- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии 7 класс, специальной (коррекционной) школы VIII вида
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1. Закона РФ «Об образовании»;
2. Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009
9883
1
ОГКОУ «Буйская школа – интернат»
областное государственное казённое специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Буйская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернатVIII вида Костромской области»
«Рассмотрено» На заседании педагогического совета ОГКОУ «Буйская школа – интернат» Протокол № ___ от « 27 » 08. 2014 г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР ОГКОУ «Буйская школа – интернат» _____________Каретина И.В. « » августа 2014 г. | «Утверждено» И.о.директора ОГКОУ «Буйская школа – интернат» ____________ Полякова И.С. Приказ № ___ от « » августа 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для 7 класса
на 2014 – 2015 учебный год
Составила учитель
высшей квалификационной категории
Смирнова Ольга Владимировна
2014 - 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии в 7 классе составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой,«Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Закона РФ «Об образовании»;
Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
Рабочая программа по биологии в 7 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся данного класса, способствует их умственному развитию.
Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ является основой структуры данной образовательной программы.
Основной целью программы по биологии является изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Для достижения поставленных целей изучения биологии в коррекционной школе необходимо решение следующих практических задач:
сообщение обучающимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни растений и животных, а так же об организме человека и его здоровье)
экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе.
первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними
привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты;
Биология как учебный предмет в 7 классе состоит из следующихразделов:
Введение.
Растения вокруг нас.
Общее знакомство с цветковыми растениями
Цветок.
Плоды
Семя
Корень.
Лист.
Стебель.
Растение — целостный организм.
Многообразие растительного мира
Растение – живой организм
Бактерии
Грибы
Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах растений; о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а так же декоративных растений.
В данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных обучающимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно показать по цветным таблицам. Очень кратко сообщаются сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий.
Содержание и основные разделы программы по биологии в 7 классе
Введение. Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми растениями.Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.
Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Семя растения.Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
Практическая работа:
определение всхожести семян.
Демонстрация опытов:
условия, необходимые для прорастания семян;
Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.
Демонстрация опытов:
испарение воды листьями;
дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).
Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.
Демонстрация опыта:
передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания)
Лабораторные работы:
Органы цветкового растения.
Строение цветка.
Строение семени фасоли.
Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы:форма, окраска, величина.
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница.Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.
Папоротники.Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.
Голосеменные.Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их отлиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве.
Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).
Экскурсии:
в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.
Цветковые растения
Деление цветковых растений на однодольные (например — пшеница) и двудольные (например — фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).
Однодольные растения
Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание:посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.
Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).
Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.
Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан).
Практические работы:
перевалка и пересадка комнатных растений.
Лабораторная работа:
Строение луковицы.
Двудольные растения.
Пасленовые.Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — дляюжных районов), петунья, черный паслен, душистый табак.
Лабораторная работа:
Строение клубня картофеля.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.
Розоцветные.Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос — для южных районов).
Биологические особенности растений сада.Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.
Сложноцветные.Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком.
Практические работы:
в саду, на школьном учебно-опытном участке;
вскапывание приствольных кругов;
рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и научастке.
Экскурсия:
Весенние работы в саду.
Обобщение. Растение — живой организм. Обобщение материала о растениях.
Формы учебной деятельности – коллективная, групповая, индивидуальная.
Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования; итоговый контроль по изученной теме осуществляется в форме проверочной работы на печатной основе.
Итоговый контроль
Итоговый контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы на печатной основе.
Технологии обучения:
- дифференцированное обучение;
- личностно-ориентированное обучение.
