Открытый урок литературного чтения (обучения грамоте)

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия (УУД)

I

Организационный этап. Самоопределение к учебной деятельности.

(2-3 мин)

Беседа

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро.

И каждый становится

Добрым, доверчивым…

Доброе утро длится до самого вечера!

- С каким настроением вы пришли на урок?

- У вас на столе лежат карточки:

с изображением улыбающегося солнышка – хорошее настроение,

солнышко немного зашло за тучку – настроение хорошее, но немного волнуюсь,

тучка – настроение плохое.

Выберите карточку соответствующую вашему настроению и покажите ее мне.

-Я надеюсь, что тревожность и волнение у вас пройдёт к концу урока.

Вы все готовы приступить к уроку?

Что вы можете пожелать друг другу на уроке?

-Я желаю вам удачи и хочу, чтобы у вас всё получилось.

Сегодня мы продолжаем наше путешествие по городу «Алфавитинску», в котором живут звуки и буквы.

Надеюсь, сделаем для себя новые открытия. А что для этого нужно?

Ответы детей

Готовы. Пожелания друг другу.

Нужно внимательно слушать.

Метапредметные (УУД)

Регулятивные:

- овладевать умением прогнозировать свою деятельность;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

II

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

(4-5 мин)

– Чему мы с вами учимся на уроках обучения грамоте?

Вы сказали, что мы изучаем звуки.

На какие две группы делятся звуки?

– Чем отличаются гласные от согласных?

Назовите изученные гласные звуки.

Разделите слова на слоги и разместите картинки по этажам.

Назовите ударный слог в каждом слове.

Какой звук слышался под ударением во всех этих словах?

Ребята, а мы с вами знакомы со звуком [ы]?

А хотите ли вы с ним познакомиться и научиться обозначать его на письме?

Изучаем звуки, буквы, учимся читать, писать.

На гласные и согласные.

Вспоминают стихотворения

Гласные тянутся в песенке звонкой.

Могут заплакать и закричать,

В тёмном лесу – звать и аукать

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны шелестеть, шептать, свистеть, Даже фыркать и скрипеть.

Но не хочется им петь.

Называют гласные звуки [а] [о] [у] [э]

рысь ,сыр, мышь, 1-й этаж,1 слог;

рыба,тыква-2 этаж,2 слога

машины-3 этаж,3 слога

Называют ударные слоги.

[ы]

Нет, не знакомы.

Да, хотим познакомиться.

Предметные:

- правильно называть буквы и звуки;

- давать характеристику звука;

- делить слова на слоги;

- выбор оснований и критериев для классификации объектов;

- построение логической цепи рассуждений;

Метапредметные (УУД)

познавательные:

- выполнять классификацию;

- обосновывать основание для классификации;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- определять и формулировать цель деятельности на уроке.

регулятивные:

- осуществлять; самоконтроль;

- отличать верно данный ответ от неверного;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

III

Постановка учебной задачи

(2-3мин)

Посмотрите, не этот ли звук едет в первом вагоне?

Расскажите о нём.

Кто может быть во 2 вагоне?

Кто в 3 вагоне?

Какая же сегодня тема урока? Почему поезд короче, чем на предыдущих уроках?

Да, этот

Гласный, ударный, безударный

Буква ы (печатная)

Письменная буква ы

Нет заглавной буквы ы

Регулятивные УУД

-умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план),

- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

IV

Построение проекта выхода из затруднений

(10-11мин)

Речевая разминка

Гимнастика для губ и языка «Жил – был язычок…»

Жил – был язычок. Однажды утром он встал и выглянул в окошко. Посмотрел: есть ли на небе солнышко, а на земле лужи. Язычок попил чай с вкусным вареньем и побежал на улицу гулять. Язычок покатался на качелях. А когда наступил вечер, он зашёл домой и лёг спать.

2. Фонетическая зарядка.

Пых - пых - пых". Кто это там пыхтит?

На самом тёмном чердаке живёт косматый Пых.

На чердаке, на сквозняке, среди забытых книг.

Он летней ночью в тишине картинки смотрит при луне.

Глазёнки у него горят, как угольки в кострах,

На воробьёв и на мышат он нагоняет страх.

Он прибыл к нам из дальних мест,

Он дождик пьёт и ветер ест.

Он не боится высоты, не птица он, не зверь:

А если мне не веришь ты,

Дождись, приятель, темноты,

И сам пойди, проверь...

Как вы думаете, а кто такой этот Пых? Он добрый или злой. Посмотрите на ПЫХа.

Какой гласный звук вы услышали в его имени? С каким звуком и буквой он нас хочет познакомить?

