Образовательный проект «Пропедевтика химии в системе непрерывного естественно-научного образования»

Пропедевтика химии в системе непрерывного естественно-научного образования.

Вводная часть.

Пропеде́втика (от др.-греч. προπαιδεύω — предварительно обучаю) — введение в какую-либо науку, подготовительный (предварительный, вводный) курс, предшествующий более глубокому изучению предмета.

Как отмечено в Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы, одной из тенденций в сфере качества образования, требующей адекватных мер образовательной политики, является недостаточная эффективность общего образования в формировании компетенций, востребованных в современной социальной жизни и экономике. Результаты международных сопоставительных исследований PISA показывают отставание российских подростков от сверстников из большинства развитых стран мира по ключевым для формирования функциональной грамотности направлениям, в том числе по владению умениями применять полученные знания на практике. Это во многом является следствием недостаточного распространения деятельностных (проектных, исследовательских) образовательных технологий и слабого развития профильного образования, особенно в области естественных наук и технологии [1].

Одним из путей реализации задач, поставленных перед основной школой, мы считаем развитие и совершенствование обучения школьников важнейшей естественно-научной дисциплине – химии, начиная с пропедевтического этапа.

Особенность курса химии состоит в том, что для его освоения школьники должны обладать не только определенным запасом знаний, но и достаточно развитым абстрактным мышлением. Это является причиной того, что в учебном плане этот предмет появляется последним в ряду естественнонаучных дисциплин. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Химия» изучается в 8-9 классе.

Но для реализации целей естественно-научного образования в основной школе необходима пропедевтическая подготовка учащихся, которая обеспечивает непрерывность и преемственность школьного химического образования. В связи с этим образовательные учреждения вправе ввести пропедевтический курс химии в объеме 1 час в неделю по любому из существующих  учебников или выделить 1 час для внеурочной деятельности.

В базисном учебном плане для средней (полной) общеобразовательной школы в инвариантной части обязательным учебным предметом названо «Естествознание» (3 ч.), но могут изучаться три предмета естественно-научного цикла (химия, биология и физика) на базовом уровне. На профильном уровне химия изучается в химико-биологическом профилях. В вариативной части базисного плана химия представлена и как предмет по выбору.

Мы предлагаем при разработке основной образовательной программы основного общего образования школы ввести пропедевтический курс по химии «Поучительные чудеса» для школьников 5-7 классов.

Цель: реализация непрерывного естественно-научного образования в основной школе.

Задачи:

возбудить интерес учащихся к предмету химия и одновременно подготовить их к восприятию понятий основного курса;

интегрировать основы естественных наук – химии, физики, биологии;

реализовать деятельностный подход ;

использовать информационные и проектные технологии.

Тип проекта:

по доминирующей деятельности - информационно-практико-ориентированный;

по времени проведения – долгосрочный.

 Участники проекта: ученики 5-7 классов.

Теоретическая часть.

Образование - непрерывный процесс, растянутый на всю жизнь, речь идет о целевом и содержательном единстве всей системы непрерывного образования. Преемственность при введении ФГОС ООО должна наблюдаться не только в целях, задачах, формах, методах, результатах обучения и воспитания, но и педагогических технологиях, которые, по словам И.М. Логвиновой, заместителя директора Института стратегических исследований в образовании Российской Академии образования, должны

«взрослеть» вместе с детьми. Эта проблема особо актуальна на переходе от младшей к основной ступени.

Преемственность между младшим и средним школьным возрастом рассматривается нами на современном этапе как одно из условий непрерывного образования ребёнка и определяется степенью его готовности самостоятельно добывать и применять знания.

Согласно новым стандартам непрерывность и преемственность в обучении – это факторы, обеспечивающие эффективность образования.

Непрерывная система химического образования в системе основного общего и среднего полного общего образования представляет собой последовательные, связанные между собой этапы обучения: пропедевтика химии в 5 -7 классах, основная школа (8–9 классы), старшая профильная школа (10–11 классы).

В системе естественнонаучного образования химия как учебный предмет занимает важное место, определяемое ролью соответствующей науки в познании законов природы, в материальной жизни общества, в решении глобальных проблем человечества, в формировании научной картины мира. Химия имеет большое значение в воспитании экологической культуры людей, поскольку значительная часть экологических проблем имеет в своей основе преимущественно химическую природу. Недостаточность химической и экологической грамотности порождает угрозу безопасности человека и природы.

Опираясь на исследования в области обучения на пропедевтическом этапе (Габриеляна О.С., Добротина Ю.Д., Малиновской Ю.В., Остроумова И.Г., Тригубчак И.В., Трухиной Д.М., Шелехова Л.М., Чернобельской Г.М. и др.), мы разработали интегративный пропедевтический курс «Поучительные чудеса», который ориентирует школьников не только на изучение первоначальных химических понятий, но и раскрывает необходимость изучения химии во взаимосвязи с предметами естественно-научного (биология, физика) и прикладного характера (математика) [3].

Основная идея разработанного пропедевтического курса – способствовать развитию познавательного интереса учащихся не только к химической науке, но и к процессу обучения в целом, чтобы они не утратили интерес и желание изучать химию и другие естественно-научные дисциплины в старших классах, осознали ценность химических знаний как части общей культуры человека.

Методологической основой разработанного нами курса в условиях реализации ФГОС второго поколения мы избрали системно-деятельностный, интегративно-модульный и личностно-ориентированный подходы, направленные на формирование как предметных практико-ориентированных знаний и умений, непосредственно связанных с жизнью человека, так и на развитие личности школьников [8, 9].

