г.

В.М. Бокова "Декабристы и их время"«Декабристы и их время», сборнике трудов ГИМа, составитель к.ист.н. В.М. Бокова. - Москва, 1995г.

А.Ю. Вейс«Неизвестные портреты декабриста А.В. Поджио»«Декабристы и их время» (материалы и сообщения) под ред. М.П. Алексеева и Б.С. Мейлаха. - М. - Л. АН СССР, 1951г.

Г.С. Габаев. "Солдаты - участники заговора и восстания декабристов".«Декабристы и их время» (Труды Московской и Ленинградской секций по изучению декабристов) т. II - М. - Из-во «Всесоюзного общества политкаторжан и ссыльно-поселенцев», 1932г.

Н.А. Ларькова. "Сибирские жены декабристов: ломка социальных барьеров".

Б.Е. Сыроечковский. "Балканская проблема в политических планах декабристов"«Очерки из истории движения декабристов».// Сборник статей под ред. Н.М. Дружинина и Б.Е. Сыроечковского. - М. «Политическая литература», 1954г.

Дополнительные ресурсы

Расходные материалы для проведения экспериментов.
Носители информации (CD, дискеты, флэш-память)

Интернет-ресурсы

http://www. sovr.ru/expole6.html

http://www.viperson.ru/wind.php?ID=212131&soch=1

http://pages.nov.ru/Russian/History/hist2.html,http://pages.nov.ru/Russian/History/hist2_2.html

http://www.hronos.km.ru/biograf.htm l

http://www.world-history.ru/events/888.html

http://www. hrono.ru/1825ru.html

http://www. armymuseum.ru/h r.html

http:// december.hobbi.ru

Технологии - программное обеспечение

Электронные энциклопедии

Программы обработки изображений

Программы редактирования веб-страниц

Текстовый редактор

Мультимедийные программы

Технологии – цифровые устройства

Фотоаппарат

Компьютер(ы)

Цифровой фотоаппарат

Лазерный диск

Принтер

Проектор

Сканер

Сеть интернет

Другие ресурcы

Приглашение учителей-предметников и администрацию школы на защиту проекта