Содержание тем учебного курса
Четверть | Кол-во часов | Тематические разделы |
I | 18 | Введение Общее знакомство с цветковыми растениями |
II | 14 | Многообразие цветковых растений (покрытосеменнных) |
III | 20 | Многообразие цветковых растений (покрытосеменнных) Комнатные растения |
IV | 16 | Многообразие бесцветковых растений |
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Дата | Тема | Цель | Коррекционная работа | Основные понятия | Методическое обеспечение по теме урока | Лабораторное оборудование | Практические и лабораторные работы |
I четверть (18 часов) Введение (1ч.) | ||||||||
1 | 02.09 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником. О чем расскажет учебник. Как работать с учебником. | Познакомить учащихся с новым учебником. Как работать с учебником. | Развитие памяти, внимания, зрительного восприятия. | Биология, растения, бактерии, грибы. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы | ||
РАСТЕНИЯ ВОКРУГ НАС (3 ч) | ||||||||
1 | 05.09 | Разнообразие растений | Познакомить с многообразием и внешним строением цветковых растений | Развивать логическое мышление, воображение, умение сравнивать и делать выводы. | Дикорастущие, культурные, деревянистые, травянистые. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы | ||
2 | 09.09 | Значение растений | Работать над развитием речи, воображения, логического мышления. | Лекарственные растения. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки. | |||
3 | 12.09 | Охрана растений | Познакомить учащихся со значением растений в жизни животных и человека; рассмотреть основные экологические правила, которые должны для каждого человека стать нормой поведения в природе. | Развитие памяти, внимания, зрительного восприятия. | Красная книга | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, рабочая тетрадь. | Пр. р. задание 2,5-7а в рабочей тетради, на карточках. | |
ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО С ЦВЕТКОВЫМИ РАСТЕНИЯМИ (22 Ч.) | ||||||||
1 | 16.09 | Строение растения | Дать представление о сходстве различных растений, определить функции каждой части растения, научить детей различать части растений. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас; способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения. | Плод | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, рабочая тетрадь. | Цветковое растение | Лаб. р. «Строение растения». Пр. р. Задание 8 в рабочей тетради , на карточках. |
Цветок (3 ч) | ||||||||
2 | 19.09 | Строение цветка (пестик, тычинка, венчик лепестков) | Познакомить учащихся со строением цветка. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас. | Цветоножка, чашелистики, венчик, лепестки, нектар, тычинки, пестики, пыльца. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Цветок дикой редьки или любого комнатного растения | Лаб. р. «Строение цветка». |
3 | 23.09 | Виды соцветий (зонтик, колос, корзинка) | Сформировать представление учащихся о соцветии, познакомить с основными видами соцветий, раскрыть биологическое значение соцветий. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас. | Соцветие, зонтик, колос, корзинка | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 15 в рабочей тетради, на карточках. | |
4 | 26.09 | Опыление цветков | Познакомить с особенностями строения и приспособленностью цветков к опылению насекомыми, ветром. | Развивать мыслительную деятельность детей, определить практическое значение самоопыления, искусственного опыления и его применение в сельском хозяйстве. | Опыление, самоопыление, перекрёстное опыление | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 17, 18 в рабочей тетради, на карточках. | |
Плоды (2 ч) | ||||||||
5 | 30.09 | Разнообразие плодов | Сформировать у учащихся представления о плоде как главном генеративном органе покрытосеменных растений, об их строении и многообразии. | Формировать умение работать со схемой, таблицей, натуральными объектами, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы | Сочные, сухие. Ягода, костяника, орех, семянка, зерновка, коробочка, боб. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 20,21,22 в рабочей тетради, на карточках. | |
6 | 03.10 | Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян | Познакомить с особенностями размножения растений семенами. Распространением плодов и семян | Формировать умение работать со схемой, таблицей, натуральными объектами, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. | Размножаются, распространяются. «Парашютик», «Крылышки». Саморазбрасывание. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 26,27 в рабочей тетради, на карточках. | |
Семя (3 ч.) | ||||||||
7 | 07.10 | Внешний вид и строение семени фасоли | Изучить внешнее и внутреннее строение семени фасоли. | Коррекция зрительного восприятия при работе с картинками; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | Семядоли, зародыш, кожура, рубчик, корешок, стебелёк, почечка с листочками. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, презентация, таблицы, рабочая тетрадь. | Семя фасоли | Лаб. р. Внешний вид |