У Пыха для вас очень много интересных заданий.

3.Первое задание - скороговорка

Мыла Мила мишку мылом,

Мишку мылом не домыла.

4.Звуковой анализ слов: «Мила», «мыла».

- Чем отличаются схемы?

- Какой звук указал нам на мягкость согласного звука [м']?

- Какой звук указал нам на твёрдость согласного звука [м]?

Произнесите его.

- Что можно сказать о звуке [ы]?

- Чем отличаются слова «Мила» и «мыла»?

5. Второе задание - загадки.

Какой одинаковый звук есть в словах:

Желтый, круглый,

Весь из дыр

Любят мыши

Вкусный …

Ну и кошка

Вот так кошка

Даже страх берет немножко

И у этой кисочки

На ушах по кисточке.

6. Знакомство с буквой ы.

Какой буквой обозначается звук [ы]?

- Как ее можно узнать? На что она похожа?

Выставляется табличка с шуточным изображением буквы Ы в виде старухи с клюкой.

А вот шагает буква Ы,
Без Ы не выучитесь вы.
И бедняжка буква Ы
Бродит с палочкой, увы.

Вот топор. Полено рядом.

Получилось то, что надо:

Получилась буква Ы-

Все мы знать ее должны.

На доске: табличка (буква ы - печатная и письменная).

- Назовите буквы на табличке. Чем они отличаются?

- Найдите место буквы ы на алфавитной ленте. Покажите.

Третье задание Пыха для самых внимательных.

Тыр-пыр, восемь дыр,

В каждой дырке - целый мир,

В каждом мире - вкусный сыр,

В каждом сыре - восемь дыр.

Вопрос для самых внимательных:

В каких словах этого веселого стихотворения вы услышали звук [ы]?Назовите.

- Ребята, а знаете ли вы сами слова со звуком [ы]?

Попробуйте назвать, но при этом поясните, где слышится звук [ы]: в начале слова, в середине или в конце.

- Ребята, сделайте вывод, где в слове может быть звук [ы]..

Посмотрите на табличку с буквой ы. Почему их только 2?

Мы услыхали от совы,

Что нет слов на букву Ы.

- Ребята, а откуда сова может знать, что нет слов на букву ы? Какой птицей считается сова?

- Действительно, сова считается символом мудрости, больших знаний.

Задание от Пыха.

Штриховка буквы ы, печатание на строке

7. Работа с учебником.

(стр. 40)

1)Чтение стихотворения Е.Благининой

2) Сравнение предметов и соответствующих схем слов «ваза», «вазы»; «шар», «шары».

К какому слову составлена 1 звуковая схема?,2 схема?

Чем отличаются эти слова?

Посмотрите на следующие две схемы? Чем отличаются эти слова?

Какой буквой обозначается звук ы?

Игровой момент:

Услышишь звук [ы] – хлопни в ладоши: прыгалки, велосипед, скакалки, лыжи, мячик, машина.

3)Чтение слов в столбиках. Составьте короткие предложения со словами первого и третьего столбиков.

Объясните значение слов предпоследнего столбика.

Физминутка.

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

Выполняют гимнастику.

(Пых-пых).

Произвольные ответы детей.

[ы]

Со звуком ы и букой ы

В 1 схеме мягкий согласный, во второй –твердый.

[и]

[ы]

Дети произносят звук [ы]

(Поётся, тянется, произносится голосом без преград, указывает на твердость согласных)

Буквами и, ы

сыр

Рысь

Одинаковый звук [ы]

Буквой ы.

Свободные высказывания детей

Печатная и письменная буквы.

Показывают букву на ленте.

Называют слова: тыр-пыр,дыр, сыр,

Свободные ответы детей

Дети приводят примеры слов

Вывод: Звук[ы] в начале слова не произносится

Нет заглавной буквы ы.

Сова- умная птица, ученая

Дети работают по карточкам.

Даже в сказках

Нет, увы,

Русских слов

На быкву ы

Ваза,вазы

На конце первого-слышится звук а, а на конце второго-ы.

В слове шар-3 звука, в слове шары-4.В слове шар 1 слог, в слове шары -2 слога. На конце слова шары слышится звук ы.

Обозначается буквой ы.

Хлопают в ладоши, когда слышат слова: лыжи, машина

Мальчик мал.

Девочка мала.

Дети малы.

Ныл – болел зуб.

Ныл – надоедливо жаловался.

Уныло – тоскливо, грустно.

Релаксация.