3. Практическая часть.

Целостность химического образования в основной школе обеспечивают естественнонаучные понятия, фундамент которых формировался в начальной школе в курсе окружающего мира:

1. Осознание материального единства всех веществ окружающего мира, обусловленность свойств веществ их составом и строением, познаваемость и предсказуемость химических явлений.

2. Понимание роли химических процессов (превращений веществ) в жизни людей и в природе, что позволит не нарушать окружающую среду, в которой мы живём.

3. Использование в быту элементарных химических знаний.

4. Объяснение мира с точки зрения химии, что позволяет критически оценивать полученную информацию.

5. Овладение основами методов познания, характерных для естественных наук (экспериментального и теоретического).

6. Умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе.

Данные понятия успешно реализуются в пропедевтическом курсе «Поучительные чудеса».

В современных условиях развития общества по-новому встает вопрос о формировании человека не только как носителя определенного объема информации, заложенной за годы обучения в школе, а, прежде всего, как всесторонне развитой личности, умеющей ориентироваться в современном обществе и в потоке информации, когда он вступает в самостоятельную жизнь. Именно поэтому особую актуальность приобрели задачи развития продуктивного мышления учащихся и их творческих способностей, а также умение самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в новой не стандартной ситуации, применять теоретические знания к объяснению физических и химических явлений и решению различного рода практических задач.

Реализация пропедевтического курса

по химии «Поучительные чудеса» для школьников 5-7 классов.

( 2015 - 2018 г.г.)

Целенаправленная внеурочная деятельность создает возможность для дифференцированного и вариативного образования, позволяет реализовать маршруты индивидуального развития в соответствии с потребностями и интересами ребенка. Всем детям предоставляются равные условия для самореализации.

Учитель при этом становится организатором познавательной деятельности ученика, стимулирующим началом в развитии личности каждого школьника.

Способы реализации курса:

1) Образовательному учреждению ввести пропедевтический курс химии в объеме 1 час в неделю или 1 час для внеурочной деятельности.

2) Учителю химии разработать для каждого учащегося или группы учащихся индивидуальный маршрут и авторскую программу данного курса в соответствии с материально-техническими возможностями образовательного учреждения.

3) При организации учебного процесса использовать инновационные технологии.

4) Участие школьников в различных конкурсах, олимпиадах в школе и за её пределами.

Тематическое планирование пропедевтического курса

по химии «Поучительные чудеса».

2015-2018 уч.год (32 часа) Группа из учеников 5-7 класса.

Описание материально-технического

обеспечения образовательного процесса.

Натуральные объекты.

Химические реактивы и материалы.

Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы.

Модели.

Учебные пособия на печатной основе.

В процессе обучения химии используют следующие таблицы постоянного экспонирования: «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», «Таблица растворимости кислот, оснований и солей», «Электрохимический ряд напряжения металлов».

К техническим средствам обучения относятся компьютер, цифровой фотоаппарат, интерактивная доска и др.

Заключение.

Если под метапредметными результатами в начальной школе подразумевались освоенные универсальные учебные действия, ключевые компетенции и межпредметные понятия, то в среднем звене добавляется способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельно планировать, осуществлять учебную деятельность, строить индивидуальную образовательную траекторию.

Ожидаемый результат:

Ученики должны уметь работать с простейшим химическим оборудованием и самостоятельно проводить безопасные химические опыты.

Уметь находить и обрабатывать нужный материал из литературы и Интернета.

Уметь составлять презентации и оформлять проекты.

Развить логическое мышление, уметь находить причины химических явлений и их следствие.

Уметь применять полученные знания и навыки в повседневной жизни, а также на уроках химии, физики и биологии.

Повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями.

Список литературы и интернет- ресурсов

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 года № 3266-1 (в ред. от 28.02.2012 года), URL: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii/(дата обращения: 26.03.2015).

2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.

3. Литвинова Т.Н., Тлехузок С.К.. Познавательная химия для начинающих // Химия в школе. – 2009. – № 7. – С. 26–34.

4. Оржековский П.А., Маршанова Г.Л. Обучение химии, ориентированное на выполнение требований нового образовательного стандарта основной школы. – URL://http://edu.znate.ru/docs/913/index-13696.html.

5. Пак М., Лямин А. Н. Формирование универсальных учебных действий школьника при обучении химии // Концепт. – 2012. – № 6 (июнь). – ART 12079. – 0,4 п. л. – URL: http://www.covenok.ru/koncept/ 2012/12079.htm. – Гос. рег. Эл № ФС 77- 46214. – ISSN 2304-120X.

6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011.

7. Усова А.В. Формирование у учащихся общих учебно-познавательных умений в процессе изучения предметов естественного цикла: пособие к спецкурсу. – Челябинск: Изд-во ЧГПИ «Факел», 1994. – 25 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 [Электронный ресурс] // http://минобрнауки.рф/документы.

9. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос.акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения). URL: http://standart.edu.ru/(дата обращения: 26.03.2015).

10. Шаталов М.А., Кузнецова Н.Е. Химия. Достижение метапредметных результатов обучения. Решение интегративных учебных проблем: 8–9 класс: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Библиографическая ссылка:

Литвинова Т.Н., Тлехузок С.К. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ КУРСЕ ХИМИИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ХИМИЯ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ» ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ 5–7 КЛАССОВ // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 6–4. – С. 990-997; 
URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=10000888 (дата обращения: 25.03.2015).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/119851-obrazovatelnyj-proekt-propedevtika-himii-v-si