8 | 10.10 | Строение семени пшеницы | Изучить внешнее и внутреннее строение семени пшеницы | Коррекция зрительного восприятия при работе с картинками; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | Семядоли, зародыш, кожура, рубчик, корешок, стебелёк, почечка с листочками. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | 4 стакана с номерными этикетками, тряпочка, по 10 семян в каждый стакан. | Лаб. р. «Условия необходимы для прорастания семян» |
9 | 14.10 | Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву. | Способствовать выявлению условий для прорастания семян, систематизировать знания об условиях прорастания семян, о необходимости. | Развивать знания об условиях проращивания семян, общие биологические понятия; развивать знания техники эксперимента, умение наблюдать за процессом проращивания, наблюдать результаты, делать выводы | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Семена растений. | Опыт. Глубина заделки семян | |
Корень (3 ч.) | ||||||||
10 | 17.10 | Виды корней | Сформировать представление о корне растений. | Коррекция зрительного восприятия при работе с картинками; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | Корень. Главный корень. Боковой корень. Придаточный корень. Черенки. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, презентация «Виды корней» , рабочая тетрадь | Пр.р. 39, 40 в рабочей тетради, на карточках. | |
11 | 21.10 | Корневые системы. Значение корня. | Изучить особенности строения корневых систем двудольных и однодольных растений. | Коррекция зрительного восприятия при работе с картинками; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | Корневая система. Корень. Главный корень. Боковой корень. Придаточный корень. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 43, 44, 46 в рабочей тетради, на карточках. | |
12 | 24.10 | Видоизменения корней. | Сформировать представление о видоизменениях корней. | Коррекция зрительного восприятия при работе с картинками; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | Корнеплод. Видоизменённый корень. Корневые клубни. Корнеплод. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, презентация: «Видоизменения корней» , рабочая тетрадь. | Пр.р. 45 в рабочей тетради, на карточках. | |
Лист (5 ч.) | ||||||||
13 | 28.10 | Внешнее строение листа | Познакомить учащихся с особенностями внешнего строения листа | Развивать мышление, речь, познавательные интересы | Лист. Листовая пластинка. Черешок. Жилка. Сетчатое жилкование. Параллельное жилкование. Дуговое жилкование. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, презентация «Внешнее строение листа» | Пр.р. 48, 49, 50, 52, 53 в рабочей тетради, на карточках. | |
14 | 31.10 | Образование органических веществ в растении. | Раскрыть сущность процесса фотосинтеза и его значения для жизни на Земле. | Развивать мышление, речь, познавательные интересы | Сахар. Жир. Крахмал. Витамины. Белки. Органические вещества. Хлорофилл. Хлоропласт. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Листья растений, йод. | Лаб. р. Опыт. «Образование крахмала в листьях на свету». |
II четверть (14 ч.) Лист (продолжение) | ||||||||
15 | 11.11 | Испарение воды листьями | Раскрыть сущность процесса испарения, его роль в жизни растения. | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | Испарение | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, презентация «Испарение воды листьями» | Комнатное растение, колба. | Лаб. р. Опыт. «Испарение воды листьями». Пр.р. задание 57, 58 в рабочей тетради. |
17 | 14.11 | Дыхание растений | Установление взаимосвязи между процессами фотосинтеза и дыхания через наблюдение и опыт | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, презентация, рабочая тетрадь. | Водное растение, воронка, пробирка. | Лаб. р. Опыт, демонстрирующий дыхание растений. Пр.р. 60,61 в рабочей тетради, на карточках. | |
17 | 18.11 | Листопад и его значение | Расширение и углубление знаний учащихся о листопаде как экологическом процессе адаптации растений к неблагоприятным условиям. | Развитие коммуникативных умений. | Листопад | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Пр.р. 62, 63, 66 в рабочей тетради, на карточках. | |
Стебель (3 ч.) | ||||||||
18 | 21.11 | Строение стебля | Познакомить учащихся с внешним и внутренним строением стебля. | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | Стебель. Ствол. Кора. Древесина. Камбий. Сердцевина. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 68,69, 70 в рабочей тетради, на карточках. | |
19 | 25.11 | Значение стебля в жизни растений | Познакомить учащихся со значением стебля в жизни растений | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | Опора. Питательные вещества. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | ||