Наклоны вперед и назад

Рывки руками перед грудью

Вращение головой

Садятся за парты

Предметные:

- определять на слух звук [ы],

- безошибочно узнавать букву ы среди других букв;

совершенствовать навыки чтения слов с буквой ы

Метапредметные (УУД)

Личностные УУД:

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно, выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

V

Первичное закрепление во внешней речи

(4-5 мин)

Чтение текста по букварю

Сравнение предложений.

Какое слово без изменений вошло в каждое предложение?

Какое слово изменилось?

Почему?

Отвечаем на вопрос текста.

2. Игра «Один – много».

Отгадайте загадку.

Золотая голова
Велика, тяжела.
Золотая голова
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка

Тыква-один предмет, а много?

3.Работа в парах.( стр. учебника 40)

Какие правила нужно соблюдать при работе в парах?

Кто заметил, что мы делали, чтобы получить много предметов?

Значит, буква ы может увеличивать количество объектов.

Может кто знает как называется такое изменение слов?

Это изменение по числам.(ед.ч и мн.ч)

Словоножницы по числам не изменяется

(аналогично:клещи, щипцы, вилы, грабли, санки, духи и т.д.)

4.Работа с пословицей.

Старый друг лучше новых двух.

Эта пословица появилась после того, как Робинзон Крузо вернулся с острова домой, у него появились новые друзья, но всегда вспоминал Пятницу и думал:"Старый друг лучше новых двух". Потом это он озвучил в компании, так и пошла гулять пословица по Свету.

Лиса рыла нору. Барсук рыл нору. А заяц рыл нору?

Нору

Рыл, рыла

Это зависит от названия животного.

Заяц норы не роет. Он прячется под кустами и густыми ёлками. Ему нужно постоянно прислушиваться и присматриваться – нет ли рядом хищника. Он всегда живет в страхе. Вот почему его зовут трусливым.)

Тыква - тыквы

(тыква – тыквы, лев – львы, слива – сливы, сыр – сыры, стул – стулья, колос – колосья)

Называютправила работы в парах:

-слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным;

- считаться с мнением товарища;

-уметь спорить и приходить к общему решению;

-уметь доброжелательно высказать свое мнение;

-выслушать мнение товарища;

Добавляли букву Ы

Свободные ответы детей.

Свободные ответы детей.

Эта пословица советует нам не быть излишне доверчивыми с малознакомыми людьми и ценить старых, преданных друзей.

Предметные:

- учиться выяснять значение новых слов;

- понимать роль словарей при поиске информации;

Метапредметные (УУД)

Личностные УУД:

- определять правила работы в парах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом(зачем?).

Регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно, выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль.

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

VI

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4-5мин)

Пых предлагает поискать букву ы

( Детям раздаются заранее заготовленные карточки с заданиями):

- среди букв (задание на низкий уровень)

-среди слов (средний уровень)

- в тексте (высокий уровень)

Низкий уровень:

Средний уровень:

Пыль, рысь, кино, ученик, земля, тыква, пчела, мыло, ты, вы, мы, крошки, крыша.

Высокий уровень : прочитайте стихотворение и подчеркните букву ы.

Без неё нет слова мы,

Вот какая буква ы,

Никогда вначале слова

Буква ы не ставится,

Хоть своею добротой

Эта буква славится!

Дети выполняют задания по карточкам.

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике;

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию.

VII

Включение в систему знаний и повторение

(4-5мин)

Работа в тетради(стр. 21)

Основная часть

Поставь знак v около изображения тех предметов, в названиях которых два звука ы

Допиши предложения

Сделай задание по образцу

Вариативная часть

Третий «лишний». Найди «лишнюю букву и обведи ее (интеллектуальный марафон)

Сыры, лыжи

Кот у Лары. Собака у Ромы.

Сливы, киты, книгии

А

оу

Э ы

Л

ИР

Личностные УУД

мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

VIII

Рефлексия деятельности

(2-3мин)

А теперь давайте нашему Пыху сделаем приятное.

Выскажите, своё отношение к уроку, используя слова

•научился…

•узнал…

•понравилось…

•затруднялся…

•поделюсь…

•расскажу…

Оцените свою работу и покажите, где вы находитесь на лесенке успеха после сегодняшнего урока? ( На доске нарисована трёхступенчатая лесенка. У детей на партах смайлики.

Спасибо за ваше старанье,

Спасибо за ваше внимание!

За то, что умеете слушать,

На помощь друг другу прийти.

Спасибо за знания ваши!

Желаю так дальше идти!

Дети высказывают свое мнение.

Дети подходят к доске и помещают смайлики на одну из ступенек.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД)

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.