20 | 28.11 | Разнообразие стеблей | Познакомить учащихся с разнообразием стеблей | Развитие коммуникативных умений. | Укороченные стебли. Прямостоячие. Вьющиеся. Лианы. Плети. Цепляющиеся. Ползучие. Корневище. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 74 в рабочей тетради, на карточках. | |
Растение – целостный организм (2 ч.) | ||||||||
21 | 02.12 | Взаимосвязь частей растения | Познакомить учащихся со взаимосвязью частей растения | Развитие коммуникативных умений. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Пр.р. 75, 76 в рабочей тетради, на карточках. | ||
22 | 05.12 | Связь растения со средой обитания | Познакомить учащихся со | Развитие коммуникативных умений. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 78,79 в рабочей тетради, на карточках. | ||
МНОГООБРАЗИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (40 часов) | ||||||||
1 | 09.12 | Деление растений на группы. | Познакомить детей с названиями групп растений, с растениями, относящимися к той или иной группе. | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | Однолетние. Многолетние. Холодостойкие. Теплолюбивые. Влаголюбивые. Засухоустойчивые. Светолюбивые. Теневыносливые. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | ||
2 | 12.12 | Мхи. | Познакомить с особенностями мхов, их строением, жизнедеятельностью, средой обитания, представителями, ролью в природе и жизни человека. | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | Споры. Сфагнум. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 80 в рабочей тетради, на карточках. | |
3 | 16.12 | Папоротники | Рассмотреть общие признаки папоротников; изучить особенности их строения и жизнедеятельности; раскрыть особенности цикла развития папоротников | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | Папоротник | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | ||
4 | 19.12 | Голосеменные. Хвойные растения | Сформировать знания о происхождении, распространении, характерных особенностях внешнего и внутреннего строения отдела Голосеменные растения. | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 84 в рабочей тетради, на карточках. | ||
5 | 23.12 | Покрытосеменные, или цветковые. Деление цветковых на классы. | Изучить высшие цветковые растения, их вегетативные и генеративные органы. | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | Однодольные. Двудольные. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 92 в рабочей тетради, на карточках. | |
Однодольные покрытосеменные растения (8 ч.) | ||||||||
6 | 26.12 | Злаковые. Общие признаки злаковых. | Познакомить учащихся с многообразием покрытосеменных растений на примере классов Однодольных растений. | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 92 в рабочей тетради, на карточках. | ||
III четверть (20 часов) | ||||||||
№ урока | Дата | Тема | Цель | Коррекционная работа | Основные понятия | Учебно – методический комплект | Лабораторное оборудование | Практические и лабораторные работы |
7 | 13.01 | Хлебные злаковые культуры | Дать понятие об особенностях хлебных злаковых культур. | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы | Пшеница. Рожь. Овёс. Ячмень. Кукуруза. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 93,94 в рабочей тетради, на карточках. | |
8 | 16.01 | Выращивание зерновых | Изучить технологию возделывания зерновых озимых культур(пшеницы) изучить болезни и вредители. Изучить способы уборки | стимулировать учащихся к мыслительной деятельности, творческой активности и самостоятельности суждений. | Подготовка почвы. Посев. Уход. Уборка урожая. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 95,97,98 в рабочей тетради, на карточках. | |
9 | 20.01 | Использование злаков в народном хозяйстве | Изучить общие признаки, особенности строения, размножение и многообразие семейства злаковых. Значение семейства злаковых для человека. | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы | Хлебные злаки. Кормовые злаки. Сорняки. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 99 в рабочей тетради, на карточках. | |
10 | 23.01 | Лилейные. Общие признаки лилейных. | Формировать знания об общих признаках лилейных растений; познакомить с представителями лилейных. | Развивать монологическую речь учащихся с опорой на таблицу. | Лилейные. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 102 в рабочей тетради, на карточках. | |
11 | 27.01 | Цветочно – декоративные лилейные | Развивать систематические понятия, повторить признаки однодольных растений, учить распознавать и определять растения семейства лилейных, познакомить с растениями, подлежащими охране. | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы | Цветочно – декоративные растения. Открытый грунт. Закрытый грунт. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 104 в рабочей тетради, на карточках. | |
12 | 30.01 | Овощные лилейные | Познакомить учащихся со строением лилейных овощей, формировать навыки применения лука и чеснока в повседневной жизни для оздоровления организма. | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы | Сухие чешуи. Сочные чешуи. Почки. Донце. Корни. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Луковица лука | Лаб р. «Строение луковицы» |
13 | 03.02 | Дикорастущие лилейные. Ландыш | Способствовать формированию у учащихся целостного представления об общих признаках семейства лилейных. | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 106 в рабочей тетради, на карточках. | ||
Двудольные покрытосеменные растения | ||||||||
14 | 06.02 | Паслёновые. Общие признаки паслёновых. Дикорастущие паслёновые. | Познакомить с отличительными признаками растений семейства пасленовые, их многообразием и использованием растений человеком | Учить анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, самостоятельно делать выводы. Развивать способность воспроизводить изучаемый материал. | Паслёновые. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 111 в рабочей тетради, на карточках. | |
15 | 10.02 | Овощные и технические паслёновые. Картофель. | Познакомить учащихся с овощными и техническими паслёновыми. Картофелем. | Коррекция зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать, делать выводы. | Верхушка. Основание. Глазки. Почки. Стебель с листьями. Окучивание. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Клубень картофеля, лупа. | Лаб. р. «Строение клубня картофеля» |
16 | 13.02 | Овощные паслёновые. Томат. | Познакомить учащихся с овощными паслёновыми. С томатом. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас; способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения. | Томат | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 121 в рабочей тетради, на карточках. | |
17 | 17.02 | Овощные паслёновые. Баклажан и перец. | Познакомить учащихся с овощными паслёновыми. С баклажаном и перцем. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас; способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | |||
18 | 20.02 | Цветочно – декоративные паслёновые. | Познакомить учащихся с цветочно – декоративными паслёновыми. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас; способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 133 в рабочей тетради, на карточках. | ||
19 | 24.02 | Бобовые. Общие признаки бобовых. | Познакомить учащихся с бобовыми. Общими признаками бобовых. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас; способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения. | Клубеньки. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Пр.р. 134 в рабочей тетради, на карточках. | |
20 | 27.02 | Пищевые бобовые растения. | Познакомить учащихся с пищевыми бобовыми растения. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас. | Бобы. Горох. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 137 в рабочей тетради, на карточках. | |
21 | 03.03 | Фасоль и соя – южные бобовые культуры. | Познакомить учащихся с фасолью и соей – южными бобовыми культурами. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас. | Фасоль. Соя. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 135, 136 в рабочей тетради, на карточках. | |
22 | 06.03 | Кормовые бобовые растения. | Познакомить учащихся с кормовыми бобовыми растениями. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас. | Клевер. Люпин | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 141 в рабочей тетради, на карточках. | |
23 | 10.03 | Розоцветные. Общие признаки розоцветных. | Познакомить учащихся с розоцветными. Общими признаками розоцветных. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 142 в рабочей тетради, на карточках. | ||
24 | 13.03 | Шиповник – растение группы розоцветных | Познакомить учащихся с шиповником – растением группы розоцветных | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 146, 147 в рабочей тетради, на карточках. | ||
25 | 17.03 | Плодово – ягодные розоцветные. Яблоня. | Познакомить учащихся с плодово – ягодными розоцветными. Яблоней. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас; способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения. | Корневая шейка. Крона. Штамб. Прививка. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Пр.р. 143, 144 в рабочей тетради, на карточках. |
26 | 20.03 | Плодово – ягодные розоцветные. Груша | Познакомить учащихся с плодово – ягодными розоцветными. Грушей. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас; способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. на карточках. | ||
IV четверть (16 часов) | ||||||||
27 | 03.04 | Плодово – ягодные розоцветные. Вишня. | Познакомить учащихся с плодово – ягодными розоцветными. Вишней. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас; способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения. | Вишня | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Пр.р. на карточках. | |
28 | 07.04 | Плодово – ягодные розоцветные. Малина. | Познакомить учащихся с плодово – ягодными розоцветными. Малиной. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас; способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения. | Малина | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. 148 в рабочей тетради, на карточках. | |
29 | 10.04 | Плодово – ягодные розоцветные. Земляника. | Познакомить учащихся с плодово – ягодными розоцветными. Земляникой. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас; способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения. | Земляника | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Пр.р. 149 в рабочей тетради, на карточках. | |
30 | 14.04 | Персик и абрикос – южные плодовые розоцветные культуры. | Познакомить учащихся южными плодовыми розоцветными культурами персиком и абрикосом. Научить давать морфолого-биологическую характеристику растениям семейства Розоцветные. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас | Персик и абрикос | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. на карточках. | |
31 | 17.04 | Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. | Дать представление об отличительных чертах семейства сложноцветных. Познакомить с представителями этого семейства. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас. | Сложноцветные | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Пр.р. на карточках. | |
32 | 21.04 | Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник | Познакомить с представителями семейства сложноцветных подсолнечником. Учить распознавать их и отличать от представителей других семейств. | Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас. | Подсолнечник | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Пр.р. 153в рабочей тетради, на карточках. | |
33 | 24.04 | Календула и бархатцы – однолетние цветочно – декоративные сложноцветные. | Формировать знания о семействе сложноцветные растения. Познакомить с календулой и бархатцами. | Развивать монологическую речь учащихся с опорой на таблицу, учить сравнивать биологические объекты. | Календула и бархатцы | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Пр.р. на карточках. | |
34 | 28.04 | Маргаритка и георгин – многолетние цветочно – декоративные сложноцветные. | Закрепить знания о семействе сложноцветные растения. Познакомить с маргариткой и георгином – многолетними цветочно – декоративными сложноцветными. | Развивать монологическую речь учащихся с опорой на таблицу, учить сравнивать биологические объекты. | Маргаритка и георгин | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Пр.р. на карточках. | |
35 | 05.05 | Осенние работы в саду и на учебно – опытном участке | Познакомить учащихся осенними работами в саду и на учебно – опытном участке | Способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения и трудолюбия. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Пр.р. на карточках. | ||
36 | 08.05 | Подготовка сада к зиме | Познакомить учащихся с подготовкой сада к зиме | Способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения и трудолюбия. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Пр.р. 162в рабочей тетради, на карточках. | ||
37 | 12.05 | Весенние работы в саду и на учебно – опытном участке | Познакомить учащихся с весенними работами в саду и на учебно – опытном участке | Способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения и трудолюбия. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Пр.р. 160 в рабочей тетради, на карточках. | ||
38 | 15.05 | Весенняя обработка почвы | Познакомить учащихся с весенней обработкой почвы | Способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения и трудолюбия. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Пр.р. 161 в рабочей тетради, на карточках. |
39 | 19.05 | Уход за посевами и посадками | Учить детей приёмам ухода за посевами и посадками, подводить их к пониманию того, что для жизни растениям необходимы благоприятные условия (почва, влага, свет, тепло). | Способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения и трудолюбия. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | |||
40 | 22.05 | Бактерии | Знакомство с особенностью строения и жизнедеятельности бактерий; Выяснение значения бактерий в природе и для человека. | Развивать монологическую речь учащихся с опорой на таблицу, учить сравнивать биологические объекты. | З.А. Клепинина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы» 7 кл., М., Просвещение, 2011 г, рисунки, карточки, таблицы. | Пр.р. 163, 165 в рабочей тетради, на карточках. |
Основные требования к знаниям и умениям учащимся:
Учащиеся должны знать:
названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;
некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;
разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в садуи дома); различать грибы и растения.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контрольная работа по биологии
7 класс — конец года
1. Перечислить названия органов растения
2. Подписать главные части цветка.
3. Какое значение имеет опыление цветков? __________________________________________________
4. На какие две группы делятся плоды?
__________________________________
___________________________________
5. Определить виды корней.
_____________________________________________________
6. Какое строение имеют шляпочные грибы?
7. Как размножаются мхи?
Слова для справок: корень, споры, лист.
8. Распределите растения в три столбика. Запишите по 3 названия.
Деревья Кустарники Травы
9. Узнай по картинкам растения.
Уровни обученности по биологии.
Таблица 1
Первый уровень | Второй уровень | Третий уровень |
1. Объём знаний. Объём знаний мал, испытывает трудности в построении фраз с использованием биологических терминов. | Объём знаний недостаточен. Для успешной передачи свих мыслей необходимы различные виды наглядности, наводящие вопросы учителя. | Объём знаний соответствует требованиям программы. Овладевает терминологией с минимальной помощью учителя. |
2. Умение классифицировать при родные объекты. Не умеет определять существенные признаки объекта, относящегося к тому или иному классу. Не умеет объединять живые субъекты по видовым признакам. | Испытывает затруднения при выделении существенных признаков объекта, объединяет живые субъекты с помощью учителя, по наглядной опоре, наводящим вопросам. | Выделяет существенные признаки объекта, относящегося к тому или иному классу, умеет объединять живые субъекты по видовым признакам с минимальной помощью учителя. |
3. Установление причинно-следственной зависимости. Затрудняется в установлении причинно-следственных связей. | Необходима опора и помощь учителя при установлении причинно-следственных связей. | Достаточно легко устанавливает причинно-следственные связи. |
4. Понимание прикладного значения знаний, их практической направленности. Не понимает практическую значимость материала урока, не умеет применять знания в определенной ситуации. | Понимает прикладное значение знаний, но затрудняется применять знания и умения на практике. | Понимает прикладное значение знаний, применяет полученные знания и умения в определенной ситуации, на практике. |
КОНТИНГЕНТ И УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ НА НАЧАЛО ОБУЧЕНИЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ.
Фамилия, имя ученика | Типология по структур. деффекта | Уровень обученности (показатели) | Учебные навыки (письмо, чтение) | |||
Объем знаний | Устан.пр.-сл. зависимости | Умение классиф. | Практич. примен. | |||
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5»,если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию ;
правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,.если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
допущены один -два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3»ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания | Отметка |
95% и более | отлично |
70% -94% | хорошо |
50%-69% | удовлетворительно |
менее 50 % | неудовлетворительно |
При выполнении практической работы
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 1/2 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебник:
1.Клепинина З. А. Биология. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009 г.
Методическое пособие учителя:
Королева Т.В. Королева 7 класс Биология Растения, грибы, бактерии. – М.: Владос, 2009.
Аксёнова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова И. М. и др. Издание: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. Русский язык. Математика. История. Этика. Природоведение. География. Естествознание. Изобразительная деятельность. Домоводство. Музыка. Физическая культура. – М.: Просвещение, 2006 г.
Дидактические материалы:
1.Бугай О. В., Микитюк А. Н. и др. Биология в определениях, таблицах и схемах. 6-11 кл. – Харьков, Ранок г. Харьков, 2008 г.
2.Степанчук Н. А. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых. – М.: Учитель, 2010 г.
Сборник контрольных и тестовых работ:
1.Дудкина О. П. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания. – М: Учитель, 2010 г.
Список литературы:
Аксёнова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова И. М. и др. Издание: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. Русский язык. Математика. История. Этика. Природоведение. География. Естествознание. Изобразительная деятельность. Домоводство. Музыка. Физическая культура. – М.: Просвещение, 2006 – 296 с.
Боднарук М. М., Ковылина Н. В. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы – М.: Учитель, 2007 – 174 с.
Бугай О. В., Микитюк А. Н. и др. Биология в определениях, таблицах и схемах. 6-11 кл. – Харьков, Ранок г. Харьков, 2008 – 128 с.
Дудкина О. П. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания. – М: Учитель, 2010 – 255 с.
Клепинина З. А. Биология. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2006 – 224 с.
Королева Т.В. Королева 7 класс Биология Растения, грибы, бактерии. – М.: Владос, 2009.
Ляшенко Н. В. и др. Биология. 6-11 классы: секреты эффективности современного урока. – М.: Учитель, 2010 – 189 с.
Степанчук Н. А. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых. – М.: Учитель, 2010 – 167 с.
САЙТЫ – ИНТЕРНЕТ:
http://festival.1september.ru/subjects/5/ Преподавание биологии с использованием УМК «„Сферы“ – урок XXI века» издательства «Просвещение»
http://studyspace.ru/istochniki-materiala-po-predmetam/biologiya-11.html - Этот сайт - преподавателя и для преподавателей, тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии ...
http://plantlife.ru Растения - одна из основных групп многоклеточных организмов, включающая в себя в том числе деревья, кустарники, травы, лианы, папоротники, мхи и водные растения. Вопрос, сколько в мире видов растений, в настоящее время не имеет точного или даже приблизительного ответа — учёные уже в течение 250 лет пытаются систематизировать все живые организмы, однако масса мелких и микроскопических форм живых существ до сих пор остаётся не открытой. Известно, что на момент 2004 года учёными было зарегистрировано около 287655 различных видов растений, среди них около 258650 цветковых, 16000 мхов, 11000 папоротников и 8000 зелёных водорослей.
http://plant.geoman.ru Жизнь растений цифровая тематическая библиотека.
http://forest.geoman.ru Лесная энциклопедия включает разносторонние сведения по лесоведению, лесоводству, лесоустройству и таксации леса, защитному лесоразведению, селекции и семеноводству основных лесообразующих пород, дендрологии, экономике и организации лесного хозяйства, его механизации и электрификации. В Энциклопедии приведены характеристики лесов и лесного хозяйства СССР и союзных республик, а также некоторых стран мира, располагающих крупными лесными ресурсами. Освещаются вопросы охраны природы, заповедного дела, рационального лесопользования.
http://www.luzhok.ru/ - Энциклопедия декоративных растений.
http://flowers.nm.ru/ - Мир домашних растений - Справочник для любителей комнатных растений. Статьи, советы и рекомендации по разведению и уходу, а также использованию растений в интерьере.
http://www.radostmoya.ru/projects/akademija_zanimatelnyh_nauk._Biologija/ (Видеоролики) Телевизионная «Академия» представляет ещё одну интереснейшую науку – биологию. Теперь юные зрители смогут задать профессору Анне Семёновне Бабочкиной любые вопросы обо всём, чем интересен мир живой природы — о растениях и животных, о насекомых и бактериях, о том, что непонятно и о чём просто хочется побольше узнать. Деятельная и энергичная Анна Семёновна расскажет и о тех, кто рядом с нами – домашних питомцах, цветах из вашего сада или растениях на подоконнике, и о далёких, необычных, а порой даже странных обитателях дальних краёв – от тропиков до полюсов.
45
© Рабочая программа по биологии для 7 класса, составила - учитель Смирнова О.В.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/120018-rabochaja-programma-po-biologii-7-klass-speci
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности приемных родителей и детей в замещающих семьях»
- «Мастер производственного обучения: формы и методы организации образовательного процесса по ФГОС СПО»
- «Адаптация к школе: особенности организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности няни (работника по присмотру и уходу за детьми)»
- «Особенности организации классного руководства в начальной школе»
- «Современные подходы к преподаванию ОБЖ в условиях реализации ФГОС ООО»
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Педагогика и методика преподавания истории
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.